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摘 要：在小学数学教学中，问题情境教学是较为有效的教学方式之一，因此小学数学老师应该加强对问题情境教学方法的认识和应用，从而提高小学数学的教学实效。对小学数学的问题情境教学进行了探讨。
关键词：小学数学；问题情境；教学实效
在小学数学教学中开展问题情境教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的求知欲望，所以小学数学老师就要完善课堂问题情境创设，以提高教学实效。数学的学习应该从提出问题开始，只有当学生提出了问题，学生才会主动进行思考，才能进一步提高学生对于数学的理解，提高学生的数学水平。所以问题情境教学在小学数学教学中的有着极为重要的地位。
一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
数学一直都是一门有趣的课程，只是在实际的教学中，由于教师的教学方法不当，从而使数学课堂枯燥无趣，无法有效提高学生对于数学的学习兴趣，所以在小学数学课堂上，教师应该加强问题情境的创设，提高学生的学习兴趣。例如，在进行时钟的学习时，教师就可以带一个时钟到课堂上进行教学，再通过列举相关的生活情境来进行讲解教学，并且借助这些生活情境来提出问题，如：同学们，你们知道每天早上上课的时间是几点吗？如上课时间是早上8点半，那么时钟里面的三根针的摆向是怎样的呢？（这个时候，教师就可以将时钟摆成8点半的时候）然后，教师再继续提出问题，如时钟上每根针的长度都是不一样的，那么每根针所代表的是什么呢？
由于在实际生活中，我们是需要看时间的，那么通过实际生活的场景来进行导入教学，提出这样的问题，并且开展问题情境教学，可以更好地激发学生的求知欲望，提高学生对于时钟的学习兴趣。那么在提这些问题后，教师就可以让学生进行思考，然后再进行回答，不管学生能不能将答案讲出来，在学生思考后，教师都要将所提问题的答案讲解出来，提高学生对时钟的认识。如短的那根针是代表小时，中间长度的那根针是代表分，最长的那根是代表秒。然后再对学生开展更加仔细的教学。从而更好地提高学生对于时钟的认识和理解，有效地提高小学数学的教学实效。
二、创设问题情境，提高课堂教学效率
1.结合新旧知识来创设问题情境
在教学中，学生是不断地学习新知识的，所以在小学数学教学中，教师就要结合新旧知识来创设问题情境，这样才能确保学生在学习新知识时不会与所学的旧知识产生认知冲突。例如，在学习负数时，那么负数与正数相反，数字越大，数值就越少，如，正数98要比正数97大，但是负数98则比负数97少，那么在学习负数时，学生就会与之前所学习的正数产生认知冲突，所以在进行负数教学时，教师可以结合新旧知识来创设问题情境，从而更好地提高学生对于正负数的正确理解。例如，钱是自己的就用正数来表示，钱是给别人就是用负数来表示，所以我们向别人借钱就用负数来表示。如，我们自己拥有98块钱肯定是要比拥有97块钱要多，但是如果我们向别人借钱，借98元，那么我们就要还98元，那么我们就付出了98元，就是-98，但是如果我们借97元，那么我们就需要还97元，就是付出97元，就是-97元。那么我们是得到了98元要比得到97元要更高兴，付出97元要比付出98元更高兴，那么从这个情境中，我们就可以有效地提高学生对于正负数的认识。而在创设这个情境后，教师就可以提出这样的问题：在这个情境中，正数代表什么？负数代表什么？那么学生就可以通过这个情境，更好地认识正负数，从而提高自己的数学水平。
2.结合生活实际来创设问题情境
数学与生活是息息相关的，所以在创设问题情境时，教师就可以通过结合生活实际来创设问题情境的方法来提高教学实效，提高学生对于数学的了解程度。例如，在进行长方形教学时，教师就可以直接将长方形的形状通过多媒体展现在学生面前，然后告诉学生这个就是长方形，接着再列举生活中的长方形，并用多媒体展现出来，如我们的黑板、书本的封面等。然后教师再提出这样的问题：除了我所列举出来的实物外，生活中还有哪些事物是长方形的？请列举出来。那么在列举生活中的长方形时，学生就会对比教师所列举的例子，在对比的过程中，学生就会逐渐地发现长方形的特点，如长方形的每个角都是九十度，还有长方形的对边都是相等。所以，为了更好地提高小学数学的教学实效，提高学生的数学水平，教师就可以结合生活实际来创设问题情境。
3.创设开放性的问题情境
为了更好地提高学生对于数学的思考，提高学生的发散思维，那么在小学数学课堂上，教师就可以创设开放性的问题情境。例如，在学习角的度量时，教师就可以提出这样的问题：同学们，在生活中，你们遇到的最大的角是多少度？由于量角器的最大角度是180度，那么可能大部分的学生都会说是180度，但是在生活中还有比180度更大的角，那么学生就需要摆脱已学知识的禁锢，发散自己的思维，从而更好地提高自己对于数学的更深认识。所以，在小学数学课堂上，教师就可以通过创设开放性的问题情境来提高数学的教学实效，提高学生的数学水平。
小学数学其实是一门有趣的课程，因此为了更好地提高小学数学的教学实效，小学数学老师应该加强问题情境在教学中的应用。
参考文献：
[1]赵玉香.小学数学课堂中“情境—问题”教学模式的构建[J].新课程：小学，2015（09）：231.
[2]黄柏森.小学数学教学中问题情境创设研究[J].新课程：上，2015（09）：95.
编辑 薛直艳
关键词：小学数学；问题情境；教学实效
在小学数学教学中开展问题情境教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的求知欲望，所以小学数学老师就要完善课堂问题情境创设，以提高教学实效。数学的学习应该从提出问题开始，只有当学生提出了问题，学生才会主动进行思考，才能进一步提高学生对于数学的理解，提高学生的数学水平。所以问题情境教学在小学数学教学中的有着极为重要的地位。
一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
数学一直都是一门有趣的课程，只是在实际的教学中，由于教师的教学方法不当，从而使数学课堂枯燥无趣，无法有效提高学生对于数学的学习兴趣，所以在小学数学课堂上，教师应该加强问题情境的创设，提高学生的学习兴趣。例如，在进行时钟的学习时，教师就可以带一个时钟到课堂上进行教学，再通过列举相关的生活情境来进行讲解教学，并且借助这些生活情境来提出问题，如：同学们，你们知道每天早上上课的时间是几点吗？如上课时间是早上8点半，那么时钟里面的三根针的摆向是怎样的呢？（这个时候，教师就可以将时钟摆成8点半的时候）然后，教师再继续提出问题，如时钟上每根针的长度都是不一样的，那么每根针所代表的是什么呢？
由于在实际生活中，我们是需要看时间的，那么通过实际生活的场景来进行导入教学，提出这样的问题，并且开展问题情境教学，可以更好地激发学生的求知欲望，提高学生对于时钟的学习兴趣。那么在提这些问题后，教师就可以让学生进行思考，然后再进行回答，不管学生能不能将答案讲出来，在学生思考后，教师都要将所提问题的答案讲解出来，提高学生对时钟的认识。如短的那根针是代表小时，中间长度的那根针是代表分，最长的那根是代表秒。然后再对学生开展更加仔细的教学。从而更好地提高学生对于时钟的认识和理解，有效地提高小学数学的教学实效。
二、创设问题情境，提高课堂教学效率
1.结合新旧知识来创设问题情境
在教学中，学生是不断地学习新知识的，所以在小学数学教学中，教师就要结合新旧知识来创设问题情境，这样才能确保学生在学习新知识时不会与所学的旧知识产生认知冲突。例如，在学习负数时，那么负数与正数相反，数字越大，数值就越少，如，正数98要比正数97大，但是负数98则比负数97少，那么在学习负数时，学生就会与之前所学习的正数产生认知冲突，所以在进行负数教学时，教师可以结合新旧知识来创设问题情境，从而更好地提高学生对于正负数的正确理解。例如，钱是自己的就用正数来表示，钱是给别人就是用负数来表示，所以我们向别人借钱就用负数来表示。如，我们自己拥有98块钱肯定是要比拥有97块钱要多，但是如果我们向别人借钱，借98元，那么我们就要还98元，那么我们就付出了98元，就是-98，但是如果我们借97元，那么我们就需要还97元，就是付出97元，就是-97元。那么我们是得到了98元要比得到97元要更高兴，付出97元要比付出98元更高兴，那么从这个情境中，我们就可以有效地提高学生对于正负数的认识。而在创设这个情境后，教师就可以提出这样的问题：在这个情境中，正数代表什么？负数代表什么？那么学生就可以通过这个情境，更好地认识正负数，从而提高自己的数学水平。
2.结合生活实际来创设问题情境
数学与生活是息息相关的，所以在创设问题情境时，教师就可以通过结合生活实际来创设问题情境的方法来提高教学实效，提高学生对于数学的了解程度。例如，在进行长方形教学时，教师就可以直接将长方形的形状通过多媒体展现在学生面前，然后告诉学生这个就是长方形，接着再列举生活中的长方形，并用多媒体展现出来，如我们的黑板、书本的封面等。然后教师再提出这样的问题：除了我所列举出来的实物外，生活中还有哪些事物是长方形的？请列举出来。那么在列举生活中的长方形时，学生就会对比教师所列举的例子，在对比的过程中，学生就会逐渐地发现长方形的特点，如长方形的每个角都是九十度，还有长方形的对边都是相等。所以，为了更好地提高小学数学的教学实效，提高学生的数学水平，教师就可以结合生活实际来创设问题情境。
3.创设开放性的问题情境
为了更好地提高学生对于数学的思考，提高学生的发散思维，那么在小学数学课堂上，教师就可以创设开放性的问题情境。例如，在学习角的度量时，教师就可以提出这样的问题：同学们，在生活中，你们遇到的最大的角是多少度？由于量角器的最大角度是180度，那么可能大部分的学生都会说是180度，但是在生活中还有比180度更大的角，那么学生就需要摆脱已学知识的禁锢，发散自己的思维，从而更好地提高自己对于数学的更深认识。所以，在小学数学课堂上，教师就可以通过创设开放性的问题情境来提高数学的教学实效，提高学生的数学水平。
小学数学其实是一门有趣的课程，因此为了更好地提高小学数学的教学实效，小学数学老师应该加强问题情境在教学中的应用。
参考文献：
[1]赵玉香.小学数学课堂中“情境—问题”教学模式的构建[J].新课程：小学，2015（09）：231.
[2]黄柏森.小学数学教学中问题情境创设研究[J].新课程：上，2015（09）：95.
编辑 薛直艳