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课堂教学是孩子接受系统教育的主渠道，转变教育教学观念，采用先进的教学方法和教学手段，优化课堂教学，用新课改理念指导课堂教学，是每一位教师的重头戏。这就要求教师的素质要高，观念要新，在课堂教学中渗透新课改理念，用自己的人格和言传身教去影响和教育学生，发挥表率作用。
用新课改理念优化课堂教学，教师要从以下几个方面做起：
一、认真备课，深入研究教材，设计突出基础性和发展性的教学目标。
教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。备课时要备学生、备教材，力求达到预期的教学目标。教师在课前必须充分预设到学生可能出现的问题，吃透教材，最好把学生感兴趣的话题、社会实践的真实内容引入教学情景，进行重组教材，针对教学目标分类分层次提高教学质量，把握好知识点的梯度，难易比例适中，兼顾不同层次的学生，分层施教。
二、课堂教学过程中要渗透新课改理念，面向全体学生，加强学科整合，使学生生动活泼的去探究去发展。
1、在新课改理念的指导下，课堂教学必须面向全体学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在课堂教学中必须真情对待学生，关心爱护学生，不能厚此薄彼，尤其是学业成绩不良的学困生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
举个例子来说，我是教数学的，在所教的班里，有一个学习成绩特别差而且课堂上不认真听讲的男孩。为了帮助他，在课堂上，我总是提问他一些简单的小问题，他回答正确时我会竖起大拇指，他高兴的不得了。课后，我会给他额外的辅导。慢慢地，这个男孩开始对我的课产生了兴趣。有一次，他主动举手到黑板做一道别人做不出来的题，我马上叫了他，结果他做对了，全班同学不约而同的给他鼓掌，慢慢地，他的数学成绩提高了。
可见，关注每一个孩子，面向全体学生，在课堂教学中是多么的重要。
2、在新课改理念的指导下，各科教师在课堂教学中必须各学科之间相联系，与各学科整合，目的是使课程向综合方向发展。
例如，有一天，我在上数学课时，讲到整式的混合运算，有一种类型题：“根据叙述，先列出式子再计算。”学生在列算式时，有时会忘记加括号。有这样一道题：8x2y4加上6x3y5的和除以2x乘以4xy的积等于多少？
有的学生没有理解题的主干，错误的把算式列为：
8x2y4+6x3y5÷2x·4xy
而正确的列式应该为（8x2y4+6x3y5）÷（2x·4xy）
为了帮助学生理解题干，列出正确的算式，我教给了学生一个好办法：抓字眼，抓题干。我还举了一个语文课上的例子，我在黑板上写了一句话：“既美丽又苗条的老师抱着一束漂亮的玫瑰花。”然后让一个学生把这句话的主干找出来。这个学生不假思索地回答道：“老师抱着玫瑰花。”我再让学生以相同的方式去观察“8x2y4加上6x3y5的和除以2x乘以4xy的积”这句话，应该怎样去找主干，浓缩题目。学生顺理成章地类推出“和除以积”，从而把握了这道题的本质，正确地列出了算式。在本节课接下来的题目中，学生们都能准确的找出题目的主干，准确地列出式子，再也不会漏加括號。
下课后，我心里美滋滋地，觉得有一种“拨开云雾见太阳”的无比灿烂的感觉。于是，我在自己的课后记中写下了自己的感受：过去的传统教育只注重学科的自身体系，学科与学科之间彼此孤立，没有整合。而现在在新课程改革的需要下，学科与学科之间应该建立起密切的联系，进行综合性学习，把所有的学科合为一体，形成有机整体，在某学科学习的时候，多方面联系，把整个学习过程中的相关因素都联系起来，来解决这个问题。
3、课堂教学中，课堂上提问要有艺术性。
提问，是最能引起学生注意和思考的方法。但是简单的提问，没有价值；繁琐的提问，混淆重点；空泛的提问，引不起思维活动。因此，提问要适当，符合逻辑，切合教材、教法和学生的实际，有启发性和思考性，灵活多变，才能达到提高教学质量和教学效果的目的。
例如，八年级数学下册《不等式》，有这样一道题：“x2是非负数，请列出不等式。”我问：“什么是非负数？”学生恍然大悟：“不是负数的数，即零和正数。”从而得出x2≥0这个不等式。
这样的提问，使问题迎刃而解，加深了学生对知识的理解，同时使学生学会了问题的灵活变通。
三、抓好小结习题课，培养学生的能力。
小结习题课复习巩固新授知识，熟练技巧技能，为中差学生提供查漏补缺的机会，使学生系统掌握单元知识，举一反三，灵活运用知识。在小结习题课中，帮助学生找出单元主线，分析归纳典型问题的思路、方法，总结规律，通过拓展延伸，为优生发展提供广阔的空间。
例如，在复习分式方程解应用题时，我是这样做的：每道应用题中涉及到三个量之间的关系，如路程、速度和时间，工作总量、工作效率和工作时间等等，在应用题中要时刻记住找三个量，确定已知量和题目所求量，那么根据剩下的第三个量找出关系，列出方程。
有这样一道应用题：甲走90米与乙走60米所用的时间相同，已知甲的速度是乙的1.5倍，求甲、乙的速度。
本题中，已知量是路程，所求量是速度，那么第三个量就是时间，找出甲、乙的时间关系即相等就可以列出方程。
通过这样的讲解，学生掌握了此类型题的规律，从而也为学生能力的培养提供保障，学生自然也会对“根据所给出的題干，自己提出问题”这种结论开放性题目感到极易解决。
四、实行课后记的做法，加强课后研究，促进教学研究的深层思考。
我们的教案都有“课后自评”一栏，这是一块风水宝地，在这里我们可以总结经验，记下自己的创意，教学过程的“闪光点”、“败笔”等等，以便有力的促进以后的教学。每一位经验丰富的教师都是从每一节课的得失中走来，从一点一滴的感悟与修改中走来。
总之，新课程改革中，教师做好以上几点，不再是死板的教课，不再是老套的教学，而是要方方面面用课改的思想促进教学，改革教学，优化教学，使教师的“教”真正成为学生的“学”的有力法宝。
用新课改理念优化课堂教学，教师要从以下几个方面做起：
一、认真备课，深入研究教材，设计突出基础性和发展性的教学目标。
教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。备课时要备学生、备教材，力求达到预期的教学目标。教师在课前必须充分预设到学生可能出现的问题，吃透教材，最好把学生感兴趣的话题、社会实践的真实内容引入教学情景，进行重组教材，针对教学目标分类分层次提高教学质量，把握好知识点的梯度，难易比例适中，兼顾不同层次的学生，分层施教。
二、课堂教学过程中要渗透新课改理念，面向全体学生，加强学科整合，使学生生动活泼的去探究去发展。
1、在新课改理念的指导下，课堂教学必须面向全体学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在课堂教学中必须真情对待学生，关心爱护学生，不能厚此薄彼，尤其是学业成绩不良的学困生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
举个例子来说，我是教数学的，在所教的班里，有一个学习成绩特别差而且课堂上不认真听讲的男孩。为了帮助他，在课堂上，我总是提问他一些简单的小问题，他回答正确时我会竖起大拇指，他高兴的不得了。课后，我会给他额外的辅导。慢慢地，这个男孩开始对我的课产生了兴趣。有一次，他主动举手到黑板做一道别人做不出来的题，我马上叫了他，结果他做对了，全班同学不约而同的给他鼓掌，慢慢地，他的数学成绩提高了。
可见，关注每一个孩子，面向全体学生，在课堂教学中是多么的重要。
2、在新课改理念的指导下，各科教师在课堂教学中必须各学科之间相联系，与各学科整合，目的是使课程向综合方向发展。
例如，有一天，我在上数学课时，讲到整式的混合运算，有一种类型题：“根据叙述，先列出式子再计算。”学生在列算式时，有时会忘记加括号。有这样一道题：8x2y4加上6x3y5的和除以2x乘以4xy的积等于多少？
有的学生没有理解题的主干，错误的把算式列为：
8x2y4+6x3y5÷2x·4xy
而正确的列式应该为（8x2y4+6x3y5）÷（2x·4xy）
为了帮助学生理解题干，列出正确的算式，我教给了学生一个好办法：抓字眼，抓题干。我还举了一个语文课上的例子，我在黑板上写了一句话：“既美丽又苗条的老师抱着一束漂亮的玫瑰花。”然后让一个学生把这句话的主干找出来。这个学生不假思索地回答道：“老师抱着玫瑰花。”我再让学生以相同的方式去观察“8x2y4加上6x3y5的和除以2x乘以4xy的积”这句话，应该怎样去找主干，浓缩题目。学生顺理成章地类推出“和除以积”，从而把握了这道题的本质，正确地列出了算式。在本节课接下来的题目中，学生们都能准确的找出题目的主干，准确地列出式子，再也不会漏加括號。
下课后，我心里美滋滋地，觉得有一种“拨开云雾见太阳”的无比灿烂的感觉。于是，我在自己的课后记中写下了自己的感受：过去的传统教育只注重学科的自身体系，学科与学科之间彼此孤立，没有整合。而现在在新课程改革的需要下，学科与学科之间应该建立起密切的联系，进行综合性学习，把所有的学科合为一体，形成有机整体，在某学科学习的时候，多方面联系，把整个学习过程中的相关因素都联系起来，来解决这个问题。
3、课堂教学中，课堂上提问要有艺术性。
提问，是最能引起学生注意和思考的方法。但是简单的提问，没有价值；繁琐的提问，混淆重点；空泛的提问，引不起思维活动。因此，提问要适当，符合逻辑，切合教材、教法和学生的实际，有启发性和思考性，灵活多变，才能达到提高教学质量和教学效果的目的。
例如，八年级数学下册《不等式》，有这样一道题：“x2是非负数，请列出不等式。”我问：“什么是非负数？”学生恍然大悟：“不是负数的数，即零和正数。”从而得出x2≥0这个不等式。
这样的提问，使问题迎刃而解，加深了学生对知识的理解，同时使学生学会了问题的灵活变通。
三、抓好小结习题课，培养学生的能力。
小结习题课复习巩固新授知识，熟练技巧技能，为中差学生提供查漏补缺的机会，使学生系统掌握单元知识，举一反三，灵活运用知识。在小结习题课中，帮助学生找出单元主线，分析归纳典型问题的思路、方法，总结规律，通过拓展延伸，为优生发展提供广阔的空间。
例如，在复习分式方程解应用题时，我是这样做的：每道应用题中涉及到三个量之间的关系，如路程、速度和时间，工作总量、工作效率和工作时间等等，在应用题中要时刻记住找三个量，确定已知量和题目所求量，那么根据剩下的第三个量找出关系，列出方程。
有这样一道应用题：甲走90米与乙走60米所用的时间相同，已知甲的速度是乙的1.5倍，求甲、乙的速度。
本题中，已知量是路程，所求量是速度，那么第三个量就是时间，找出甲、乙的时间关系即相等就可以列出方程。
通过这样的讲解，学生掌握了此类型题的规律，从而也为学生能力的培养提供保障，学生自然也会对“根据所给出的題干，自己提出问题”这种结论开放性题目感到极易解决。
四、实行课后记的做法，加强课后研究，促进教学研究的深层思考。
我们的教案都有“课后自评”一栏，这是一块风水宝地，在这里我们可以总结经验，记下自己的创意，教学过程的“闪光点”、“败笔”等等，以便有力的促进以后的教学。每一位经验丰富的教师都是从每一节课的得失中走来，从一点一滴的感悟与修改中走来。
总之，新课程改革中，教师做好以上几点，不再是死板的教课，不再是老套的教学，而是要方方面面用课改的思想促进教学，改革教学，优化教学，使教师的“教”真正成为学生的“学”的有力法宝。