论文部分内容阅读
【摘 要】家园共育已是幼教发展的主流趋势，家长应具的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究，本文主要对幼儿园如何做好家园共育工作进行探讨。
【关键词】家园共育；沟通；指导；互动
一、注重沟通，建立平等和谐、信任支持的伙伴关系
现在，我们幼教工作者充分认识到，加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的关键，也是家园共育的前提条件。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解、相互交流、互相合作，共同教育幼儿。因此，在与家长的沟通中，我们应本着以下原则：
（一）以尊重平等为前提
做为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标——教育幼儿，使他们得到良好的发展。尊重平等是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。我们虽是干的教育事业，在幼儿教育方面可能比一些家长有着较为全面的认识和理解，但在与家长的交谈中，绝不能以教育专家自居，动不动就使用专业术语，或指责批评家长的观点，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。在与家长交谈中，我们总是从实际出发，用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。另外，我们还要耐心听取家长的建议，尊重家长提出的一些看法，改正工作中的不足，以求在尊重平等的基础上达到共识。
（二）以真心理解为关键
现在的幼儿多数是独生子女，一家一个孩子，几个大人守着，百般呵护，甚至有些娇纵都是可以理解的。俗话说：谁的孩子谁不爱呢？家长把孩子送到幼儿园，交到老师手中，当然就会对我们的服务抱着一定高度的期望值，但当我们有些服务与他们的期望出现偏差时，家长很有可能出现一些不满情绪。比如：孩子在院子里自己不小心摔倒了，受了一点儿小伤，如果家长自己看着，扶起孩子，提醒他以后小心也就过去了。可在幼儿园，家长很可能会责备我们老师不周到、不到位。每当有类似现象发生时，我们就以平和心态，以换位的思想理解家长。因为他们当时并不在场，没看到经过，见到的只是结果，出于对孩子的疼爱，才会产生不满情绪的。我们教师从自身找不足，向家长真诚的说明问题，与家长沟通，不对家长产生偏见，以妥善的方式化解家长的抱怨，化干戈为玉帛，恢复家长对我们的信任。
（三）以讲究技巧为钥匙
不是有“一句话十种说”的说法吗？同样的一句话一个意思，可以用不同的措辞来表达，得出不一样的结果。我们教师在与家长的接触交谈中，要特别注意讲求技巧。例如：孩子犯了错误，不是直接找家长告状，而是先说说孩子平时的情况以及优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，老师和家长的心思一样，是盼望孩子健康成长的。但讲求技巧不是圆滑，随声附和，讨好家长，是以真心诚意与家长交流，以免产生误解和隔阂，影响与家长沟通解决问题的效果。
與家长沟通的途径很多，我们除坚持以上原则外，还想了许多形式：如利用家园联系卡汇报幼儿的点滴进步；利用家长专栏让家长了解我们的工作；利用电话与家长交谈联络感情；利用家访沟通思想等。通过与家长的有情沟通，使家长明白了我们教育的特点，也了解了老师的辛苦和对幼儿的情怀，家长对我们老师也更尊重体贴，配合教育幼儿上也更加主动了，使家园共育成为可能。
二、加强指导，教给家长科学育儿知识
现在，家庭教育中存在的问题还比较多，如家长只重知识技能的培养，忽视了思想品德和良好行为习惯的培养，溺爱娇惯、包办代替、过度保护等。《幼儿园工作规程》指出教师要“帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见作为幼教工作者，支持和帮助家长改善家庭教育的状况，提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。
作为教师，与家长和幼儿接触更为密切和频繁，因此也就更加了解一些家庭及家长的家教思想动态，指导家长工作就更是责无旁贷。我们针对不同家长的不同情况给予不同的意见和建议。对于对孩子知识技能要求过高的家长，我们向他们解释幼儿年龄特点，告诉他们过高要求的危害，向他们宣传科学育儿的方法；对于认为教育孩子是教师的事，于己无关的，我们向他们宣传家长言传身教的重要性；对于教育方法不当的，帮助他们观察了解孩子，找到适合的教育方法。我们还特意在家园专栏内开辟了家教知识小专栏，把一些好的育儿经验、国内外的幼教动态、最新的幼教成果及时展示给家长，让家长从中学到一些家教知识和恰当方法，引导家长更新教育观念，进一步体会对孩子进行良好培养的重要性。
三、参与互动，真正实现家园共育
著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”在家园共育中，我们充分发挥家园两种教育的优势，做好家长工作，利用家教的便利之处，取得了较好的效果。
另外，为了更好的调动家长参与活动的积极性，我们还根据本班幼儿和家长的具体情况，在家长专栏内，特意为家园互动留出了一席之地，把需家长配合的和家长需要老师做的在此留言，互相反馈信息。如针对我班幼儿家园表现不一的现象，我们搞了“家园共同发红花”活动。班里每周坚持评红花贴在专栏的表格中，还在专栏中给家长列好表格，请家长协助，按表格内容，孩子达到一项贴一朵红花，周末把表拿到幼儿园，老师在专栏展出，这样，既让老师了解了幼儿在家情况，也让家长看到了孩子在园的表现，家园教育也有了一致性。每次的开放日活动，我们都征得家长的同意，安排一些亲子活动，让家长参与到活动中来。活动后，耐心听取家长的反馈意见，用以改进以后的工作，真正做到家园互动。
四、总结
在资源共享，家园共育活动中，幼儿园要向社区所有的家长和幼儿敞开大门，进行社区开放活动，并建立家长委员会，让家长参与管理幼儿园的一些事务。我们还要充分挖掘利用社区、家庭中的人力资源，作好家长工作，对家长沟通、指导、互动，请家长当讲师进课堂，参与我们的教育活动。使幼儿园的家长工作朝着经常化、制度化、规范化方向发展，使家园共育做到尽善尽美。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社，2005（09）.
【关键词】家园共育；沟通；指导；互动
一、注重沟通，建立平等和谐、信任支持的伙伴关系
现在，我们幼教工作者充分认识到，加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的关键，也是家园共育的前提条件。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解、相互交流、互相合作，共同教育幼儿。因此，在与家长的沟通中，我们应本着以下原则：
（一）以尊重平等为前提
做为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标——教育幼儿，使他们得到良好的发展。尊重平等是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。我们虽是干的教育事业，在幼儿教育方面可能比一些家长有着较为全面的认识和理解，但在与家长的交谈中，绝不能以教育专家自居，动不动就使用专业术语，或指责批评家长的观点，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。在与家长交谈中，我们总是从实际出发，用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。另外，我们还要耐心听取家长的建议，尊重家长提出的一些看法，改正工作中的不足，以求在尊重平等的基础上达到共识。
（二）以真心理解为关键
现在的幼儿多数是独生子女，一家一个孩子，几个大人守着，百般呵护，甚至有些娇纵都是可以理解的。俗话说：谁的孩子谁不爱呢？家长把孩子送到幼儿园，交到老师手中，当然就会对我们的服务抱着一定高度的期望值，但当我们有些服务与他们的期望出现偏差时，家长很有可能出现一些不满情绪。比如：孩子在院子里自己不小心摔倒了，受了一点儿小伤，如果家长自己看着，扶起孩子，提醒他以后小心也就过去了。可在幼儿园，家长很可能会责备我们老师不周到、不到位。每当有类似现象发生时，我们就以平和心态，以换位的思想理解家长。因为他们当时并不在场，没看到经过，见到的只是结果，出于对孩子的疼爱，才会产生不满情绪的。我们教师从自身找不足，向家长真诚的说明问题，与家长沟通，不对家长产生偏见，以妥善的方式化解家长的抱怨，化干戈为玉帛，恢复家长对我们的信任。
（三）以讲究技巧为钥匙
不是有“一句话十种说”的说法吗？同样的一句话一个意思，可以用不同的措辞来表达，得出不一样的结果。我们教师在与家长的接触交谈中，要特别注意讲求技巧。例如：孩子犯了错误，不是直接找家长告状，而是先说说孩子平时的情况以及优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，老师和家长的心思一样，是盼望孩子健康成长的。但讲求技巧不是圆滑，随声附和，讨好家长，是以真心诚意与家长交流，以免产生误解和隔阂，影响与家长沟通解决问题的效果。
與家长沟通的途径很多，我们除坚持以上原则外，还想了许多形式：如利用家园联系卡汇报幼儿的点滴进步；利用家长专栏让家长了解我们的工作；利用电话与家长交谈联络感情；利用家访沟通思想等。通过与家长的有情沟通，使家长明白了我们教育的特点，也了解了老师的辛苦和对幼儿的情怀，家长对我们老师也更尊重体贴，配合教育幼儿上也更加主动了，使家园共育成为可能。
二、加强指导，教给家长科学育儿知识
现在，家庭教育中存在的问题还比较多，如家长只重知识技能的培养，忽视了思想品德和良好行为习惯的培养，溺爱娇惯、包办代替、过度保护等。《幼儿园工作规程》指出教师要“帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见作为幼教工作者，支持和帮助家长改善家庭教育的状况，提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。
作为教师，与家长和幼儿接触更为密切和频繁，因此也就更加了解一些家庭及家长的家教思想动态，指导家长工作就更是责无旁贷。我们针对不同家长的不同情况给予不同的意见和建议。对于对孩子知识技能要求过高的家长，我们向他们解释幼儿年龄特点，告诉他们过高要求的危害，向他们宣传科学育儿的方法；对于认为教育孩子是教师的事，于己无关的，我们向他们宣传家长言传身教的重要性；对于教育方法不当的，帮助他们观察了解孩子，找到适合的教育方法。我们还特意在家园专栏内开辟了家教知识小专栏，把一些好的育儿经验、国内外的幼教动态、最新的幼教成果及时展示给家长，让家长从中学到一些家教知识和恰当方法，引导家长更新教育观念，进一步体会对孩子进行良好培养的重要性。
三、参与互动，真正实现家园共育
著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”在家园共育中，我们充分发挥家园两种教育的优势，做好家长工作，利用家教的便利之处，取得了较好的效果。
另外，为了更好的调动家长参与活动的积极性，我们还根据本班幼儿和家长的具体情况，在家长专栏内，特意为家园互动留出了一席之地，把需家长配合的和家长需要老师做的在此留言，互相反馈信息。如针对我班幼儿家园表现不一的现象，我们搞了“家园共同发红花”活动。班里每周坚持评红花贴在专栏的表格中，还在专栏中给家长列好表格，请家长协助，按表格内容，孩子达到一项贴一朵红花，周末把表拿到幼儿园，老师在专栏展出，这样，既让老师了解了幼儿在家情况，也让家长看到了孩子在园的表现，家园教育也有了一致性。每次的开放日活动，我们都征得家长的同意，安排一些亲子活动，让家长参与到活动中来。活动后，耐心听取家长的反馈意见，用以改进以后的工作，真正做到家园互动。
四、总结
在资源共享，家园共育活动中，幼儿园要向社区所有的家长和幼儿敞开大门，进行社区开放活动，并建立家长委员会，让家长参与管理幼儿园的一些事务。我们还要充分挖掘利用社区、家庭中的人力资源，作好家长工作，对家长沟通、指导、互动，请家长当讲师进课堂，参与我们的教育活动。使幼儿园的家长工作朝着经常化、制度化、规范化方向发展，使家园共育做到尽善尽美。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社，2005（09）.