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2014年的高考已经落下帷幕，综观全国生物试卷不难看出：试题情景新颖，凸显生命科学新进展，重视实验探究能力和获取信息能力的考查，更加关注生命科学的研究方法和考生的生物科学素养，重视落实新课改的三维目标。现就2014年高考生物命题亮点与命题趋势作一探讨。
1.强调对生物学概念、原理的理解和应用
例1 （四川卷，7）TGF-β1—Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是（ ）
A.恶性肿瘤细胞膜上糖蛋白减少，因此易分散转移
B.从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因
C.复合物的转移实现了细胞质向细胞核的信息传递
D.若该受体蛋白基因不表达，靶细胞仍能正常凋亡
【答案】D
【命题亮点与趋势分析】该题以“一条抑制肿瘤的信号传递途径”的事实为背景，考查考生对细胞癌变、遗传信息的传递、基因表达及细胞凋亡等生物学概念和生物学原理的理解和应用。
高考命题的知识要求：强调对生物学概念、原理的理解和应用。高考生物试题的命制不强调对单纯的生物学事实的考查，强调以生物学事实为背景材料加强对生物学概念、原理在试题情景中的理解和应用。这也是今后命题的方向所在。
2.强调对核心内容的考查
例2 （浙江卷，30）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下表所示。
[注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。]
请回答：
（1）希尔反应模拟了叶绿体光合作用中 阶段的部分变化。氧化剂DCIP既可利用于颜色反应，还可作为 。希尔反应活力可通过测定DCIP溶液的颜色变化得到，也可通过测定 得到。
（2）从表中可知，施用细胞分裂素后，
含量提高，使碳反应中相关酶的数量增加。
（3）幼苗叶片中的细胞分裂素主要有 产生。合理施用细胞分裂素可延迟 ，提高光合速率，使总初级生产量大于 ，从而增加植物的生物量。
【答案】（1）光反应 氢载体 氧气释放量 （2）叶片氮 （3）根尖 叶片衰老 呼吸量
【命题亮点与趋势分析】该题以光合作用和呼吸作用的相关实验以及生产实践为背景进行命题，且以图表、曲线等形式考查考生对相关知识的综合理解与应用。光合作用与呼吸作用是历年高考的重点、热点，也是教材的难点。
不回避重点，强调对核心内容的综合考查是高考命题的基本原则。对生物学核心概念的掌握主要包括对重要概念、原理、理论的理解和解释。
3.强调具有良好结构知识的模块内容
例3（广东卷，28）如图是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ-7不携带乙病的致病基因，在不考虑家系内发生新的基因突变的情况下，请回答下列问题：
（1）甲病的遗传方式是 ，乙病的遗传方式是 ，丙病的遗传方式是 ，Ⅱ-6的基因型是
（2）Ⅲ-13患两种遗传病的原因是 。
（3）假如Ⅲ-15为乙病致病基因的杂合子、为丙病致病基因携带者的概率是1/100，Ⅲ-15和Ⅲ-16结婚，所生的子女只患一种病的概率是 ，患丙病的女孩的概率是 。
（4）有些遗传病是由于基因的启动子缺失引起的。启动子缺失常导致 缺乏正确的结合位点，转录不能正常起始，而使患者发病。
【答案】（1）伴X染色体显性遗传 伴X染色体隐性遗传 常染色体隐性遗传 DDXABXab或DdXABXab （2）Ⅱ-6的初级卵母细胞在减数第一次分裂前期，两条X染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，产生XAb配子 （3）301/1200 1/1200 （4）RNA聚合酶
【命题亮点与趋势分析】以人类常见的单基因遗传病为载体，主要考查遗传病的遗传方式以及利用孟德尔遗传定律解决问题的能力。考查知识点有所变化：强化了遗传规律题，注重三种单基因遗传病系谱图的综合分析，涉及X染色体上基因的连锁互换遗传，遗传概率计算难度有所增大。该题几乎涵盖了中学遗传学部分的全部内容，由于涉及的因素多，彼此之间的关系较复杂，以致只有极少数考生能正确解答。试题加强对表达能力的考查，但形式发生了变化，弱化了图象、图表的设计，尤其重视对原因类问题等表达能力的考查。如第（2）问要求回答Ⅲ-13患两种遗传病的原因，第（4）问要求考生回答因启动子缺失导致某些遗传病的病因。该题涉及三种单基因遗传病，更加紧贴热点、贴近生活。
高考命题的重点内容：强调用系统和结构化知识考查模块内容。零散的知识主要考查考生的记忆能力，而系统化的知识才能考查考生对知识的理解和应用。当今的生物高考试题多为学科内多个知识点之间的综合，表现为跨章节、跨模块、跨必修课程与选修课程之间的综合，很少出现对零散知识的考查。这种考查方式在今后高考命题中将持续存在。
4.强调对知识的综合探究
例4（江苏卷，33）有一果蝇品系，其一种突变体的X染色体上存在ClB 区段（用XClB表示）。B基因表现显性棒眼性状；l基因的纯合子在胚胎期死亡（XClBXClB与XClBY不能存活）；ClB存在时，X染色体间非姐妹染色单体不发生交换；正常果蝇X染色体无ClB区段用（X+表示）。果蝇的长翅（Vg）对残翅（vg）为显性，基因位于常染色体上。请回答下列问题： （1）图1是果蝇杂交实验示意图。图中F1长翅与残翅个体的比例为 ，棒眼与正常眼的比例为 。如果用F1正常眼长翅的雌果蝇与F1正常眼残翅的雄果蝇杂交，预期产生正常眼残翅果蝇的概率是 ；用F1棒眼长翅的雌果蝇与F1正常眼长翅的雄果蝇杂交，预期产生棒眼残翅果蝇的概率是 。
（2）图2是研究X射线对正常眼果蝇X染色体诱变示意图。为了鉴定X染色体上正常眼基因是否发生隐性突变，需用正常眼雄果蝇与F1中 果蝇杂交，X染色体的诱变类型能在其杂交后代 果蝇中直接显现出来，且能计算出隐性突变频率，合理的解释是 ；如果用正常眼雄果蝇与F1中 果蝇杂交，不能准确计算出隐性突变频率，合理的解释是 。
【答案】（1）3∶1 1∶2 1/3 1/27 （2）棒眼雌性 雄性 杂交后代中雄果蝇X染色体来源于亲代雌果蝇，且X染色体间未发生交换，Y染色体无对应的等位基因 正常眼雌性 X染色体间可能发生了交换
【命题亮点与趋势分析】遗传类的非选择题经常会考查DNA复制、基因表达、基因的分离定律、基因的自由组合定律、生物遗产变异、育种方法、现代生物进化理论以及基因工程等。其中以基因的自由组合定律最为重要，包括由此引申出来的遗传概率、基因频率等考点几乎在每年高考中都有涉及。
高考命题的题型要求：高考命题强调在考生对知识理解的基础上设置探究性、开放性、综合性试题。复习时要重视对探究试题不适应的问题，培养探究能力；加强诸如各举一例、提出研究的问题、做出相应的假设和分析可能的原因等开放性试题的训练；注重模块与模块知识、模块内各知识点和学科主干知识与邻近学科常识性知识的综合训练，培养综合能力。复习时不要过分强调对现有水平无法理解知识的掌握。预计以遗传变异的有关材料为背景，考查对基因突变、基因重组、染色体变异与孟德尔遗传定律相关知识的综合运用，将是今后几年命题的主要趋势。
5.注重选修知识之间的内在逻辑联系
例5 （新课标Ⅰ卷，40）某研究者用抗原（A）分别免疫3只同种小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数），结果如图所示。
若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B淋巴细胞（染色体数目40条），并将该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目60条）按一定比例加入试管中，再加入聚乙二醇诱导细胞融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌抗A抗体的杂交瘤细胞。回答下列问题：
（1）制备融合所需的B淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到16000以上，则小鼠最少需要经过 次免疫后才能有符合要求的。达到要求后的X、Y、Z这3只免疫小鼠中，最适合用于制备B淋巴细胞的是 小鼠，理由是 。
（2）细胞融合实验完成后，融合体系中除含有未融合的细胞和杂交瘤细胞外，可能还有 ，体系中出现多种类型细胞的原因是 。
（3）杂交瘤细胞中有 个细胞核，染色体数目最多是 条。
（4）未融合的B淋巴细胞经多次传代培养后都不能存活，原因是 。
【答案】（1）4 Y Y小鼠的抗体效价最高 （2）B淋巴细胞相互融合形成的细胞，骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞 细胞融合是随机的，且融合率达不到100% （3）1 100 （4）不能无限增殖
【命题亮点与趋势分析】该题注重单克隆抗体制备等选修知识与免疫等必修知识的综合考查，这是近年高考试题命制的亮点。
目前对选修教材的高考命题原则是不会超过教材现有的难度和内容，以基础知识为考试的重点，注重选修知识之间的内在逻辑联系，开始出现必修与选修之间的综合考查，特别重视专有名词的考查，特别关注有知识结构层次的考点。
高三生物的复习要抓住是什么、为什么、怎么办三个环节，真正弄清考什么，怎么考。因此，复习时要在掌握基础知识和基本技能的基础上，重视逻辑思维能力训练，加强图表应用能力、综合分析与计算能力及实验探究能力的培养。这是高考复习备考的核心，也是高考制胜的根本保证。
1.强调对生物学概念、原理的理解和应用
例1 （四川卷，7）TGF-β1—Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是（ ）
A.恶性肿瘤细胞膜上糖蛋白减少，因此易分散转移
B.从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因
C.复合物的转移实现了细胞质向细胞核的信息传递
D.若该受体蛋白基因不表达，靶细胞仍能正常凋亡
【答案】D
【命题亮点与趋势分析】该题以“一条抑制肿瘤的信号传递途径”的事实为背景，考查考生对细胞癌变、遗传信息的传递、基因表达及细胞凋亡等生物学概念和生物学原理的理解和应用。
高考命题的知识要求：强调对生物学概念、原理的理解和应用。高考生物试题的命制不强调对单纯的生物学事实的考查，强调以生物学事实为背景材料加强对生物学概念、原理在试题情景中的理解和应用。这也是今后命题的方向所在。
2.强调对核心内容的考查
例2 （浙江卷，30）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下表所示。
[注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。]
请回答：
（1）希尔反应模拟了叶绿体光合作用中 阶段的部分变化。氧化剂DCIP既可利用于颜色反应，还可作为 。希尔反应活力可通过测定DCIP溶液的颜色变化得到，也可通过测定 得到。
（2）从表中可知，施用细胞分裂素后，
含量提高，使碳反应中相关酶的数量增加。
（3）幼苗叶片中的细胞分裂素主要有 产生。合理施用细胞分裂素可延迟 ，提高光合速率，使总初级生产量大于 ，从而增加植物的生物量。
【答案】（1）光反应 氢载体 氧气释放量 （2）叶片氮 （3）根尖 叶片衰老 呼吸量
【命题亮点与趋势分析】该题以光合作用和呼吸作用的相关实验以及生产实践为背景进行命题，且以图表、曲线等形式考查考生对相关知识的综合理解与应用。光合作用与呼吸作用是历年高考的重点、热点，也是教材的难点。
不回避重点，强调对核心内容的综合考查是高考命题的基本原则。对生物学核心概念的掌握主要包括对重要概念、原理、理论的理解和解释。
3.强调具有良好结构知识的模块内容
例3（广东卷，28）如图是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ-7不携带乙病的致病基因，在不考虑家系内发生新的基因突变的情况下，请回答下列问题：
（1）甲病的遗传方式是 ，乙病的遗传方式是 ，丙病的遗传方式是 ，Ⅱ-6的基因型是
（2）Ⅲ-13患两种遗传病的原因是 。
（3）假如Ⅲ-15为乙病致病基因的杂合子、为丙病致病基因携带者的概率是1/100，Ⅲ-15和Ⅲ-16结婚，所生的子女只患一种病的概率是 ，患丙病的女孩的概率是 。
（4）有些遗传病是由于基因的启动子缺失引起的。启动子缺失常导致 缺乏正确的结合位点，转录不能正常起始，而使患者发病。
【答案】（1）伴X染色体显性遗传 伴X染色体隐性遗传 常染色体隐性遗传 DDXABXab或DdXABXab （2）Ⅱ-6的初级卵母细胞在减数第一次分裂前期，两条X染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，产生XAb配子 （3）301/1200 1/1200 （4）RNA聚合酶
【命题亮点与趋势分析】以人类常见的单基因遗传病为载体，主要考查遗传病的遗传方式以及利用孟德尔遗传定律解决问题的能力。考查知识点有所变化：强化了遗传规律题，注重三种单基因遗传病系谱图的综合分析，涉及X染色体上基因的连锁互换遗传，遗传概率计算难度有所增大。该题几乎涵盖了中学遗传学部分的全部内容，由于涉及的因素多，彼此之间的关系较复杂，以致只有极少数考生能正确解答。试题加强对表达能力的考查，但形式发生了变化，弱化了图象、图表的设计，尤其重视对原因类问题等表达能力的考查。如第（2）问要求回答Ⅲ-13患两种遗传病的原因，第（4）问要求考生回答因启动子缺失导致某些遗传病的病因。该题涉及三种单基因遗传病，更加紧贴热点、贴近生活。
高考命题的重点内容：强调用系统和结构化知识考查模块内容。零散的知识主要考查考生的记忆能力，而系统化的知识才能考查考生对知识的理解和应用。当今的生物高考试题多为学科内多个知识点之间的综合，表现为跨章节、跨模块、跨必修课程与选修课程之间的综合，很少出现对零散知识的考查。这种考查方式在今后高考命题中将持续存在。
4.强调对知识的综合探究
例4（江苏卷，33）有一果蝇品系，其一种突变体的X染色体上存在ClB 区段（用XClB表示）。B基因表现显性棒眼性状；l基因的纯合子在胚胎期死亡（XClBXClB与XClBY不能存活）；ClB存在时，X染色体间非姐妹染色单体不发生交换；正常果蝇X染色体无ClB区段用（X+表示）。果蝇的长翅（Vg）对残翅（vg）为显性，基因位于常染色体上。请回答下列问题： （1）图1是果蝇杂交实验示意图。图中F1长翅与残翅个体的比例为 ，棒眼与正常眼的比例为 。如果用F1正常眼长翅的雌果蝇与F1正常眼残翅的雄果蝇杂交，预期产生正常眼残翅果蝇的概率是 ；用F1棒眼长翅的雌果蝇与F1正常眼长翅的雄果蝇杂交，预期产生棒眼残翅果蝇的概率是 。
（2）图2是研究X射线对正常眼果蝇X染色体诱变示意图。为了鉴定X染色体上正常眼基因是否发生隐性突变，需用正常眼雄果蝇与F1中 果蝇杂交，X染色体的诱变类型能在其杂交后代 果蝇中直接显现出来，且能计算出隐性突变频率，合理的解释是 ；如果用正常眼雄果蝇与F1中 果蝇杂交，不能准确计算出隐性突变频率，合理的解释是 。
【答案】（1）3∶1 1∶2 1/3 1/27 （2）棒眼雌性 雄性 杂交后代中雄果蝇X染色体来源于亲代雌果蝇，且X染色体间未发生交换，Y染色体无对应的等位基因 正常眼雌性 X染色体间可能发生了交换
【命题亮点与趋势分析】遗传类的非选择题经常会考查DNA复制、基因表达、基因的分离定律、基因的自由组合定律、生物遗产变异、育种方法、现代生物进化理论以及基因工程等。其中以基因的自由组合定律最为重要，包括由此引申出来的遗传概率、基因频率等考点几乎在每年高考中都有涉及。
高考命题的题型要求：高考命题强调在考生对知识理解的基础上设置探究性、开放性、综合性试题。复习时要重视对探究试题不适应的问题，培养探究能力；加强诸如各举一例、提出研究的问题、做出相应的假设和分析可能的原因等开放性试题的训练；注重模块与模块知识、模块内各知识点和学科主干知识与邻近学科常识性知识的综合训练，培养综合能力。复习时不要过分强调对现有水平无法理解知识的掌握。预计以遗传变异的有关材料为背景，考查对基因突变、基因重组、染色体变异与孟德尔遗传定律相关知识的综合运用，将是今后几年命题的主要趋势。
5.注重选修知识之间的内在逻辑联系
例5 （新课标Ⅰ卷，40）某研究者用抗原（A）分别免疫3只同种小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数），结果如图所示。
若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B淋巴细胞（染色体数目40条），并将该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目60条）按一定比例加入试管中，再加入聚乙二醇诱导细胞融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌抗A抗体的杂交瘤细胞。回答下列问题：
（1）制备融合所需的B淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到16000以上，则小鼠最少需要经过 次免疫后才能有符合要求的。达到要求后的X、Y、Z这3只免疫小鼠中，最适合用于制备B淋巴细胞的是 小鼠，理由是 。
（2）细胞融合实验完成后，融合体系中除含有未融合的细胞和杂交瘤细胞外，可能还有 ，体系中出现多种类型细胞的原因是 。
（3）杂交瘤细胞中有 个细胞核，染色体数目最多是 条。
（4）未融合的B淋巴细胞经多次传代培养后都不能存活，原因是 。
【答案】（1）4 Y Y小鼠的抗体效价最高 （2）B淋巴细胞相互融合形成的细胞，骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞 细胞融合是随机的，且融合率达不到100% （3）1 100 （4）不能无限增殖
【命题亮点与趋势分析】该题注重单克隆抗体制备等选修知识与免疫等必修知识的综合考查，这是近年高考试题命制的亮点。
目前对选修教材的高考命题原则是不会超过教材现有的难度和内容，以基础知识为考试的重点，注重选修知识之间的内在逻辑联系，开始出现必修与选修之间的综合考查，特别重视专有名词的考查，特别关注有知识结构层次的考点。
高三生物的复习要抓住是什么、为什么、怎么办三个环节，真正弄清考什么，怎么考。因此，复习时要在掌握基础知识和基本技能的基础上，重视逻辑思维能力训练，加强图表应用能力、综合分析与计算能力及实验探究能力的培养。这是高考复习备考的核心，也是高考制胜的根本保证。