论文部分内容阅读
摘要：移动通信技术的迅猛发展导致传统的课程体系和教学方法难以满足培养学生的需要，通过对课程教学内容和教学方法的改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，满足社会发展的需要。
关键词：课程改革 移动通信
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0176-01
高职院校通信专业一般都把移动通信课程作为主干课程。近年来，在国家政策的大力扶持下，通信业进入了高速发展时期，而移动通信表现得更为抢眼，成为现今社会发展最为迅速的一个行业，同时也带动了移动互联、物联网等技术的发展。在这种大发展社会环境下，传统的教学模式不再适合移动通信课程的教学，要想激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，必须在传统的教学内容和方式上进行改变。
一、教学中存在的问题
（1）高职学生专业基础的缺乏导致学习困难。移动通信课程的覆盖面很广，涉及通信原理、天线、电磁波等课程的内容，而这些内容都有较为繁琐的数学公式，需要随机函数、概率论等等数学工具，这些对于高职学生来讲正是他们所缺乏的。很多高职通信专业都会取消或弱化如通信原理和电波天线这类数学分量很重的基础课，这直接导致学生学习移动通信课程非常困难，同时也影响了学生学习的兴趣。
（2）教学内容和教材与现实发展脱节。移动通信技术日新月异，现在的移动通信是一个多模式共存的时代，虽然国内的4G已经相当普及，但目前很多的通信专业该课程的重点还是在3G甚至2G上，可以说，移动通信的教学已经大大滞后于行业的发展。
（3）教师的工程实践经验欠缺。大多数高校的教师都缺少行业锻炼的机会，虽然会参加华为讯方、中兴或其他方面组织的一些培训，但总的来说还是知识更新与现实发展脱节，这就导致教师工程实践能力欠缺。
（4）实训条件的缺乏。对于移动通信课程来说，很多学校的移动通信实验室还在采用实验箱，开设一些基本原理验证性的实验项目，并且大多实验系统更适合本科院校使用，对于高职学生并不适用。通过购买真实设备组建移动网络代价昂贵，除了一些邮电或信息技术专科高职外，一般综合性高职通信专业不会选择这种方案。不少学校选择采用仿真实验平台，但效果都不好，达不到实训目的。至于校外的实训基地，学生要接触运营商的移动网络并非易事。移动通信开设实训课程很不容易。
（5）考核方式陈旧。一般该课程的考核都是期末的卷面考试，无法真实反映学生的学习情况。
二、課程改革的措施
（1）弱化理论的数学推导，重视实际的工程案例。在以往的教学过程中，学生最头痛的是移动通信课程中的数学公式和数学推导多，学习起来枯燥乏味。高职通信专业的学生，毕业后不会从事理论研究的工作，针对实际的工程案例进行计算更为重要，所以在教学内容上我们尽量回避复杂的高等数学运算，对一些基础理论以讲概念和运用为主，尽量避免繁琐的公式推导，多通过工程案例分析来加深学生对原理的理解和应用。
（2）以就业为导向合理选择教学内容。近几年来，移动通信行业稳定发展直接推动移动通信网络优化行业的发展，从我校几年来通信专业学生就业情况来看，多数选择从事移动网络的优化及基站施工运维等工作。根据这个行业需要，我校通信专业也相应开设移动网络优化、室分基站施工和运维等课程，而前期的移动通信课程更重要的作用是为后续课程奠定理论基础，同时也带来了多课程出现内容重叠的情况。为了解决这一问题，我们把几门相应课程放在一起进行了课程内容的整合，明确了课程的知识点的课时分配。整合后移动通信课程主要包括这几个方面：一是移动通信的基本原理，包括组网、多址技术、调制、抗衰弱等等，三是教学的重点在移动通信系统，2G到4G都讲，重心放在TD-LTE，三是讲解移动通信新技术。
（3）学习方法的变革。移动通信课程的知识点很多，要在课堂上讲授完是不现实的，需要根据实际情况合理地引导学生自学非常必要。我们在MOODLE平台上布置作业要求学生完成，比如学习某一知识点时，我们会在平台上提供一些相关资料方便学生学习，同时要求学生上网从通信论坛中查找相应资料，最后需要在平台上提交大作业或完成相应的自测题，计入平时成绩。由于合适的教材很缺乏，我们选择电子PPT结合知识点电子资料的方式，上传MOODLE平台供学生下载，每个大章节结束后都要求学生完成平台上的自测，提高平时大作业和知识点自测的成绩比重，降低期末考试的成绩比重，以更真实地反映学生的平时学习情况。关于师资的问题，除了加强教师的业务培训外，更多的邀请校外行业内兼职教师参与教学，可以承担授课任务或组织单独的讲座，让学生和教师更好地了解行业现状。
三、结语
通过对移动通信课程的教学内容、教学方式等多方面的变革，拉近了课程与行业现实的差距，同时激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和学生实践应用能力。
参考文献：
[1]余晓玫.移动通信课程教学改革初探[J].黑龙江科技信息，2015.
[2]陈洁，侯海良.以就业为导向的移动通信课程改革研究[J].高师理科学刊，2015.
关键词：课程改革 移动通信
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0176-01
高职院校通信专业一般都把移动通信课程作为主干课程。近年来，在国家政策的大力扶持下，通信业进入了高速发展时期，而移动通信表现得更为抢眼，成为现今社会发展最为迅速的一个行业，同时也带动了移动互联、物联网等技术的发展。在这种大发展社会环境下，传统的教学模式不再适合移动通信课程的教学，要想激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，必须在传统的教学内容和方式上进行改变。
一、教学中存在的问题
（1）高职学生专业基础的缺乏导致学习困难。移动通信课程的覆盖面很广，涉及通信原理、天线、电磁波等课程的内容，而这些内容都有较为繁琐的数学公式，需要随机函数、概率论等等数学工具，这些对于高职学生来讲正是他们所缺乏的。很多高职通信专业都会取消或弱化如通信原理和电波天线这类数学分量很重的基础课，这直接导致学生学习移动通信课程非常困难，同时也影响了学生学习的兴趣。
（2）教学内容和教材与现实发展脱节。移动通信技术日新月异，现在的移动通信是一个多模式共存的时代，虽然国内的4G已经相当普及，但目前很多的通信专业该课程的重点还是在3G甚至2G上，可以说，移动通信的教学已经大大滞后于行业的发展。
（3）教师的工程实践经验欠缺。大多数高校的教师都缺少行业锻炼的机会，虽然会参加华为讯方、中兴或其他方面组织的一些培训，但总的来说还是知识更新与现实发展脱节，这就导致教师工程实践能力欠缺。
（4）实训条件的缺乏。对于移动通信课程来说，很多学校的移动通信实验室还在采用实验箱，开设一些基本原理验证性的实验项目，并且大多实验系统更适合本科院校使用，对于高职学生并不适用。通过购买真实设备组建移动网络代价昂贵，除了一些邮电或信息技术专科高职外，一般综合性高职通信专业不会选择这种方案。不少学校选择采用仿真实验平台，但效果都不好，达不到实训目的。至于校外的实训基地，学生要接触运营商的移动网络并非易事。移动通信开设实训课程很不容易。
（5）考核方式陈旧。一般该课程的考核都是期末的卷面考试，无法真实反映学生的学习情况。
二、課程改革的措施
（1）弱化理论的数学推导，重视实际的工程案例。在以往的教学过程中，学生最头痛的是移动通信课程中的数学公式和数学推导多，学习起来枯燥乏味。高职通信专业的学生，毕业后不会从事理论研究的工作，针对实际的工程案例进行计算更为重要，所以在教学内容上我们尽量回避复杂的高等数学运算，对一些基础理论以讲概念和运用为主，尽量避免繁琐的公式推导，多通过工程案例分析来加深学生对原理的理解和应用。
（2）以就业为导向合理选择教学内容。近几年来，移动通信行业稳定发展直接推动移动通信网络优化行业的发展，从我校几年来通信专业学生就业情况来看，多数选择从事移动网络的优化及基站施工运维等工作。根据这个行业需要，我校通信专业也相应开设移动网络优化、室分基站施工和运维等课程，而前期的移动通信课程更重要的作用是为后续课程奠定理论基础，同时也带来了多课程出现内容重叠的情况。为了解决这一问题，我们把几门相应课程放在一起进行了课程内容的整合，明确了课程的知识点的课时分配。整合后移动通信课程主要包括这几个方面：一是移动通信的基本原理，包括组网、多址技术、调制、抗衰弱等等，三是教学的重点在移动通信系统，2G到4G都讲，重心放在TD-LTE，三是讲解移动通信新技术。
（3）学习方法的变革。移动通信课程的知识点很多，要在课堂上讲授完是不现实的，需要根据实际情况合理地引导学生自学非常必要。我们在MOODLE平台上布置作业要求学生完成，比如学习某一知识点时，我们会在平台上提供一些相关资料方便学生学习，同时要求学生上网从通信论坛中查找相应资料，最后需要在平台上提交大作业或完成相应的自测题，计入平时成绩。由于合适的教材很缺乏，我们选择电子PPT结合知识点电子资料的方式，上传MOODLE平台供学生下载，每个大章节结束后都要求学生完成平台上的自测，提高平时大作业和知识点自测的成绩比重，降低期末考试的成绩比重，以更真实地反映学生的平时学习情况。关于师资的问题，除了加强教师的业务培训外，更多的邀请校外行业内兼职教师参与教学，可以承担授课任务或组织单独的讲座，让学生和教师更好地了解行业现状。
三、结语
通过对移动通信课程的教学内容、教学方式等多方面的变革，拉近了课程与行业现实的差距，同时激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和学生实践应用能力。
参考文献：
[1]余晓玫.移动通信课程教学改革初探[J].黑龙江科技信息，2015.
[2]陈洁，侯海良.以就业为导向的移动通信课程改革研究[J].高师理科学刊，2015.