习题讲解是物理课堂教学中必不可少的重要一环，其目的是提高学生运用物理知识解决问题和分析问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。因此习题的设计非常重要，习题设计的好坏不仅直接影响学生学习物理的积极性，而且影响学生创新思维的发展和能力的提高。在教学中我通过习题讲解的教学优化，从多角度，多方位，多层次地训练来提高学生解题能力，激发学生的创新思维。
　　一、合理设计习题
　　为了发挥习题讲解在物理教学中的作用，怎样选择合适本班学生实际的习题是首要的工作。应根据教学的需求、学生实际水平、教学内容的编排以及练习的目的等。因此选择合适的习题应具有以下特点：
　　1.题目要具有典型性
　　从学生智力发展的需要出发，典型例题应在内容上或教法上都具有代表性，及时反映教学内容的重难点、概念和普遍规律的本质特征，遵循“少而精”的原则；所以，要对各种类型的题目进行严格筛选，适当控制题目的数量和难度。
　　2.题目要具有层次性
　　对于各个章节的例题、习题设计，为解决一些生活实际问题，可能会设计一系列的类型题目，对于这些习题的设计要注重层次性，由易到难、由简单到复杂，符合中学生的认知规律。
　　3.题目要具有拓展性
　　指在设计习题时，知识点和内容上可以进行一些变化，而这些习题又能开阔学生视野，拓展学生的逻辑思维。
　　4.题目要具有真实性
　　从实际出发，习题的选择要注重把理想化问题同实际问题紧密结合，理想化过程与实际物理过程有机结合。这样，物理问题才显得更有实际意义，才具有可操作性，具有可探究的价值。
　　二、学生主体意识的培养
　　在习题课的教学中，要充分发挥学生的主体作用，努力为学生营造良好活动氛围，能充分调动学生积极参与学习活动，切记“一言堂，满堂灌”的教学模式。
　　1.让学生去想
　　一方面，是要让学生如何去想；另一方面，在学生感觉平淡无奇的地方，也能提出尖锐的物理问题让他们去想，哪怕是一点点不成熟的想法也是可喜的，不要怕学生走错路，让其在错误的思考中暴露出来，然后对症下药，让学生从错误中逐渐探索并获得正确的结论，从而加深对该题理解和掌握，使其牢记该类型题的解题思路。
　　2.让学生去练
　　在教师的精心策划下，有目的的让学生在短短时间内完成练习，而且练习的侧重点在于问题的分析或某个关键点处，而不是具体运算环节上。学生做练习时，教师可适当点拨，设置思维阶梯，并来回巡视，了解学生的练习情况，看看学生是否了解题意。思维的着眼点是否正确，存在困难是什么？这样的练习课教学才会做到有的放矢。
　　三、重视对学生解题指导
　　在练习课教学中，不仅要使学生会解题，更重要的是使学生会分析，寻求解决问题的方法。指导学生掌握练习题的三种思路：审题、解题、小结。
　　第一，审题过程是学生将一个生疏问题熟悉化，复杂问题简单化，抽象问题具体化的过程。要求学生做到：一读，二标，三理顺。一读：粗读题目，对习题有一个大致的了解。二标：在粗读的基础上再次熟读、精读，標出题目中的关键词、句，已知条件和求解内容，相关信息及隐含的条件。三理顺：理清题目所涉及的知识点和内容，尽可能运用直观图示表达出来，顺理或进行逆推，形成正确思维以及逆向思维分析问题。
　　第二，解题过程是学生将思路文字化、条理化、规范化的过程。主要解决从哪里做起与如何做的实际问题。
　　第三，小结其实就是解题后的归纳总结。解题后引发学生思考：①本题内容考查的是那些知识点。②解题方法有几种，哪种方法比较简单。③解题中存在知识点上的理解不足和思路不够清晰等。④本练习题给我们哪些启示？
　　第四，课后辅导追踪。一个班学生的整体知识水平、思维方式、智力发展水平不尽相同，部分学生还存在一些对知识理解把握不够扎实，需教师课后还加强辅导，对不同学生进行分类指导。使学生整体基础知识扎实，视野开阔，解题方法灵活多样，多鼓励学生在解题思路上要多创新，鼓励用最简单的解题方法，以最快的速度解出答案。对中等及后进生而言，要求掌握基本方法，并逐渐熟练。使每一层次的学生均能在练习上享受到学习成功上的喜悦，解题思路在不同程度上得到提高和进步。
　　总之，习题教学是呈显阶梯状形式由简到繁、由浅入深、层层深入的。当然，每个教师的习题教学的方式方法各有不一，形式多种多样。实验题及思考题，应兼而有之，都不进相同。也只有这样才能使学生深刻的理解、牢记物理概念，提高课堂教学效果。