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摘要：文章针对当前国内高校专业课教学效果现状，分析影响专业课教学质量的公共因素。以安全工程专业基础课教学为例，分别从教学内容学习的顺序、教学理论与实践的结合、教师自身修养和教学不断反思等方面进行分析，选择提高安全工程专业专业课教学质量的手段和方法。
关键词：安全工程 本科生 教学质量 教学反思
1 概述
在以工科见长的本科类高等院校中，专业课教学始终是培育高等级应用型人才的主要途径。而专业课教学效果对本科生毕业生在今后的工作中处理和分析问题能力的培养具有重要作用。要想为社会输送更多高等级应用型人才，使学生具有扎实的专业知识、较强的学习能力、创新能力和工作能力，成为未来国家高科技战线上的潜在人力资源，故研究如何提高专业课的教学质量的教学模式具有重要的意义。然而目前我国许多大学在本科生专业课教学上都存在着许多问题。这些问题都有其存在的具体条件。总结分析主要包括两个方面的原因。一、学生方面的原因，主要体现在学生失去学习兴趣。上课不想听课甚至出现逃课的现象，特别出现在高年级学生中。由于大学一二年级主要是基础课，基础课是必修课而且是必须要学好的。再者，大学一二年级学生对于大学生活还没有完全适应，一直保持着高中应试教育的影子，而在学校生活了两年以后得过且过的思想开始蔓延。二、教师方面的原因。主要有：其一，教师的专业课水平本身就不高；上课内容的深度肯定不够，学生觉得乏味也就是理所当然的了。其二，专业课老师授课的方法欠妥，导致学生产生厌学的情绪。由于方法不恰当，导致学生对授课老师甚至对所学课程产生抵触心理。其三，教师对本职岗位的态度定位问题，存在做一天和尚撞一天钟的思想等等。正是由于这些问题的存在，而且有恶性循环的趋势。然而大学生专业课是学生以后个人的发展基础，专业课学习效果的好坏不仅对大学毕业生就业产生影响，甚者对国家各行各业的发展产生深远的不利影响。所以，对如何提高本科生专业课教学效果的研究具有重要意义。
2 提高专业课教学质量的措施
本文结合安全工程专业基础课的教学，就如何提高本科生专业课教学效果得出以下几点感受。
2.1 根据专业课特点确定学习课程顺序
对于具体专业的专业课程内容讲，由于专业不同，其专业课程的设置是不同的。当然很难有一本课程能够满足某个专业要求。它是一个系统工程，需要很多相关课程知识。而专业课课程学习顺序应是我们考虑的重点。只有合理地选择学习课程的顺序，才能达到预定的教学效果。学习知识是一个循序渐进的过程且不可拔苗助长。以《安全工程》专业为例。主要专业课有《矿井瓦斯防治》、《矿井火灾防治》、《煤矿安全规程》等等。从各专业课内容来看，专业课授课的先后顺序对教学效果的影响很大。假如，首先开设煤矿安全规程，然后再开设《矿井瓦斯防治》、《矿井火灾防治》等课程，其教学肯定不会很理想。因为我们根据《煤矿安全规程》课程内容可知，其内容主要包括煤矿生产过程中怎样避免各大灾害对人类和生产的威胁。而规程的每一条都是总结事故的经验编写而成的。是用鲜血的代价换来的。《煤矿安全规程》是安全技术及工程专业的专业课综合应用，要想将专业课内容综合运用，必须将各个专业课程学好，这样才能做到综合应用。如：瓦斯是什么？怎样生成的？为什么会发生煤与瓦斯突出？这些都没有弄清楚。试问怎能制定出防止煤与瓦斯突出的各项措施呢？
2.2 专业课理论教学应与实践相结合
大学教育与中学教育存在很大差异，中学主要是基础理论教育和应试教育，而大学生所学知识是为日后工作打下专业基础，归根结底是培养大学生解决问题和分析问题的能力。这也决定了专业课理论学习必须与实践相结合。教师可以将自己的研究成果融入专业课的教学中，介绍给学生们研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，让学生们了解教师的科研内容研究方向，同时为学生搭起了理论与实际之间的桥梁，提高了学生学习专业理论课的兴趣，无疑对专业课教学质量具有积极的影响。如在《煤矿安全规程》学习关于防止煤与瓦斯突出的规定时，教师授课的重点应该是各条防突规定的依据是什么，为什么这样规定。这就需要分析大量现场事故案例，事故案例分析生动逼真，激发了大学生学习的积极性，对所学专业知识产生了亲近感，产生了兴趣，兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能更好地学好专业课，从而提高了专业课教学质量。
从目前的学生特点来看，很多专业的大学生都没有在厂矿实习的经历，在专业研究方面缺少实践经验，以至于对所学理论的理解和认识不透彻。学校如果在讲授理论知识前，组织学生到厂房或车间实地参观学习，让他们带着学习任务到一线生产去体验工作环境，在实践过程中，针对理论学习中的问题进行自主探索和研究，从而透彻理解各种理论性的概念和学说。回归课堂后再继续学习一整套理论知识，学习效率和对理论知识的运用能力就会大大提高，教学效果也会明显改善。这也是各高校设置大学生认识实习和毕业实习的目的所在。
2.3 注重教师自身专业修养
不同教师之间在知识结构、教育智慧、思维方式、认知风格等方面均存在差异。本科院校應该秉承培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师的要求，建立每个教师师德档案，制定师德管理办法，把师德表现同行政奖惩、职务晋升、职称评聘、竞争上岗等挂钩。另外，作为教师，也应该注重自身的专业修养，要利用各自差异这种资源优势加强交流，激活教学智慧，积极探索教育内容、方法、先进教育理念崭新的呈现方式。要懂得运用教课技巧，不断提高教课水平。要树立终身学习的理念，坚持专业学习，多参加学校组织的教育实践活动，掌握行业动态，力求为学生传达行业前沿的技术和理念。
2.4 教学反思摸索提高专业课教学质量的方法
伴随着素质教育在我国的普及，专业课教师的创造性和教学能力逐渐成为人才培养的关键节点。教学反思作为教师捕捉、活化教学经验，对教学过程赋予实践意义。专业课教师应寻找有效途径达到授课目的。在专业课的讲授过程中，要经常思考自己的授课方法是否能激发学生学习的兴趣。对于自己讲授的每个知识点都要全面反思，寻求最好的方法将专业知识在轻松的氛围中传授给学生。反复思考具体知识点相关扩散知识。只有通过反思才能深厚地积淀专业发展的理论和经验，才能使自己根基更稳，从而加强自我的教学效能感。如在《煤矿安全规程》课程的教学过程中，应分别解释各规定的依据，若教师在授课时不断反思：怎样恰当地引出这些依据？怎样达到趣味学习知识的目的？这也许就是教师能否提高教学效果的关键。只有不断反思才能真正把握制定规程时的真正的用意。只有不断反思才能既使学生充分掌握规定的依据和意义又使得自己在教学的过程中不断学习提高，从而达到教学相长的目的。
总之，作为本科院校专业课教师，就应该以教育为本，时刻钻研如何改进教学质量以提高本科生专业课的教学效果，只要我们注重自身的专业修养，深入研究探索教学理论和教学方法，以积极的态度对待教学活动。热爱自己的专业和事业，将教学作为一项平生最重要而又最光荣的工作来做，在教学过程中不断总结经验，勤学苦练，相信一定能使本科生的专业课教学质量有较大提高，为科技腾飞培养出德才兼备的高级应用型人才。
参考文献：
[1]韦精卫.浅谈如何提高本科生专业课教学质量[J].广西大学学报，2005（11）：23-24.
[2]哈贝马斯.认识与兴趣[M].郭官义，李黎译.学林出版社，1999.
[3]Sch.n D A.The Reflective Practitioner：How Professionals Think in Action[M].New York：Basic Books.1983.
基金项目：
国家自然基金青年基金项目（51304007）资助。
作者简介：
胡祖祥（1978-），男，安徽安庆人，讲师，安徽理工大学能源与安全学院，研究方向：矿井动力灾害研究。
关键词：安全工程 本科生 教学质量 教学反思
1 概述
在以工科见长的本科类高等院校中，专业课教学始终是培育高等级应用型人才的主要途径。而专业课教学效果对本科生毕业生在今后的工作中处理和分析问题能力的培养具有重要作用。要想为社会输送更多高等级应用型人才，使学生具有扎实的专业知识、较强的学习能力、创新能力和工作能力，成为未来国家高科技战线上的潜在人力资源，故研究如何提高专业课的教学质量的教学模式具有重要的意义。然而目前我国许多大学在本科生专业课教学上都存在着许多问题。这些问题都有其存在的具体条件。总结分析主要包括两个方面的原因。一、学生方面的原因，主要体现在学生失去学习兴趣。上课不想听课甚至出现逃课的现象，特别出现在高年级学生中。由于大学一二年级主要是基础课，基础课是必修课而且是必须要学好的。再者，大学一二年级学生对于大学生活还没有完全适应，一直保持着高中应试教育的影子，而在学校生活了两年以后得过且过的思想开始蔓延。二、教师方面的原因。主要有：其一，教师的专业课水平本身就不高；上课内容的深度肯定不够，学生觉得乏味也就是理所当然的了。其二，专业课老师授课的方法欠妥，导致学生产生厌学的情绪。由于方法不恰当，导致学生对授课老师甚至对所学课程产生抵触心理。其三，教师对本职岗位的态度定位问题，存在做一天和尚撞一天钟的思想等等。正是由于这些问题的存在，而且有恶性循环的趋势。然而大学生专业课是学生以后个人的发展基础，专业课学习效果的好坏不仅对大学毕业生就业产生影响，甚者对国家各行各业的发展产生深远的不利影响。所以，对如何提高本科生专业课教学效果的研究具有重要意义。
2 提高专业课教学质量的措施
本文结合安全工程专业基础课的教学，就如何提高本科生专业课教学效果得出以下几点感受。
2.1 根据专业课特点确定学习课程顺序
对于具体专业的专业课程内容讲，由于专业不同，其专业课程的设置是不同的。当然很难有一本课程能够满足某个专业要求。它是一个系统工程，需要很多相关课程知识。而专业课课程学习顺序应是我们考虑的重点。只有合理地选择学习课程的顺序，才能达到预定的教学效果。学习知识是一个循序渐进的过程且不可拔苗助长。以《安全工程》专业为例。主要专业课有《矿井瓦斯防治》、《矿井火灾防治》、《煤矿安全规程》等等。从各专业课内容来看，专业课授课的先后顺序对教学效果的影响很大。假如，首先开设煤矿安全规程，然后再开设《矿井瓦斯防治》、《矿井火灾防治》等课程，其教学肯定不会很理想。因为我们根据《煤矿安全规程》课程内容可知，其内容主要包括煤矿生产过程中怎样避免各大灾害对人类和生产的威胁。而规程的每一条都是总结事故的经验编写而成的。是用鲜血的代价换来的。《煤矿安全规程》是安全技术及工程专业的专业课综合应用，要想将专业课内容综合运用，必须将各个专业课程学好，这样才能做到综合应用。如：瓦斯是什么？怎样生成的？为什么会发生煤与瓦斯突出？这些都没有弄清楚。试问怎能制定出防止煤与瓦斯突出的各项措施呢？
2.2 专业课理论教学应与实践相结合
大学教育与中学教育存在很大差异，中学主要是基础理论教育和应试教育，而大学生所学知识是为日后工作打下专业基础，归根结底是培养大学生解决问题和分析问题的能力。这也决定了专业课理论学习必须与实践相结合。教师可以将自己的研究成果融入专业课的教学中，介绍给学生们研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，让学生们了解教师的科研内容研究方向，同时为学生搭起了理论与实际之间的桥梁，提高了学生学习专业理论课的兴趣，无疑对专业课教学质量具有积极的影响。如在《煤矿安全规程》学习关于防止煤与瓦斯突出的规定时，教师授课的重点应该是各条防突规定的依据是什么，为什么这样规定。这就需要分析大量现场事故案例，事故案例分析生动逼真，激发了大学生学习的积极性，对所学专业知识产生了亲近感，产生了兴趣，兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能更好地学好专业课，从而提高了专业课教学质量。
从目前的学生特点来看，很多专业的大学生都没有在厂矿实习的经历，在专业研究方面缺少实践经验，以至于对所学理论的理解和认识不透彻。学校如果在讲授理论知识前，组织学生到厂房或车间实地参观学习，让他们带着学习任务到一线生产去体验工作环境，在实践过程中，针对理论学习中的问题进行自主探索和研究，从而透彻理解各种理论性的概念和学说。回归课堂后再继续学习一整套理论知识，学习效率和对理论知识的运用能力就会大大提高，教学效果也会明显改善。这也是各高校设置大学生认识实习和毕业实习的目的所在。
2.3 注重教师自身专业修养
不同教师之间在知识结构、教育智慧、思维方式、认知风格等方面均存在差异。本科院校應该秉承培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师的要求，建立每个教师师德档案，制定师德管理办法，把师德表现同行政奖惩、职务晋升、职称评聘、竞争上岗等挂钩。另外，作为教师，也应该注重自身的专业修养，要利用各自差异这种资源优势加强交流，激活教学智慧，积极探索教育内容、方法、先进教育理念崭新的呈现方式。要懂得运用教课技巧，不断提高教课水平。要树立终身学习的理念，坚持专业学习，多参加学校组织的教育实践活动，掌握行业动态，力求为学生传达行业前沿的技术和理念。
2.4 教学反思摸索提高专业课教学质量的方法
伴随着素质教育在我国的普及，专业课教师的创造性和教学能力逐渐成为人才培养的关键节点。教学反思作为教师捕捉、活化教学经验，对教学过程赋予实践意义。专业课教师应寻找有效途径达到授课目的。在专业课的讲授过程中，要经常思考自己的授课方法是否能激发学生学习的兴趣。对于自己讲授的每个知识点都要全面反思，寻求最好的方法将专业知识在轻松的氛围中传授给学生。反复思考具体知识点相关扩散知识。只有通过反思才能深厚地积淀专业发展的理论和经验，才能使自己根基更稳，从而加强自我的教学效能感。如在《煤矿安全规程》课程的教学过程中，应分别解释各规定的依据，若教师在授课时不断反思：怎样恰当地引出这些依据？怎样达到趣味学习知识的目的？这也许就是教师能否提高教学效果的关键。只有不断反思才能真正把握制定规程时的真正的用意。只有不断反思才能既使学生充分掌握规定的依据和意义又使得自己在教学的过程中不断学习提高，从而达到教学相长的目的。
总之，作为本科院校专业课教师，就应该以教育为本，时刻钻研如何改进教学质量以提高本科生专业课的教学效果，只要我们注重自身的专业修养，深入研究探索教学理论和教学方法，以积极的态度对待教学活动。热爱自己的专业和事业，将教学作为一项平生最重要而又最光荣的工作来做，在教学过程中不断总结经验，勤学苦练，相信一定能使本科生的专业课教学质量有较大提高，为科技腾飞培养出德才兼备的高级应用型人才。
参考文献：
[1]韦精卫.浅谈如何提高本科生专业课教学质量[J].广西大学学报，2005（11）：23-24.
[2]哈贝马斯.认识与兴趣[M].郭官义，李黎译.学林出版社，1999.
[3]Sch.n D A.The Reflective Practitioner：How Professionals Think in Action[M].New York：Basic Books.1983.
基金项目：
国家自然基金青年基金项目（51304007）资助。
作者简介：
胡祖祥（1978-），男，安徽安庆人，讲师，安徽理工大学能源与安全学院，研究方向：矿井动力灾害研究。