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摘 要：小学语文人教版教材中高年级将课文分成精读课文和略读课文。随着学生阅读能力的稳步提升，教材中的精读文章数量逐渐减少，略读文章数量则相对增加，但在教学中一些教师往往十分重视精读课文的教学，却忽视了对略读课文的教学和研究，造成学生的略读课文阅读能力偏弱，影响到了小学语文的教学质量，鉴于此，本文将就略读课文的教学方法进行探究。
关键词：小学语文；略读课文；教学方法；初探
在小学高年级阶段的教材中，许多单元都有一到两篇略读课文，这些文章的阅读价值丝毫不亚于精读课文，虽然略读仅仅作为精读的一种补充，但是它也是培养学生阅读能力的重要途径，有着自己独特的作用，因此，在教学中教师要给予略读和精读同样的重视，那么如何才可以上好略读课文课呢？经过多年的教学实践，我总结了一些略读文章教学的方法，以下将对此进行阐述。
一、 上好略读课，分清精读和略读的要求是基础
略读课文和精读课文虽然只是形式上的不同，但是并不等于它们的教学要求就是一致的，有些教师在教学中往往未能分清精读和略读的要求，导致课堂的教学效果不佳。精读课文的教学要求是要精读课文中的字、词、句，要做到面面俱到，而略读恰好相反，它对师生理解文章的要求是要远远小于精读课文的，只要求教师抓住教学的重点，帮助学生理解文章的内涵和主旨即可，在教学中以学生自主读为主，阅读中侧重于掌握基本的读书方法，提高学生的阅读能力。
例如，在讲解《海豚救人》这篇略读文章时，我在教学中明确给学生指出，略读课文是不要求他们对文章中每个词语和句子都理解和掌握的，只要求懂得这篇文章的主旨就可以，然后，引导学生自主阅读，重点考虑以下问题，文章讲了主要讲了哪些内容？文章内容的起因、经过和结果分别是什么？表达了作者什么样的思想感情？当学生粗略的读了文章，并将以上的问题基本解决后，这篇文章的教学目的就算达到了，最后，就可以引导学生展开讨论，让他们畅所欲言，分析自己在略读文章学习中的收获和不足等，课程结束后，发现教学效果明显好于以往。因此，教师要想上好略读课，分清精读和略读的要求是基础。
二、 上好略读课，设计好具体教学流程是关键
教师要想上好略读课，设计好具体的教学流程是关键。根据略读课文的编排特点，教师可以参考以下的教学步骤。首先，引导学生根据教师设置的问题进行独立阅读和思考，发表自己的阅读感受；然后，抓住文章中的一到两个重点或者选取学生感兴趣的话题，组织全班学生进行探讨和交流，主要根据确定的话题探讨自己对文章独特的理解，教师在选择话题时可以是内容方面的，也可以是形式方面的；最终，通过教师总结，加深学生的学习印象。经过这个教学流程可以使教师的教学更加的有针对性，也可以有效提升学生的积极参与度，有助于略读课文的教学。
例如，在学习略读课文《刘三姐》这篇文章时，教师可以问题为教学主线，如可以引导学生围绕“为什么那些地主和劣绅听了刘三姐的歌声会感到很不自在，而人民群众听了却觉得非常舒心？”这一有代表性的问题进行思考和讨论，通过学生的自主阅读以及和小组的沟通交流加深对刘三姐个人形象的认识，之后，可以让学生从刘三姐所唱的歌中选一首自己认为有意义深刻地去品味和欣赏，最后，教师总结，使学生感受到刘三姐嫉恶如仇、为人民群众勇敢斗争的伟大精神，促进学生情感的升华。
三、 上好略读课，发挥好课外延伸作用是重点
略读课文的一个重要编排目的就是提升学生的阅读空间，拓展学生的学习视野，因此，教师在略读课的教学中，要深入贯彻这一编排理念，以教材为主，引导学生尝试探究性学习，对课文内容进行适当的延伸，让学生在学习教材略读课文的同时，也可以接触到更多的课外知识，弥补学生课外阅读量不足的问题，促进学生语文综合素养的提升。教师可以引导学生阅读《语文同步课本》，这一本书是专门针对中学生编写的，里面的内容非常适合中学生阅读，这些旨在拓展学生阅读空间，培养学生语文综合素养。因此，我认为略读课文的教学应该坚持以教材为拓展点，利用好教材辅助读物，将学生的学习视野带向一个更加宽广的领域。
例如，在学习了人教版五年级的《猴王出世》这篇文章时，可以引导学生阅读其他的关于诸葛亮的书籍和文章，如可以阅读配图配音版的《西游记》，以使学生对孙悟空有较为充分和全面的了解，从而达到向课外延伸的目的，使学生的学习不再局限于课堂短短十几分钟的教学，让他们的阅读和学习视野得到有效的拓展，这对语文的教学质量提升有极大的促进作用，也有助于学生组合素养的大幅提升。
综上所述，相对于精读教学而言，开展略读教学目标应该更清晰，方法应该更简单，教学过程应更简明，教学中更加注重学生的自主学习，引导学生加强对知识的拓展和运用。教師在略读教学中，要引导学生学习略读方法，有效提高他们的培养略读能力，使得略读课文的独特魅力得到充分的展现，有效促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]赵毅.小学语文略读课文教学初探[J].科学咨询（教育科研），2010（02）：61.
[2]朱丽鋆.小学语文略读课文教学策略的跨个案研究[D].四川师范大学，2014.
作者简介：
邓诗怡，广东省肇庆市，怀集县怀城镇第五小学。
关键词：小学语文；略读课文；教学方法；初探
在小学高年级阶段的教材中，许多单元都有一到两篇略读课文，这些文章的阅读价值丝毫不亚于精读课文，虽然略读仅仅作为精读的一种补充，但是它也是培养学生阅读能力的重要途径，有着自己独特的作用，因此，在教学中教师要给予略读和精读同样的重视，那么如何才可以上好略读课文课呢？经过多年的教学实践，我总结了一些略读文章教学的方法，以下将对此进行阐述。
一、 上好略读课，分清精读和略读的要求是基础
略读课文和精读课文虽然只是形式上的不同，但是并不等于它们的教学要求就是一致的，有些教师在教学中往往未能分清精读和略读的要求，导致课堂的教学效果不佳。精读课文的教学要求是要精读课文中的字、词、句，要做到面面俱到，而略读恰好相反，它对师生理解文章的要求是要远远小于精读课文的，只要求教师抓住教学的重点，帮助学生理解文章的内涵和主旨即可，在教学中以学生自主读为主，阅读中侧重于掌握基本的读书方法，提高学生的阅读能力。
例如，在讲解《海豚救人》这篇略读文章时，我在教学中明确给学生指出，略读课文是不要求他们对文章中每个词语和句子都理解和掌握的，只要求懂得这篇文章的主旨就可以，然后，引导学生自主阅读，重点考虑以下问题，文章讲了主要讲了哪些内容？文章内容的起因、经过和结果分别是什么？表达了作者什么样的思想感情？当学生粗略的读了文章，并将以上的问题基本解决后，这篇文章的教学目的就算达到了，最后，就可以引导学生展开讨论，让他们畅所欲言，分析自己在略读文章学习中的收获和不足等，课程结束后，发现教学效果明显好于以往。因此，教师要想上好略读课，分清精读和略读的要求是基础。
二、 上好略读课，设计好具体教学流程是关键
教师要想上好略读课，设计好具体的教学流程是关键。根据略读课文的编排特点，教师可以参考以下的教学步骤。首先，引导学生根据教师设置的问题进行独立阅读和思考，发表自己的阅读感受；然后，抓住文章中的一到两个重点或者选取学生感兴趣的话题，组织全班学生进行探讨和交流，主要根据确定的话题探讨自己对文章独特的理解，教师在选择话题时可以是内容方面的，也可以是形式方面的；最终，通过教师总结，加深学生的学习印象。经过这个教学流程可以使教师的教学更加的有针对性，也可以有效提升学生的积极参与度，有助于略读课文的教学。
例如，在学习略读课文《刘三姐》这篇文章时，教师可以问题为教学主线，如可以引导学生围绕“为什么那些地主和劣绅听了刘三姐的歌声会感到很不自在，而人民群众听了却觉得非常舒心？”这一有代表性的问题进行思考和讨论，通过学生的自主阅读以及和小组的沟通交流加深对刘三姐个人形象的认识，之后，可以让学生从刘三姐所唱的歌中选一首自己认为有意义深刻地去品味和欣赏，最后，教师总结，使学生感受到刘三姐嫉恶如仇、为人民群众勇敢斗争的伟大精神，促进学生情感的升华。
三、 上好略读课，发挥好课外延伸作用是重点
略读课文的一个重要编排目的就是提升学生的阅读空间，拓展学生的学习视野，因此，教师在略读课的教学中，要深入贯彻这一编排理念，以教材为主，引导学生尝试探究性学习，对课文内容进行适当的延伸，让学生在学习教材略读课文的同时，也可以接触到更多的课外知识，弥补学生课外阅读量不足的问题，促进学生语文综合素养的提升。教师可以引导学生阅读《语文同步课本》，这一本书是专门针对中学生编写的，里面的内容非常适合中学生阅读，这些旨在拓展学生阅读空间，培养学生语文综合素养。因此，我认为略读课文的教学应该坚持以教材为拓展点，利用好教材辅助读物，将学生的学习视野带向一个更加宽广的领域。
例如，在学习了人教版五年级的《猴王出世》这篇文章时，可以引导学生阅读其他的关于诸葛亮的书籍和文章，如可以阅读配图配音版的《西游记》，以使学生对孙悟空有较为充分和全面的了解，从而达到向课外延伸的目的，使学生的学习不再局限于课堂短短十几分钟的教学，让他们的阅读和学习视野得到有效的拓展，这对语文的教学质量提升有极大的促进作用，也有助于学生组合素养的大幅提升。
综上所述，相对于精读教学而言，开展略读教学目标应该更清晰，方法应该更简单，教学过程应更简明，教学中更加注重学生的自主学习，引导学生加强对知识的拓展和运用。教師在略读教学中，要引导学生学习略读方法，有效提高他们的培养略读能力，使得略读课文的独特魅力得到充分的展现，有效促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]赵毅.小学语文略读课文教学初探[J].科学咨询（教育科研），2010（02）：61.
[2]朱丽鋆.小学语文略读课文教学策略的跨个案研究[D].四川师范大学，2014.
作者简介：
邓诗怡，广东省肇庆市，怀集县怀城镇第五小学。