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摘 要：生物是一门探讨世界上千万物种的学科，它的学习离不开实验手段的协助，所以生物实验教学在生物教学中占有重要地位，做好生物实验教学是提高生物教学质量的一个关键课题。加之，现代教育对学生动手实践能力的培养十分重视。文章针对生物实验教学中存在的问题，针对如何提高生物实验教学效果，提出了见解及相应对策。
关键词：生物实验；动手能力；对策
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0085-01
从近几年的生物高考试题可以看出，生物实验问题越来越受到重视，几乎每年都会触及，且呈逐年上升之势。实验培养的是学生的动手能力，在动手过程中可以让学生更好地学习知识。但这几年，生物实验教学的成绩不尽如人意，也就是说生物实验教学存在着一定的问题，这急需引起学校和教师的关注。
一、生物实验教学中存在的问题
（1）学校对实验重视不够。在很多高中学校，还是老思想，重视课本知识，忽视实验教学。有的学校甚至没有专门的生物实验室和实验器材，认为生物实验不重要，使学生丧失了动手做实验的机会。另外，学生自身对生物实验的重视也不够，高中面临着升学压力，很多同学只想多背些知识应付考试，认为花时间做实验是浪费宝贵的学习时间，这个观念要改正。
（2）生物教材观念落后。目前，实验教学被看成是生物教学的一种辅助手段，注重实验结果，忽视实验过程，又或者把实验只看作是巩固知识的一种方法。这不仅仅是一些生物教师的观点，还体现在教材中。现行生物教材中，实验内容在整本书中所占的比例很小，只是在有需要进行实验的课节有一些介绍，其中有的实验甚至只给出了实验结果，对实验过程没有详尽记述，使得实验老师不懂如何做实验，学生更无法亲自实验了。
（3）教学结构不合理。一些教师甚至省略了实验教学这一环节，在课堂上，通过讲述的方式代替了让学生动手实验的过程。老师一一介绍实验需要的材料、仪器，实验过程，实验注意事项乃至最后的实验结果，而学生只能盯着课本上和老师讲的一模一样的实验内容去想象这个实验，这种填鸭式的灌输，只能让学生凭空想象，然后再死记硬背。还有一种情况，教师将学生应该去做的探究型实验变成了老师的演示型实验，比如，实验是要求学生亲自观察洋葱根尖细胞的有丝分裂过程，但是，教师以器材少和学生多、不好管理等理由，只是用一套器材在课堂上演示一下。怎样用显微镜，怎样装载玻片，怎样观察等等，学生都无法动手学习和实践，从而失去了实验设计的教学意义。
（4）实验室无法满足教学要求。现在很多学校的生物实验室无法满足实验教学的需要，通常做一个实验要从几周前就预定，排到自己班级时才能去做。令人尴尬的是当终于排到自己班去做实验时，距上次学习已有几周时间，学生要再回头来复习实验所涉及的知识，此时已错过了实验和知识相结合的最佳时期。实验中，由于每组学生人数太多，不能每个学生都参与实验，很多同学只能站在旁边看同学操作。基于此，学生在每学年中能操作实验的次数很少，并且效果不理想。
（5）评定考核不科学、不客观。教师对学生实验的评定和考核方法单调落后，重在强调笔试成绩和操作成绩，不能真正体现出学生本身的水平。而且有的老师在没有看到学生实际操作的情况下，就直接给学生打出分数，敷衍了事，不仅不能客观反映学生的实验能力，更使学生无法从思想上重视实验教学。
二、针对问题应采取的教学对策
（1）学校应加强对生物实验的重视。高中生物实验教学旨在提高学生的动手、动脑能力以及创造性思维能力，这应引起学校领导和生物教师的广泛关注，重视开展生物实验教学。学生也要加强对生物实验的重视，不仅仅是因为高考，而是为了自身的长足发展，要有意识地培养自己的动手实践能力。
（2）教材应该改革。生物教材的编写应该重视实验内容，可以再编写一本书作为实验副本，将教材中提及的实验的过程详尽列出，这样，便于老师操作，便于学生学习和理解。
（3）优化教学结构。生物教师应及早优化教学结构，改变填鸭式教学习惯，让学生多动手实验、操作设计，才更有利于加深对知识的理解。比如，观察洋葱根尖细胞有丝分裂的实验，可以让学生做好充分的课前预习，在课堂上亲自设计实验流程，亲自使用显微镜，亲自装载玻片，亲自观察。学生这种全程参与的亲身体验过程，定会让洋葱的减数分裂的知识点牢牢刻画在自己的头脑中，这是凭空想象和死记硬背所无法比拟的。
（4）加强硬件设施建设。加强学校的实验室建设，重视对器材的投资，使每个学生都能有机会动手操作。记得看过一节外国高中的生物课，也是洋葱根尖细胞的有丝分裂实验，每两个学生用一台显微镜，整节课都是让学生观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，并对最先发现分裂中期的小组进行奖励。虽然可能我们做不到两个人一台显微镜，但这种让每个学生都参与其中的教学精神是值得我们学习的。
（5）改善评定考核方式。教师应改善对学生实验的评定和考核方式，将对学生的测评融入到整个实验教学的过程中，对学生的表现实施全程跟踪，然后再综合考查，真正检验出学生的动手操作能力。
三、结语
生物本是一门生动有趣的学科，通过丰富的实验，学生可以体验到生命的奇妙，可以激发学生对大自然的热爱和探索精神。上好生物实验课，提高生物实验教学效果是十分必要的，学校和教师及学生本人，都应该充分重视实验教学，重视学生动手能力和探索精神的培养，让学生得到长足的发展。
参考文献：
[1]菊燕妮.高中生物实验教学开展探究性学习初探[J].科教文汇，2009（03）.
[2]王飞.高中生物实验教学中的问题与对策探析[J].成才之路，2014（34）.
关键词：生物实验；动手能力；对策
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0085-01
从近几年的生物高考试题可以看出，生物实验问题越来越受到重视，几乎每年都会触及，且呈逐年上升之势。实验培养的是学生的动手能力，在动手过程中可以让学生更好地学习知识。但这几年，生物实验教学的成绩不尽如人意，也就是说生物实验教学存在着一定的问题，这急需引起学校和教师的关注。
一、生物实验教学中存在的问题
（1）学校对实验重视不够。在很多高中学校，还是老思想，重视课本知识，忽视实验教学。有的学校甚至没有专门的生物实验室和实验器材，认为生物实验不重要，使学生丧失了动手做实验的机会。另外，学生自身对生物实验的重视也不够，高中面临着升学压力，很多同学只想多背些知识应付考试，认为花时间做实验是浪费宝贵的学习时间，这个观念要改正。
（2）生物教材观念落后。目前，实验教学被看成是生物教学的一种辅助手段，注重实验结果，忽视实验过程，又或者把实验只看作是巩固知识的一种方法。这不仅仅是一些生物教师的观点，还体现在教材中。现行生物教材中，实验内容在整本书中所占的比例很小，只是在有需要进行实验的课节有一些介绍，其中有的实验甚至只给出了实验结果，对实验过程没有详尽记述，使得实验老师不懂如何做实验，学生更无法亲自实验了。
（3）教学结构不合理。一些教师甚至省略了实验教学这一环节，在课堂上，通过讲述的方式代替了让学生动手实验的过程。老师一一介绍实验需要的材料、仪器，实验过程，实验注意事项乃至最后的实验结果，而学生只能盯着课本上和老师讲的一模一样的实验内容去想象这个实验，这种填鸭式的灌输，只能让学生凭空想象，然后再死记硬背。还有一种情况，教师将学生应该去做的探究型实验变成了老师的演示型实验，比如，实验是要求学生亲自观察洋葱根尖细胞的有丝分裂过程，但是，教师以器材少和学生多、不好管理等理由，只是用一套器材在课堂上演示一下。怎样用显微镜，怎样装载玻片，怎样观察等等，学生都无法动手学习和实践，从而失去了实验设计的教学意义。
（4）实验室无法满足教学要求。现在很多学校的生物实验室无法满足实验教学的需要，通常做一个实验要从几周前就预定，排到自己班级时才能去做。令人尴尬的是当终于排到自己班去做实验时，距上次学习已有几周时间，学生要再回头来复习实验所涉及的知识，此时已错过了实验和知识相结合的最佳时期。实验中，由于每组学生人数太多，不能每个学生都参与实验，很多同学只能站在旁边看同学操作。基于此，学生在每学年中能操作实验的次数很少，并且效果不理想。
（5）评定考核不科学、不客观。教师对学生实验的评定和考核方法单调落后，重在强调笔试成绩和操作成绩，不能真正体现出学生本身的水平。而且有的老师在没有看到学生实际操作的情况下，就直接给学生打出分数，敷衍了事，不仅不能客观反映学生的实验能力，更使学生无法从思想上重视实验教学。
二、针对问题应采取的教学对策
（1）学校应加强对生物实验的重视。高中生物实验教学旨在提高学生的动手、动脑能力以及创造性思维能力，这应引起学校领导和生物教师的广泛关注，重视开展生物实验教学。学生也要加强对生物实验的重视，不仅仅是因为高考，而是为了自身的长足发展，要有意识地培养自己的动手实践能力。
（2）教材应该改革。生物教材的编写应该重视实验内容，可以再编写一本书作为实验副本，将教材中提及的实验的过程详尽列出，这样，便于老师操作，便于学生学习和理解。
（3）优化教学结构。生物教师应及早优化教学结构，改变填鸭式教学习惯，让学生多动手实验、操作设计，才更有利于加深对知识的理解。比如，观察洋葱根尖细胞有丝分裂的实验，可以让学生做好充分的课前预习，在课堂上亲自设计实验流程，亲自使用显微镜，亲自装载玻片，亲自观察。学生这种全程参与的亲身体验过程，定会让洋葱的减数分裂的知识点牢牢刻画在自己的头脑中，这是凭空想象和死记硬背所无法比拟的。
（4）加强硬件设施建设。加强学校的实验室建设，重视对器材的投资，使每个学生都能有机会动手操作。记得看过一节外国高中的生物课，也是洋葱根尖细胞的有丝分裂实验，每两个学生用一台显微镜，整节课都是让学生观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，并对最先发现分裂中期的小组进行奖励。虽然可能我们做不到两个人一台显微镜，但这种让每个学生都参与其中的教学精神是值得我们学习的。
（5）改善评定考核方式。教师应改善对学生实验的评定和考核方式，将对学生的测评融入到整个实验教学的过程中，对学生的表现实施全程跟踪，然后再综合考查，真正检验出学生的动手操作能力。
三、结语
生物本是一门生动有趣的学科，通过丰富的实验，学生可以体验到生命的奇妙，可以激发学生对大自然的热爱和探索精神。上好生物实验课，提高生物实验教学效果是十分必要的，学校和教师及学生本人，都应该充分重视实验教学，重视学生动手能力和探索精神的培养，让学生得到长足的发展。
参考文献：
[1]菊燕妮.高中生物实验教学开展探究性学习初探[J].科教文汇，2009（03）.
[2]王飞.高中生物实验教学中的问题与对策探析[J].成才之路，2014（34）.