多媒体技术在各种教学领域得到了广泛的应用。其中,课件制作是现代教育教学方法多样性中的一个重要载体。落实到具体专业、具体课题知识点上,针对性强的教学课件,对教学效果的影响是非常显著的。多年以来,笔者在从事数控加工技术的教学过程中,总结了一些教学课件制作经验及应用心得。
　　课件是将教学内容与教学处理策略这两类信息有机结合,用计算机语言和课件制作系统编制的教学应用软件。其基本模式主要有资料工具型、个别指导型、课堂演示型、操作复习型、教学游戏型、问题求解型、发现学习型、学科教学系统型等。不论采用哪种形式,都要把握让学习者感觉易学易懂、教师感觉授课方便轻松、课件制作效率高、简便和制作成本低的原则。让学习者高效准确地理解掌握所学课程知识,是制作教学课件要完成的中心任务。
　　一、课件制作应体现易学、易教、方便使用的原则
　　在没有实物的课堂,讲授数控车削复合循环指令时,用PowerPoint软件制作端面径向粗车复合循环指令G72授课课件就可以了。运用PowerPoint软件的文本、绘图、颜色、动画等功能,完全可以表达清楚G72指令的工作原理。学生经过了认识性实习,对普通机床和数控机床加工零件有了直接的感观认识。该课程是在学习了车削固定循环指令以后,有了一定的理论实践认识基础,有了带影音视频直观效果的轴向粗车复合循环指令G71的教学铺垫,所以就没有必要再叠加运用动画制作软件,如Flash,或者链接播放实际生产过程中运用G72指令车削加工零件的录像等。作为单个的具体教学课题,不用过多的渲染课件制作的观赏性。在能够方便教师授课、学生便于理解的基础上,课件制作应尽量简单不花哨。如果制作动画加入过多,过分追求直观形象,则潜在拉长了课堂教学时间,对教与学双方实在是很大的浪费。过度追求制作课件的观赏性、系统完整性,是课件制作人容易忽视的隐性资源(材料、素材、时间、精力等)浪费。就某门课程中的某个课题制作课件而言,符合整个课程系统的逻辑性、承接和递进规律就是好的课件,就是好的服务于知识技能传授教学方式。
　　二、课件制作应体现专业课程的系统性原则
　　课件制作的系统性,是具有基于整体专业教学系统安排的步骤型服务系统性质。服务首先是服务于知识技能学习者,即學习课件的客体受众,需视其知识技能水平条件,然后是服务于系统教学安排和具体教学环节课题。针对制作应用在数控机床编程与操作课程的课件而言,把每个章节和具体课题的课件集中累积起来,使之具有服务于整个课程系统的逻辑性、承接和递进规律,这样就形成了所谓的库源性质的课件积累。这并不是简单的积累课题课件,而是要求形成系统学科课程系列课件教程。有人会说,这就是“积件”,“积件”有向专业教学软件迈进的性质。这种积件思想的服务基础是教师和学生,对相应的多媒体教学课件资源有基本的了解,在积件尚未发展成专业教学软件时候,显然让教学和学习者有无从着手的感觉,这是由教学与科技发时间过程所决定的,未来会有学科细分的教学软件来取代“积件”。 “积件”的发展结果是形成专业教学软件。
　　制作系统性学科课件与“积件”的区别在于,教学工作者对教学主体学生的知识技能基础有深入了解调研,有针对性地制作系列教学课件,突出的是教师的主导作用。然而,“积件”是针对该学科不同风格特点形成的教学资源库,学习者主动寻找学习资源以学习知识技能,教师起协调帮助作用。制作系统性学科课件是基础工作,“积件”是基于这个基础之上的一个发展过程。我国的职业教育正处于快速发展阶段,许多新兴学科知识技能都有结合现代先进教学科技手段的实践发展过程。具体到课件制作应用在数控机床编程与操作课程,教师在了解掌握了学生的基本学习水平后,根据课件制作简单、易学、易教、方便使用的原则,在课件制作过程中始终注意整个课程系统的逻辑性、承接递进规律和课程内容的系统完整性,从而达到预期的教学目标。
　　因此,对于具体专业的具体课程而言,制作课件的教师需要有良好的专业素养。具体课程服务于具体专业、具体课题,服务于具体课程的整体结构性和关联性思想。要遵循课件制作,应体现专业课程的系统性原则,把教学效率效果特别是学生的学习效率摆在第一位,在此基础上考虑教师制作课件的效率成本问题,要平衡好课件制作的时间成本和经济成本,最大程度上减少“教”与“学”资源的浪费。
　　(作者单位:黑龙江技师学院)