【摘 要】
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本文缘起如何通过课程标准的内容要求来确定具体的课时目标。将SOLO分类理论与核心素养水平相融合,尝试在“测量电源的电动势和内阻”的实验教学设计中,将SOLO分类理论运用到教学目标的确定、教学流程的规划和教学策略的选择等方面,让课标内容要求变得具体化,让需达成的素养水平更加符合学生的认知水平,让教学活动的实施更有利于提升学生的思维水平。
【基金项目】
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2021年上海市金山区中小幼学校教育科学研究项目一般课题“指向核心素养的高中物理演示实验教学设计的实践研究”（课题立项编号:BZ21005）的阶段性研究成果；
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本文缘起如何通过课程标准的内容要求来确定具体的课时目标。将SOLO分类理论与核心素养水平相融合,尝试在“测量电源的电动势和内阻”的实验教学设计中,将SOLO分类理论运用到教学目标的确定、教学流程的规划和教学策略的选择等方面,让课标内容要求变得具体化,让需达成的素养水平更加符合学生的认知水平,让教学活动的实施更有利于提升学生的思维水平。
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