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【摘要】“哑巴”英语是在初中英语教学中普遍存在的问题,我们绝大多数学生都不是在英语的环境中成长的,即使在小学阶段已经学了几年的英语,但是还是无法适应在实际生活中的口语应用。英语作为一门语言课程,“会说”是学习英语非常重要的一部分,那么面对班级中一些不爱说、不敢说、不会说的“三不”学生,如何组织英语课堂上的口语教学呢?笔者结合自己的教学实践,围绕态度、兴趣、交际情境、活动多样化四大方面展开了教学探讨。
【关键词】初中英语 口语教学 多样化
在传统的英语教学中,英语的教学普遍还是会以教材为主,其中又以背单词、背句型、练听力、背课文为主,口语教学虽然也是其中的一部分,但是由于应试教育对书面文字性的东西更加注重,口语教学就并不是被那么看重。然而英语作为一门语言,可以用这门语言进行口语交际是学生学习这门语言的意义所在,对于学生打好口语基础、将来走向社会都起着非常重要的作用。在新课程改革的背景下,教师也越来越重视对学生的口语教学,那么要如何来教呢?
一、帮助学生端正学习态度,明确学习目标
我们的学生一开口说英语就畏缩、不愿意开口说英语,就是因为他们缺乏一种明确的态度和目标!因此,英语教师首先是要帮助学生端正学习的态度,使学生树立明确的学习目标,学生才会向着标杆前行。例如:班级上的很多学生都非常喜欢TFboys,前段时间上易烊千玺作为中国青年代表,参加了联合国世界卫生组织在日内瓦世卫总部举办的会面,因为流利的英文演讲而上了热搜。我拿出这则新闻和班级上的学生们聊天,同学们立刻聊开了,榜样的力量果然非常强大。我和学生们聊到,从专业的角度对易烊千玺的英文演讲进行点评,发音清晰、沟通自如、抑扬顿挫、词汇使用恰当,外国人理解明白、话筒前不紧张,可见他平时一定是下了苦功夫练习口语,才展现出了非常好的语言表现力。面对自己喜欢的明星,学生们真切感受到了能说一口流利的英语简直是帅爆了,用一句流行的话来说就是疯狂为他打call!学生们也明确知道了学习英语口语不是为了应付考试,而是为了给自己的将来创造无限可能,学生们端正了学习的态度、明确了学习的目标,口语学习变被动为主动。
二、充分调动学生的积极性,培养口语学习兴趣
在口语练习上,学生们经常都是一时的新鲜感,或者三天打鱼两天晒网,总是坚持了几天之后就感到枯燥、乏味、毫无动力了,這是因为学生对口语学习缺乏兴趣。有学习兴趣作为基石,学生也会动力十足,那么如何来调动学生的积极性,培养学生口语学习的兴趣呢?首先需要教师为生营造一个良好的学习氛围,并建立良好融洽的师生关系,使学生可以在轻松、愉悦的环境中去大胆的开口说英语。学生不好意思开口讲英语,是因为身边的人都在讲汉语,另外学生还会担心自己的发音不准确引来别人的嘲笑,这种不自信和胆怯就和环境因素有很大的关系,为此,在英语教学中我会为学生创设愉快的学习环境,很少给学生很多压力,能够平等对待每一位学生并多给予学生鼓励,学生的学习兴趣也逐渐被激发出来。例如:在八年级上册《School life》的教学中,为了培养学生积极向上的情感,使学生产生浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神,提高学习的效率,在学习完本课后,我给学生出了一道题,假设我们现在是在国外的一所学校,大家都只能讲英语,请同学们今天与同桌的交流都试着用英语,可以以2-3个学生为一组,相互交流和分享自己一天的生活,并鼓励学生不管你会不会都要大胆的去表达自己。在浓厚的学习氛围中,使学生与口语之间零距离。
三、创设交际情境,使教学过程交际化
学习英语口语最好的方法就是能在生活情境中多去练习,自己读一百遍口语,不如在实际的生活情境中练习一次,因为实际的应用会使学生更加的印象深刻。语言学习最重要的就是交际情境的创设,在英语口语教学中,教师要多运用一些情境教学的手段去创设交际情境,使教学过程交际化,才能将学生培养成为学以致用的人。例如:在七年级下册《Unit 2 Welcomem to Sunshine Town》的教学中,为了使学生能熟练运用相关的语言知识,并向别人介绍居住地的环境与设施,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感意识,首先我让学生观看关于北京的阳光城的录像,然后总结阳光城居住、购物、饮食、文化等房年的特点,最后设置一定的环境让学生充当导游的角色,向别人介绍阳光城的一些情况,从而起到学以致用的目的。学生在扮演导游的过程中,对于口语的训练是非常有效的,一是教学过程交际化、非常贴切生活实际,二是使学生的口语练习得到了实践性的锻炼。此外,还可以运用画图创设情境、借用实物创设情境、运用体态创设情境、巧用现代化媒体创设情境等方法,使口语交际情境更加丰富多彩。
四、英语课堂教学活动力求多样化,综合提高英语口语能力
在设计英语课堂教学活动时,教师要力求教学活动的多样化,给学生带来各种不同的教学体验。在游戏活动中,学生学会了如何和搭档进行英语的对话交流;在角色扮演的活动中,角色的表演及对话使学生仿佛身临其境,使学生切身感受到了在实际生活中的口语应用;在英语故事大赛的活动中,学生体验了如何用英语来表达故事中的趣味性或情感;在英文值日报告的活动中,使学生体验了日常生活中的“每日英语”等等。多样的口语教学活动,锻炼了学生在不同场合中的口语表达能力。
总之,教师要运用丰富多样的教学模式,努力为学生打造出高效的英语口语课堂,让学生从不爱说、不敢说、不会说的“三不”学生变为我爱说、我要说、我会说的优秀学生!
参考文献:
[1]魏可诗.初中英语口语教学活动的组织与实施[J].教育实践与研究(B),2014(02).
【关键词】初中英语 口语教学 多样化
在传统的英语教学中,英语的教学普遍还是会以教材为主,其中又以背单词、背句型、练听力、背课文为主,口语教学虽然也是其中的一部分,但是由于应试教育对书面文字性的东西更加注重,口语教学就并不是被那么看重。然而英语作为一门语言,可以用这门语言进行口语交际是学生学习这门语言的意义所在,对于学生打好口语基础、将来走向社会都起着非常重要的作用。在新课程改革的背景下,教师也越来越重视对学生的口语教学,那么要如何来教呢?
一、帮助学生端正学习态度,明确学习目标
我们的学生一开口说英语就畏缩、不愿意开口说英语,就是因为他们缺乏一种明确的态度和目标!因此,英语教师首先是要帮助学生端正学习的态度,使学生树立明确的学习目标,学生才会向着标杆前行。例如:班级上的很多学生都非常喜欢TFboys,前段时间上易烊千玺作为中国青年代表,参加了联合国世界卫生组织在日内瓦世卫总部举办的会面,因为流利的英文演讲而上了热搜。我拿出这则新闻和班级上的学生们聊天,同学们立刻聊开了,榜样的力量果然非常强大。我和学生们聊到,从专业的角度对易烊千玺的英文演讲进行点评,发音清晰、沟通自如、抑扬顿挫、词汇使用恰当,外国人理解明白、话筒前不紧张,可见他平时一定是下了苦功夫练习口语,才展现出了非常好的语言表现力。面对自己喜欢的明星,学生们真切感受到了能说一口流利的英语简直是帅爆了,用一句流行的话来说就是疯狂为他打call!学生们也明确知道了学习英语口语不是为了应付考试,而是为了给自己的将来创造无限可能,学生们端正了学习的态度、明确了学习的目标,口语学习变被动为主动。
二、充分调动学生的积极性,培养口语学习兴趣
在口语练习上,学生们经常都是一时的新鲜感,或者三天打鱼两天晒网,总是坚持了几天之后就感到枯燥、乏味、毫无动力了,這是因为学生对口语学习缺乏兴趣。有学习兴趣作为基石,学生也会动力十足,那么如何来调动学生的积极性,培养学生口语学习的兴趣呢?首先需要教师为生营造一个良好的学习氛围,并建立良好融洽的师生关系,使学生可以在轻松、愉悦的环境中去大胆的开口说英语。学生不好意思开口讲英语,是因为身边的人都在讲汉语,另外学生还会担心自己的发音不准确引来别人的嘲笑,这种不自信和胆怯就和环境因素有很大的关系,为此,在英语教学中我会为学生创设愉快的学习环境,很少给学生很多压力,能够平等对待每一位学生并多给予学生鼓励,学生的学习兴趣也逐渐被激发出来。例如:在八年级上册《School life》的教学中,为了培养学生积极向上的情感,使学生产生浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神,提高学习的效率,在学习完本课后,我给学生出了一道题,假设我们现在是在国外的一所学校,大家都只能讲英语,请同学们今天与同桌的交流都试着用英语,可以以2-3个学生为一组,相互交流和分享自己一天的生活,并鼓励学生不管你会不会都要大胆的去表达自己。在浓厚的学习氛围中,使学生与口语之间零距离。
三、创设交际情境,使教学过程交际化
学习英语口语最好的方法就是能在生活情境中多去练习,自己读一百遍口语,不如在实际的生活情境中练习一次,因为实际的应用会使学生更加的印象深刻。语言学习最重要的就是交际情境的创设,在英语口语教学中,教师要多运用一些情境教学的手段去创设交际情境,使教学过程交际化,才能将学生培养成为学以致用的人。例如:在七年级下册《Unit 2 Welcomem to Sunshine Town》的教学中,为了使学生能熟练运用相关的语言知识,并向别人介绍居住地的环境与设施,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感意识,首先我让学生观看关于北京的阳光城的录像,然后总结阳光城居住、购物、饮食、文化等房年的特点,最后设置一定的环境让学生充当导游的角色,向别人介绍阳光城的一些情况,从而起到学以致用的目的。学生在扮演导游的过程中,对于口语的训练是非常有效的,一是教学过程交际化、非常贴切生活实际,二是使学生的口语练习得到了实践性的锻炼。此外,还可以运用画图创设情境、借用实物创设情境、运用体态创设情境、巧用现代化媒体创设情境等方法,使口语交际情境更加丰富多彩。
四、英语课堂教学活动力求多样化,综合提高英语口语能力
在设计英语课堂教学活动时,教师要力求教学活动的多样化,给学生带来各种不同的教学体验。在游戏活动中,学生学会了如何和搭档进行英语的对话交流;在角色扮演的活动中,角色的表演及对话使学生仿佛身临其境,使学生切身感受到了在实际生活中的口语应用;在英语故事大赛的活动中,学生体验了如何用英语来表达故事中的趣味性或情感;在英文值日报告的活动中,使学生体验了日常生活中的“每日英语”等等。多样的口语教学活动,锻炼了学生在不同场合中的口语表达能力。
总之,教师要运用丰富多样的教学模式,努力为学生打造出高效的英语口语课堂,让学生从不爱说、不敢说、不会说的“三不”学生变为我爱说、我要说、我会说的优秀学生!
参考文献:
[1]魏可诗.初中英语口语教学活动的组织与实施[J].教育实践与研究(B),2014(02).