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编号：G40（2014）8-01-01
作者：薛 珊
环境和操作材料是幼儿发展的必要条件，充足的操作材料对促进幼儿各方面的发展是很重要的。自制玩具不仅可节约经费，发展孩子的体能和动手操作能力，而且能从小培养孩子利用身边资源创造生活的意识和能力，为幼儿将来的幸福打下基础。自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的主要途径和基本手段。幼儿园中为了弥补玩教具配备不齐全，自行开发和利用自制玩具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩具的发展现状
目前大部分教师制作的玩教具一般有两种，一种是可以平时拿出来给孩子玩的，这些玩教具实用价值还算比较高的。但是由于缺少创新，被孩子玩几次就“遗弃”了，另一种就是观赏性的，为了参加比赛而制作的，比较美观，花费教师心血也比较多。为了能评上奖，实用价值在其次，这些作品一般做出来以后不给孩子们玩，评完奖就放到幼儿园的陈列室去了，作为对外开放时的一个展示窗口。所以为了比赛而制作的玩具差不多只是个摆设，对于那些评选出来的优秀作品，又有多少老师可以参观学习呢？这些玩具好，好在哪里？又有多少教师知道、看到、学到呢？
二、自制玩具现状原因分析
首先，现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性，多数教师认为自制玩具的制作水平最为重要，要追求自制玩具的多种教育功能。一物所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点;而且操作难度太高，不适合幼儿，种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具。
其次，自制玩具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作，没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。
再次，幼儿园自制玩具小学化。自制玩具过于死板，没有坚持“以游戏为基本活动”，违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。
第四，由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况，所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足，但这些废旧物品大多有残留物和细菌，没有经过严格消毒处理。而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差，这时细菌就开始肆虐，一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。
最后，幼儿园在自制玩具时，应避免人力物力资源的浪费。幼儿园开展玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担，使教师感到负担和压力，这样空班时间不够用，教研、备课、写教案等日常工作的时间就会减少，影响工作质量。假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教师大量的业余时间。
三、自制玩具应注意的问题
1.“安全”“实用”和“操作”是根本
玩具在活动过程中是与幼儿直接接触的，所以材料选择一定要遵从安全原则，玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，做到“实用”与“操作”相结合，避免为做玩具而做玩具！避免瓷娃娃，只能看不能碰，中看不中用。比如说，老师做的“踩高跷”玩具，孩子们都很喜欢玩，但是由于孩子的整个身体的重力都要一个小小的易拉罐瓶承担，在地上走几回易拉罐就容易压扁，而且幼儿容易摔倒，但是如果能够改进一下，把易拉罐换成八宝粥罐，并且在底部进行加固，那样的话就更为理想，肯定能够延长它的使用寿命。
2.玩具的制作要考虑幼儿的年龄特点和个体差异
要根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，从幼儿的兴趣出发，通过对幼儿平日的活动进行细心观察，善于去发现幼儿喜欢些什么、需要些什么，从而有选择性的去制作出符合本年龄段幼儿感兴趣的玩具。如针对小班小朋友年龄小，身体肌肉发展不完善，各方面能力都较弱的特点，从安全因素出发，本着使用简易的目的，用大纸箱做成的“爬爬乐”，提供给小班幼儿，帮助他们练习四肢爬行等动作，以达到培养和发展他们手腿肌肉能力的目的。大班的小朋友较之小班幼儿各方面的能力都有了很好的发展，则可在原有基础上提高要求，进一步的发展和锻炼各方面的能力。例如可为大班幼儿提供自制玩具“百变门球”，让幼儿在打门球的同时，发展手眼协调能力、手臂力量以及身体的协调性等各方面的能力。教师在幼儿活动的过程中要发现问题，不断地对玩具进行改进，使其更为完善、更能符合幼儿的活动要求，更加具有锻炼的功效。
3.教师、家长、幼儿共同参与
玩具制作让教师、幼儿和家长的共同参与，利用身边的废旧物来制作，一方面减轻了幼儿园的经济负担，自制玩具起到了一个节约资源、保护环境、从小培养幼儿可持续发展的意识。另一方面使幼儿在自制玩具的过程中，幼儿享受到了自主和创造的乐趣，提高了幼儿驾驭玩具的多种教育功能。还容易帮助培养幼儿爱护玩具的良好品质。利用自制玩具的独特教育性，为幼儿的发展提供了支架性、引导性的帮助，幼儿在使用和参与的过程中，兴趣和积极性都很强，真正有效地实现了自制玩具在活动中的教育目标。
总之，幼儿园自制玩具，是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。它比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。所以，我们教师利用自己和大家的聪明才智，更好地发挥自制玩具的功效。
（作者单位：山东省济宁市任城区李营街道中心幼儿园 272000）
作者：薛 珊
环境和操作材料是幼儿发展的必要条件，充足的操作材料对促进幼儿各方面的发展是很重要的。自制玩具不仅可节约经费，发展孩子的体能和动手操作能力，而且能从小培养孩子利用身边资源创造生活的意识和能力，为幼儿将来的幸福打下基础。自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的主要途径和基本手段。幼儿园中为了弥补玩教具配备不齐全，自行开发和利用自制玩具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩具的发展现状
目前大部分教师制作的玩教具一般有两种，一种是可以平时拿出来给孩子玩的，这些玩教具实用价值还算比较高的。但是由于缺少创新，被孩子玩几次就“遗弃”了，另一种就是观赏性的，为了参加比赛而制作的，比较美观，花费教师心血也比较多。为了能评上奖，实用价值在其次，这些作品一般做出来以后不给孩子们玩，评完奖就放到幼儿园的陈列室去了，作为对外开放时的一个展示窗口。所以为了比赛而制作的玩具差不多只是个摆设，对于那些评选出来的优秀作品，又有多少老师可以参观学习呢？这些玩具好，好在哪里？又有多少教师知道、看到、学到呢？
二、自制玩具现状原因分析
首先，现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性，多数教师认为自制玩具的制作水平最为重要，要追求自制玩具的多种教育功能。一物所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点;而且操作难度太高，不适合幼儿，种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具。
其次，自制玩具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作，没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。
再次，幼儿园自制玩具小学化。自制玩具过于死板，没有坚持“以游戏为基本活动”，违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。
第四，由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况，所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足，但这些废旧物品大多有残留物和细菌，没有经过严格消毒处理。而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差，这时细菌就开始肆虐，一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。
最后，幼儿园在自制玩具时，应避免人力物力资源的浪费。幼儿园开展玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担，使教师感到负担和压力，这样空班时间不够用，教研、备课、写教案等日常工作的时间就会减少，影响工作质量。假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教师大量的业余时间。
三、自制玩具应注意的问题
1.“安全”“实用”和“操作”是根本
玩具在活动过程中是与幼儿直接接触的，所以材料选择一定要遵从安全原则，玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，做到“实用”与“操作”相结合，避免为做玩具而做玩具！避免瓷娃娃，只能看不能碰，中看不中用。比如说，老师做的“踩高跷”玩具，孩子们都很喜欢玩，但是由于孩子的整个身体的重力都要一个小小的易拉罐瓶承担，在地上走几回易拉罐就容易压扁，而且幼儿容易摔倒，但是如果能够改进一下，把易拉罐换成八宝粥罐，并且在底部进行加固，那样的话就更为理想，肯定能够延长它的使用寿命。
2.玩具的制作要考虑幼儿的年龄特点和个体差异
要根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，从幼儿的兴趣出发，通过对幼儿平日的活动进行细心观察，善于去发现幼儿喜欢些什么、需要些什么，从而有选择性的去制作出符合本年龄段幼儿感兴趣的玩具。如针对小班小朋友年龄小，身体肌肉发展不完善，各方面能力都较弱的特点，从安全因素出发，本着使用简易的目的，用大纸箱做成的“爬爬乐”，提供给小班幼儿，帮助他们练习四肢爬行等动作，以达到培养和发展他们手腿肌肉能力的目的。大班的小朋友较之小班幼儿各方面的能力都有了很好的发展，则可在原有基础上提高要求，进一步的发展和锻炼各方面的能力。例如可为大班幼儿提供自制玩具“百变门球”，让幼儿在打门球的同时，发展手眼协调能力、手臂力量以及身体的协调性等各方面的能力。教师在幼儿活动的过程中要发现问题，不断地对玩具进行改进，使其更为完善、更能符合幼儿的活动要求，更加具有锻炼的功效。
3.教师、家长、幼儿共同参与
玩具制作让教师、幼儿和家长的共同参与，利用身边的废旧物来制作，一方面减轻了幼儿园的经济负担，自制玩具起到了一个节约资源、保护环境、从小培养幼儿可持续发展的意识。另一方面使幼儿在自制玩具的过程中，幼儿享受到了自主和创造的乐趣，提高了幼儿驾驭玩具的多种教育功能。还容易帮助培养幼儿爱护玩具的良好品质。利用自制玩具的独特教育性，为幼儿的发展提供了支架性、引导性的帮助，幼儿在使用和参与的过程中，兴趣和积极性都很强，真正有效地实现了自制玩具在活动中的教育目标。
总之，幼儿园自制玩具，是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。它比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。所以，我们教师利用自己和大家的聪明才智，更好地发挥自制玩具的功效。
（作者单位：山东省济宁市任城区李营街道中心幼儿园 272000）