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摘 要： 新课程理念下的化学课堂教学应当充分发挥信息技术的优势，通过声音、文字、视频、动画等各种表现手法将化学抽象的内容直观呈现在学生面前，极大的激发学生的求知欲望。文章从多个方面阐述了怎样将信息技术合理有效地应用于化学课堂教学中，实现化学的最优化教学，提高课堂教学的有效性。
关键词： 信息技术；化学课堂教学；课程整合；有效性
在此信息技术是指将计算机多媒体技术和计算机网络技术为核心运用于化学教学中。化学是一门研究物质的性质与变化、组成与结构、用途与制法的实验科学，要求教学具有直观性、高效性的特点。要在化学课堂教学中使抽象化教学更生动形象地进入学生的直观视觉，如果单纯靠传统的“一只粉笔、一块黑板、一本教材，教师讲学生听”教学模式是很难达到应有的教学效果。现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了良好的平台。新课程理念下的化学课堂教学应当充分发挥信息技术的优势，通过声音、文字、视频、动画等各种表现手法将化学抽象的内容直观呈现在学生面前，极大的激发学生的求知欲望。因此，把信息技术与化学课程进行整合，是实现化学的最优化教学，提高课堂教学有效性的途径。结合课堂教学实践，下面就计算机辅助教学在化学课堂教学中的作用浅谈几点认识和做法。
一、利用信息技术启迪思维，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”告诉我们兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的好奇心和求知欲，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣和习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习需要。
例如：上第一节化学课时不急于导入新课，而是通过课件图片展示我国古代的化学工艺成就，如商、周时期烧出的瓷器，商代制造青铜器，春秋战国时期冶铁炼钢，再到火药、造纸术的发明，充分体现了我们古代劳动人民的智慧结晶，这些都是学生所熟知的感兴趣的材料，从而达到调动、培养、激发他们内在兴趣的目的。课后让学生带着好奇心继续通过网络浏览器查阅各种与化学有关的资料，如：吸烟为什么有害健康？产生了什么有毒的化学物质？为什么生活中烹饪要用铁锅？与什么元素有关？为什么煤气会使人中毒？等等。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动探索问题的乐趣，因为课本中所讲的一些信息已经被他们在搜索资料的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。
二、利用信息技术突破重难点，提高教学的直观性
化学是从分子、原子角度研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。而微观粒子的结构和运动比较抽象，是肉眼看不到的，某些学生缺乏足够的空间想象能力，单靠课本、挂图、模型和教师的枯燥讲解很难使学生认识和理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如，从微观的角度解释一个化学反应是第三章教学的重难点之一，通过Flash动画模拟，可以使学生比较直观地认识微观粒子的运动，能取得事半功倍的效果。在《原子》这节课中，水分子通电先分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氢分子聚集成氢气，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，微观认识化学变化并能得出原子是化学变化中最小的微粒。可单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成Flash动画，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点犹如破竹之势游刃而解。
三、利用信息技术模拟化学实验，提高学生实践能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，但是课堂的实验教学也存在着许多问题，有些化学实验受条件限制无法演示，而通过动画模拟实验，也可取得较好的效果。
1、一些有毒、有危险性实验可以利用计算机模拟减少药品的消耗，节约资金，安全可靠，防止环境污染。《燃烧与灭火》这课中，利用红磷、白磷的燃烧来探究燃烧的条件，白磷有剧毒且生产的五氧化二磷会污染空气，刺激人体的呼吸道，这时可利用多媒体视频播放实验，从三处磷是否能燃烧的对比，让学生能直观的得出燃烧需同时具备三个条件。
2、一些成功率低、反应缓慢或效果不明显的实验，如“铁生锈”，“红磷燃烧测定空气中氧气含量”，可用计算机模拟出来，形象、直观、效果明显，可节约课堂时间，加深学生印象，客服教学中的诸多不利因素，提高教学成效。
3、一些容易出现的错误化学实验操作可以通过计算机模拟出来，有些错误操作往往带来严重的后果，虽不宜直接把错误操作演示给学生看，但通过计算机模拟，则学生印象深刻。如加热高锰酸钾固体试管口向上导致冷凝的水倒流，使试管炸裂；加热液体试管口对着人，液体沸腾溅出烫伤人；CO还原Fe2O3实验，先加热后通CO导致玻璃管破裂；可燃性气体未验纯就点燃出现爆炸。通过视频播放这些因错误操作而带来危害的实验，既使学生认识到危害带来的恶性后果，又可对学生进行安全教育，有助于培养学生严谨求实的学习作风和一丝不苟的科学精神。
四、利用信息技术展现化学与生活相联系，体验学以致用
化学与生活紧密相连，关系到我们衣、食、住、行各个方面，利用信息技术可将这些内容呈现给学生，使教学更直观、形象，增强理论与实际的联系，体验学以致用的道理。如《燃烧与灭火》这节课，是初中化学与学生生活联系最紧密的教学内容，课堂上首先通过视频与图片的联合震撼了学生，视频可以给学生视觉和情感上的震撼，图片展示“火”功与过则一下子将学生拉到了我们要学习的知识上。使学生真正体验化学就在自己的身边：燃烧造福人类，也会给人类带来灾难！再现场小魔术“烧不坏的手帕”制造出的紧张火灾现场，举手之间完成了火的产生与熄灭，引入课题。在灭火知识的传授过程中，我利用多媒体教学，把火灾发生时的正确求救、自救方法通过图片、视频展示在学生面前，学生自己进行总结。最后在下课时，进行模拟消防演习。大多数学生都能采用课堂学到的消防知识迅速撤离，印象深刻，整堂课在轻松和谐的气氛中结束。
综上所述，信息技术对化学教学的辅助作用是毋庸置疑的，在教学中恰当地运用信息技术，把握“适时”与“适度”的原则，是优化教学过程、提高学习效率的有效途径。作为化学教师必须努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，从而切实的把信息技术与化学课程进行整合，达到优化课堂结构，提高课堂教学有效性的真正目的。
参考文献：
[1] 张剑平，《现代教育技术——理论与应用（第2版）》，高等教育出版社，2006年06月。
[2] 王珠珠，《信息技术环境下的学与教的理论与实践》，中央广播电视大学出版社，2006.10
[3] 王道俊，王汉澜.《教育学》，北京人民教育出版社，1997年版
[4]《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年版
[5]《化学教学论》刘知新主编，北京：高等教育出版社，2004年版
关键词： 信息技术；化学课堂教学；课程整合；有效性
在此信息技术是指将计算机多媒体技术和计算机网络技术为核心运用于化学教学中。化学是一门研究物质的性质与变化、组成与结构、用途与制法的实验科学，要求教学具有直观性、高效性的特点。要在化学课堂教学中使抽象化教学更生动形象地进入学生的直观视觉，如果单纯靠传统的“一只粉笔、一块黑板、一本教材，教师讲学生听”教学模式是很难达到应有的教学效果。现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了良好的平台。新课程理念下的化学课堂教学应当充分发挥信息技术的优势，通过声音、文字、视频、动画等各种表现手法将化学抽象的内容直观呈现在学生面前，极大的激发学生的求知欲望。因此，把信息技术与化学课程进行整合，是实现化学的最优化教学，提高课堂教学有效性的途径。结合课堂教学实践，下面就计算机辅助教学在化学课堂教学中的作用浅谈几点认识和做法。
一、利用信息技术启迪思维，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”告诉我们兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的好奇心和求知欲，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣和习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习需要。
例如：上第一节化学课时不急于导入新课，而是通过课件图片展示我国古代的化学工艺成就，如商、周时期烧出的瓷器，商代制造青铜器，春秋战国时期冶铁炼钢，再到火药、造纸术的发明，充分体现了我们古代劳动人民的智慧结晶，这些都是学生所熟知的感兴趣的材料，从而达到调动、培养、激发他们内在兴趣的目的。课后让学生带着好奇心继续通过网络浏览器查阅各种与化学有关的资料，如：吸烟为什么有害健康？产生了什么有毒的化学物质？为什么生活中烹饪要用铁锅？与什么元素有关？为什么煤气会使人中毒？等等。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动探索问题的乐趣，因为课本中所讲的一些信息已经被他们在搜索资料的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。
二、利用信息技术突破重难点，提高教学的直观性
化学是从分子、原子角度研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。而微观粒子的结构和运动比较抽象，是肉眼看不到的，某些学生缺乏足够的空间想象能力，单靠课本、挂图、模型和教师的枯燥讲解很难使学生认识和理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如，从微观的角度解释一个化学反应是第三章教学的重难点之一，通过Flash动画模拟，可以使学生比较直观地认识微观粒子的运动，能取得事半功倍的效果。在《原子》这节课中，水分子通电先分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氢分子聚集成氢气，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，微观认识化学变化并能得出原子是化学变化中最小的微粒。可单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成Flash动画，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点犹如破竹之势游刃而解。
三、利用信息技术模拟化学实验，提高学生实践能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，但是课堂的实验教学也存在着许多问题，有些化学实验受条件限制无法演示，而通过动画模拟实验，也可取得较好的效果。
1、一些有毒、有危险性实验可以利用计算机模拟减少药品的消耗，节约资金，安全可靠，防止环境污染。《燃烧与灭火》这课中，利用红磷、白磷的燃烧来探究燃烧的条件，白磷有剧毒且生产的五氧化二磷会污染空气，刺激人体的呼吸道，这时可利用多媒体视频播放实验，从三处磷是否能燃烧的对比，让学生能直观的得出燃烧需同时具备三个条件。
2、一些成功率低、反应缓慢或效果不明显的实验，如“铁生锈”，“红磷燃烧测定空气中氧气含量”，可用计算机模拟出来，形象、直观、效果明显，可节约课堂时间，加深学生印象，客服教学中的诸多不利因素，提高教学成效。
3、一些容易出现的错误化学实验操作可以通过计算机模拟出来，有些错误操作往往带来严重的后果，虽不宜直接把错误操作演示给学生看，但通过计算机模拟，则学生印象深刻。如加热高锰酸钾固体试管口向上导致冷凝的水倒流，使试管炸裂；加热液体试管口对着人，液体沸腾溅出烫伤人；CO还原Fe2O3实验，先加热后通CO导致玻璃管破裂；可燃性气体未验纯就点燃出现爆炸。通过视频播放这些因错误操作而带来危害的实验，既使学生认识到危害带来的恶性后果，又可对学生进行安全教育，有助于培养学生严谨求实的学习作风和一丝不苟的科学精神。
四、利用信息技术展现化学与生活相联系，体验学以致用
化学与生活紧密相连，关系到我们衣、食、住、行各个方面，利用信息技术可将这些内容呈现给学生，使教学更直观、形象，增强理论与实际的联系，体验学以致用的道理。如《燃烧与灭火》这节课，是初中化学与学生生活联系最紧密的教学内容，课堂上首先通过视频与图片的联合震撼了学生，视频可以给学生视觉和情感上的震撼，图片展示“火”功与过则一下子将学生拉到了我们要学习的知识上。使学生真正体验化学就在自己的身边：燃烧造福人类，也会给人类带来灾难！再现场小魔术“烧不坏的手帕”制造出的紧张火灾现场，举手之间完成了火的产生与熄灭，引入课题。在灭火知识的传授过程中，我利用多媒体教学，把火灾发生时的正确求救、自救方法通过图片、视频展示在学生面前，学生自己进行总结。最后在下课时，进行模拟消防演习。大多数学生都能采用课堂学到的消防知识迅速撤离，印象深刻，整堂课在轻松和谐的气氛中结束。
综上所述，信息技术对化学教学的辅助作用是毋庸置疑的，在教学中恰当地运用信息技术，把握“适时”与“适度”的原则，是优化教学过程、提高学习效率的有效途径。作为化学教师必须努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，从而切实的把信息技术与化学课程进行整合，达到优化课堂结构，提高课堂教学有效性的真正目的。
参考文献：
[1] 张剑平，《现代教育技术——理论与应用（第2版）》，高等教育出版社，2006年06月。
[2] 王珠珠，《信息技术环境下的学与教的理论与实践》，中央广播电视大学出版社，2006.10
[3] 王道俊，王汉澜.《教育学》，北京人民教育出版社，1997年版
[4]《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年版
[5]《化学教学论》刘知新主编，北京：高等教育出版社，2004年版