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摘 要：在情感的天地里，正是各种纯洁的“爱”让人们相互信任，执著“牵手”；在岁月的长河里，正是相互的信任才让人们深“爱”不“疑”，敢于“放手”。再反思我们当前的教育，有些时候又何尝不需要“放手”呢？首先要做到课前“放手”，让学生提前了解国情；同时要做到课上“放手”，让学生逐步感知国情；而且还要做到课后“放手”，让学生不断升华国情。实践证明，恰当地“放手”，确实收到了意想不到的教育效果。
关键词：教育；国情教育；放手
早晨来校上班的路上，车窗外一首好听的老歌飘进了我的耳朵，“有一种爱叫做放手……放手让你飞翔……幸福是否象是一扇铁窗，囚禁你的梦想……”是啊，在情感的天地里，正是各种纯洁的“爱”让人们相互信任，执著“牵手”；在岁月的长河里，正是相互的信任才让人们深“爱”不“疑”，敢于“放手”。再反思我们当前的教育，有些时候又何尝不需要“放手”呢？
就说思想品德课中“怎样实施国情教育”课程内容的教学，以往老师们大多采取让学生“看一看、画一画、背一背、练一练、考一考”的传统方法，让学生记住主要知识点、会背诵、会考试就行。存在的主要问题是：“说教”的多，“引导”的少；“管”的多，“放”的少；教育创新“形式”的东西多，“内涵”变化少。这也从一个侧面反映了当今我们的教育教学工作的部分现实，也更让我们感觉到从根本上改变落后的教学方法、落实素质教育和新课改要求这一任务的艰巨性和严峻性。
正像刚才那首歌中所唱的那样，有时“爱”要长久，是需要放手的。我们的教学，尤其是思想品德课中加强国情教育，就更需要“放手”，因为进行国情教育，稍不用心，就会搞成形式主义、走过场、假大空。在多年的教育教学工作中，我不断地进行反思，若要真想用心搞好这项教学活动，“放手”给学生，充分发挥他们学习、探究的积极性和主动性至关重要。实践证明，恰当地“放手”，也收到了意想不到的教育效果。
一、课前“放手”，让学生提前了解国情。
提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性。课前预习在这一过程中起着不可忽视的作用。在教学中，可以根据教材合理设置问题，巧妙引入国情，通过设计、下发“学案”、“导学案”或“课前预习通知单”等形式，引导学生通过自学教材、上网查询、实际调查等渠道对有关信息进行收集：小到对日常生活中的吃、穿、住、用、行进行了解，大到对国情、国策、发展战略进行分析，不断激发学生对国情知识学习的探索欲、求知欲，激发学生对国情知识的学习兴趣。
二、课上“放手”，让学生逐步感知国情。
课上“放手”，意味着老师要尽最大可能地把课堂“还给”学生，真正让学生成为自主、合作、探究的主人。这要求教师首先在精心备课的基础上熟练掌握教材，从学生的认知水平出发来处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确地传授基础知识，揭示知识的内在联系，引导学生在体系中把握知识。然后，设计各种有效的教学环节，采取各种灵活多样的教学活动，引导学生探究生活，感知国情，体味国情，从而使国情教育深入浅出，生动有趣，引人入胜。具体来说可以采取如下几种活动方式：
（一）调查问卷。比如在讲中国改革开放三十多年来的变化时，可采用调查问卷的方式。先设计一份问卷，结合课前预习，让学生通过在身边的人中进行调查，基中包括衣、食、住、行等各个方面的变化，对这些变化做一些了解，然后再设计一组问卷，调查近些年的家庭收入情况，使学生对这些变化有一个更为明晰的认识。然后在课堂上分组进行展示、交流、讨论，从而进一步激发学生的思考：为什么会产生这么大的变化。由于他们急切地想知道引起这些变化的原因，于是对“党的基本路线、国策及发展战略的学习”就成了水到渠成的事情了，学生再也不觉得这些内容枯燥乏味了。
（二）时事论坛或辩论赛。爱国情怀的树立与培养不能只流于空洞的说教，可以从现实出发，通过时事论坛或辩论赛等形式，让学生去了解当前的国情。“蛟龙”下海了，“嫦娥”飞天了，“黄岩岛”、“钓鱼岛”问题激化了……学生对这些问题一般都很感兴趣。我们可以先播放一些相关的视频，然后设计一些巧妙的问题，让学生或讨论，或辩论，老师适时地进行点拨。这样，学生的报国之志、爱国情怀、远大理想自然会得到激发、培养和树立，这远比告诉学生“要好好学习、将来报效国家”、“要树立远大理想”等一些空洞的说教效果要好。
（三）编印国情简报。思想品德课不仅要重视课内所学，还要不断拓宽学生视野。作为国家公民，学生绝不能“两耳不闻窗外事”，而应“家事国事天下事事事关心”。为此，可以让学生利用课下时间设计编印《国情简报》、课堂上拿出一定时间进行展示的形式，来实现资源交流共享，这样既活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，锻炼了学生能力，又增强了学生的国情意识。
（四）小品或短剧表演。为提高学生在思想品德课中的参与意识，可以以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目（如焦点访谈、今日说法、新闻调查等）经验，采取小品或短剧表演等学生喜闻乐见的形式，“放手”让学生对所学的国情知识进行学习、巩固，不断提高学生理论联系实际的能力。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，有利于改变传统思想品德课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动接受为主动探索，既能拓宽视野，又能发展能力，更重要的是会带来学生对国情教育情感上的升华。
三、课后“放手”，让学生不断升华国情。
前一段时间，因海南一学校组织学生春游出现严重伤亡事故，掀起的关于“学生社会服务与参观考察活动的利与弊”的争论仍未停止。所以，不少学校和家庭怕出安全问题、怕担责任，把学生“圈”在学校和家庭中，但另一方面还鼓励学生去战胜困难、经历风雨，这本身就是一种矛盾，也无疑是教育的一种悲哀和失败。
国情是一种事实，把这种事实让学生亲见、亲历，才能产生亲悟。所以在教学中，我们可以在制定并实施好相关安全和应急预案的基础上，利用课余时间，“放手”让学生到校外去，通过参观、访问、社会调查、旅游等实践活动，不断渗透国情教育。如我们组织学生到就近的煤矿环保中心参观污水处理，加强了对学生的环保教育；组织学生到电厂参观，进行了经济和科技知识教育；组织学生到农村德育实践基地体验生活，使学生对新农村建设和农民的真实生活有了一定了解。有家长反映，一听说第二天要到农村实践基地去体验生活，孩子激动地晚上都没睡好觉。许多孩子在体验日记写到了农村发生的变化；有的还帮助盲人买馒头；有一个孩子写到把身上的零花钱掏给了穿着破旧的农村孩子，而自己没钱买水喝只好忍着的事例，家长看后哭了。也许他们既是心疼孩子，也是为孩子的爱心和成长进步而感到高兴。这些真情实感，哪些是完全能在课本上学到的呢？
思想品德课教学是一种创造性的活动，是一种培养人、塑造人的活动，是一种心灵与心灵交流的活动。加强国情教育，光靠一味地“灌”和“管”是行不通的，我们必须立足于学生、学校和国家的长远发展，真正把自己、把学生从各种影响教育和教学发展的“桎梏”中解放出来，敢于“放手”，把课堂还给学生，把实践还给学生，把快乐还给学生。这样，我们的课堂、我们的教育才能焕发出新的、更大的生机与活力。
有一种教育叫“放手”。只有放开手来，那些可爱的雏鹰们才会飞得更高，飞得更远，才能在无尽的天空中自由翱翔，才能够不断开拓属于自己的天空，追逐并实现自己的美丽梦想！
关键词：教育；国情教育；放手
早晨来校上班的路上，车窗外一首好听的老歌飘进了我的耳朵，“有一种爱叫做放手……放手让你飞翔……幸福是否象是一扇铁窗，囚禁你的梦想……”是啊，在情感的天地里，正是各种纯洁的“爱”让人们相互信任，执著“牵手”；在岁月的长河里，正是相互的信任才让人们深“爱”不“疑”，敢于“放手”。再反思我们当前的教育，有些时候又何尝不需要“放手”呢？
就说思想品德课中“怎样实施国情教育”课程内容的教学，以往老师们大多采取让学生“看一看、画一画、背一背、练一练、考一考”的传统方法，让学生记住主要知识点、会背诵、会考试就行。存在的主要问题是：“说教”的多，“引导”的少；“管”的多，“放”的少；教育创新“形式”的东西多，“内涵”变化少。这也从一个侧面反映了当今我们的教育教学工作的部分现实，也更让我们感觉到从根本上改变落后的教学方法、落实素质教育和新课改要求这一任务的艰巨性和严峻性。
正像刚才那首歌中所唱的那样，有时“爱”要长久，是需要放手的。我们的教学，尤其是思想品德课中加强国情教育，就更需要“放手”，因为进行国情教育，稍不用心，就会搞成形式主义、走过场、假大空。在多年的教育教学工作中，我不断地进行反思，若要真想用心搞好这项教学活动，“放手”给学生，充分发挥他们学习、探究的积极性和主动性至关重要。实践证明，恰当地“放手”，也收到了意想不到的教育效果。
一、课前“放手”，让学生提前了解国情。
提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性。课前预习在这一过程中起着不可忽视的作用。在教学中，可以根据教材合理设置问题，巧妙引入国情，通过设计、下发“学案”、“导学案”或“课前预习通知单”等形式，引导学生通过自学教材、上网查询、实际调查等渠道对有关信息进行收集：小到对日常生活中的吃、穿、住、用、行进行了解，大到对国情、国策、发展战略进行分析，不断激发学生对国情知识学习的探索欲、求知欲，激发学生对国情知识的学习兴趣。
二、课上“放手”，让学生逐步感知国情。
课上“放手”，意味着老师要尽最大可能地把课堂“还给”学生，真正让学生成为自主、合作、探究的主人。这要求教师首先在精心备课的基础上熟练掌握教材，从学生的认知水平出发来处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确地传授基础知识，揭示知识的内在联系，引导学生在体系中把握知识。然后，设计各种有效的教学环节，采取各种灵活多样的教学活动，引导学生探究生活，感知国情，体味国情，从而使国情教育深入浅出，生动有趣，引人入胜。具体来说可以采取如下几种活动方式：
（一）调查问卷。比如在讲中国改革开放三十多年来的变化时，可采用调查问卷的方式。先设计一份问卷，结合课前预习，让学生通过在身边的人中进行调查，基中包括衣、食、住、行等各个方面的变化，对这些变化做一些了解，然后再设计一组问卷，调查近些年的家庭收入情况，使学生对这些变化有一个更为明晰的认识。然后在课堂上分组进行展示、交流、讨论，从而进一步激发学生的思考：为什么会产生这么大的变化。由于他们急切地想知道引起这些变化的原因，于是对“党的基本路线、国策及发展战略的学习”就成了水到渠成的事情了，学生再也不觉得这些内容枯燥乏味了。
（二）时事论坛或辩论赛。爱国情怀的树立与培养不能只流于空洞的说教，可以从现实出发，通过时事论坛或辩论赛等形式，让学生去了解当前的国情。“蛟龙”下海了，“嫦娥”飞天了，“黄岩岛”、“钓鱼岛”问题激化了……学生对这些问题一般都很感兴趣。我们可以先播放一些相关的视频，然后设计一些巧妙的问题，让学生或讨论，或辩论，老师适时地进行点拨。这样，学生的报国之志、爱国情怀、远大理想自然会得到激发、培养和树立，这远比告诉学生“要好好学习、将来报效国家”、“要树立远大理想”等一些空洞的说教效果要好。
（三）编印国情简报。思想品德课不仅要重视课内所学，还要不断拓宽学生视野。作为国家公民，学生绝不能“两耳不闻窗外事”，而应“家事国事天下事事事关心”。为此，可以让学生利用课下时间设计编印《国情简报》、课堂上拿出一定时间进行展示的形式，来实现资源交流共享，这样既活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，锻炼了学生能力，又增强了学生的国情意识。
（四）小品或短剧表演。为提高学生在思想品德课中的参与意识，可以以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目（如焦点访谈、今日说法、新闻调查等）经验，采取小品或短剧表演等学生喜闻乐见的形式，“放手”让学生对所学的国情知识进行学习、巩固，不断提高学生理论联系实际的能力。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，有利于改变传统思想品德课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动接受为主动探索，既能拓宽视野，又能发展能力，更重要的是会带来学生对国情教育情感上的升华。
三、课后“放手”，让学生不断升华国情。
前一段时间，因海南一学校组织学生春游出现严重伤亡事故，掀起的关于“学生社会服务与参观考察活动的利与弊”的争论仍未停止。所以，不少学校和家庭怕出安全问题、怕担责任，把学生“圈”在学校和家庭中，但另一方面还鼓励学生去战胜困难、经历风雨，这本身就是一种矛盾，也无疑是教育的一种悲哀和失败。
国情是一种事实，把这种事实让学生亲见、亲历，才能产生亲悟。所以在教学中，我们可以在制定并实施好相关安全和应急预案的基础上，利用课余时间，“放手”让学生到校外去，通过参观、访问、社会调查、旅游等实践活动，不断渗透国情教育。如我们组织学生到就近的煤矿环保中心参观污水处理，加强了对学生的环保教育；组织学生到电厂参观，进行了经济和科技知识教育；组织学生到农村德育实践基地体验生活，使学生对新农村建设和农民的真实生活有了一定了解。有家长反映，一听说第二天要到农村实践基地去体验生活，孩子激动地晚上都没睡好觉。许多孩子在体验日记写到了农村发生的变化；有的还帮助盲人买馒头；有一个孩子写到把身上的零花钱掏给了穿着破旧的农村孩子，而自己没钱买水喝只好忍着的事例，家长看后哭了。也许他们既是心疼孩子，也是为孩子的爱心和成长进步而感到高兴。这些真情实感，哪些是完全能在课本上学到的呢？
思想品德课教学是一种创造性的活动，是一种培养人、塑造人的活动，是一种心灵与心灵交流的活动。加强国情教育，光靠一味地“灌”和“管”是行不通的，我们必须立足于学生、学校和国家的长远发展，真正把自己、把学生从各种影响教育和教学发展的“桎梏”中解放出来，敢于“放手”，把课堂还给学生，把实践还给学生，把快乐还给学生。这样，我们的课堂、我们的教育才能焕发出新的、更大的生机与活力。
有一种教育叫“放手”。只有放开手来，那些可爱的雏鹰们才会飞得更高，飞得更远，才能在无尽的天空中自由翱翔，才能够不断开拓属于自己的天空，追逐并实现自己的美丽梦想！