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【摘 要】在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题;使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养。
【关键词】应用 解决 实际问题
数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。如何运用教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养,是我们不断实践和探索的主题。
一 让学生在生活中感悟数学
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”因此数学教学只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学,用数学,数学教学才能焕发生命活力。
1 在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学的知识的陌生感,同时可以增强数学的应用意识,唤起学生的学习兴趣。
2 小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的,因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例,并引导学生从直观入手从抽象出来,逐步加深理解和运用。例如:在教学应用题常见的数量关系时,学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此我在教学前,在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时,联系两次比赛活动,学生就非常容易理解“工作效率”这个抽象而又陌生的概念:即指单位时间内所作的工作量。
让数学回到生活,使学生感到数学就在身边,学习数学是有用的、有必要的,从而激发学好数学是愿望。
二 让数学知识回归学生生活。
学习是为了应用。因此,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值。
1 创设情境,培养学生解决实际问题的能力。
学生掌握了某项数学知识后,可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如:在学习了利息后,让学生去银行了解利息、利息税等有关知识,让学生当家长的小参谋;家中多余的钱臬存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。
2 联系实际,增强学生的数学意识。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。例如:学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中那些地方运用了三角瑚的稳定性。学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的开头是圆的,其它形状的行不行?为什么?
3 加强操作,培养学生把所学知识运用于实际的能力
知识来源于实践,又指导于实践。我们经常驻看到由于学生的感性知识缺乏,出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际,强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度,通过上友谊赛活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力,让学生在生活中运用数学知识解决生活实际问题,能实现数学与生活的紧密结合,帮助学生学会用数学的眼光观察生活,从而不断体验数学的价值与魅力。
参考文献:《义务教育数学课程标准》
【关键词】应用 解决 实际问题
数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。如何运用教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养,是我们不断实践和探索的主题。
一 让学生在生活中感悟数学
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”因此数学教学只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学,用数学,数学教学才能焕发生命活力。
1 在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学的知识的陌生感,同时可以增强数学的应用意识,唤起学生的学习兴趣。
2 小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的,因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例,并引导学生从直观入手从抽象出来,逐步加深理解和运用。例如:在教学应用题常见的数量关系时,学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此我在教学前,在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时,联系两次比赛活动,学生就非常容易理解“工作效率”这个抽象而又陌生的概念:即指单位时间内所作的工作量。
让数学回到生活,使学生感到数学就在身边,学习数学是有用的、有必要的,从而激发学好数学是愿望。
二 让数学知识回归学生生活。
学习是为了应用。因此,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值。
1 创设情境,培养学生解决实际问题的能力。
学生掌握了某项数学知识后,可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如:在学习了利息后,让学生去银行了解利息、利息税等有关知识,让学生当家长的小参谋;家中多余的钱臬存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。
2 联系实际,增强学生的数学意识。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。例如:学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中那些地方运用了三角瑚的稳定性。学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的开头是圆的,其它形状的行不行?为什么?
3 加强操作,培养学生把所学知识运用于实际的能力
知识来源于实践,又指导于实践。我们经常驻看到由于学生的感性知识缺乏,出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际,强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度,通过上友谊赛活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力,让学生在生活中运用数学知识解决生活实际问题,能实现数学与生活的紧密结合,帮助学生学会用数学的眼光观察生活,从而不断体验数学的价值与魅力。
参考文献:《义务教育数学课程标准》