〔关键词〕 课堂教学;小组合作学
　　 习;意识;技能;规范;内
　　 容;评价
　　〔中图分类号〕 G420
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 06(B)—0018—01
　　
　　 小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能让学生在“合作中学会学习,在学习中学会合作”。在小组合作学习中,教师的作用是非常重要的。合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。要想切实有效地开展小组合作学习,我认为应该从以下几方面着手。
　　 一、培养学生的合作意识
　　 要想在课堂教学中有效地开展小组合作学习,应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养,应注意以下几点:1.建立长期合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在4~6人。2.利用一定时间举办一些专题讲座,向学生宣传各种先进的学习方式。3.开展一些小组合作学习竞赛活动,激发学生合作的积极性。
　　二、教给学生合作技能
　　小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中,刚开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。比如,在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在交流学习时,学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见。
　　三、建立一套有序的合作规范
　　小组合作学习虽然能使课堂气氛活跃,但给教师控制课堂秩序带来困难,这就需建立一套“活而有序”的合作规范。小组各成员间首先应合理分工。小组应根据活动需要设记录员、协调员、汇报员等角色,协调员应具有相对较强的组织能力和合作意识。其次,各组员应明确职责。协调员主要负责对本组成员的分工,组织全组人员有序开展讨论、交流、实验操作等活动,记录员主要负责记录小组合作学习过程中的重要内容。汇报员的职责是将本组成员合作学习情况归纳总结后,向全班交流汇报。小组各成员应相互支持,密切配合。
　　四、合理选择合作学习的内容
　　教学内容决定了采用什么样的教学策略去完成相应的教学任务,教学任务与教学策略的一致性是学生掌握学习内容、取得教学效果的基本前提。作为教学策略之一的合作学习并不是万能的,也不能独步天下,把任何教学内容都生硬地套用合作学习策略,势必造成不必要的困惑。选择合作学习的内容应首先考虑有无合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习能够提高每个人的能力,使学生能够逐步体会到大家友好合作的力量。其次要考虑到合作的可能性。也就是说,合作学习的内容应在学生的“最近发展区”内,是学生力所能及的。
　　五、评价要全面而有激励性
　　新课程标准首先强调学习过程的评价,小组合作学习更注重学习过程的有效性,因此教师必须进行有效指导,才能及时、全面地了解学生的学习情况,从而全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价,使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是对学习结果的评价。小组合作学习的成果既要体现个人的智慧,更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时,要让学生看到自己的点滴进步,给予充分肯定,又要让小组成员分享到集体成功的喜悦。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价,要充分体现学生的主体地位,让学生生生互评,组间互评,力求全面、科学而又具有激励性。