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摘 要：问题情境的创设对于学生的学习有着巨大的促进意义，如何在高中数学教学中创设问题情境是当前高中数学教学关注的焦点.因此，研究高中数学教学中问题情境的创设路径具有十分重要的现实意义.本文以高中数学教学为切入点，在概述问题情境在高中数学课堂教学中的现实意义的基础上，重点探讨了高中数学教学中问题情境的创设路径，旨在说明高中数学教学中问题情境创设的重要性，以期为高中数学教学提供参考。
关键词：高中；数学教学；问题情境；创设
随着新课改的不断深入发展，教学模式朝着多元化、开放化发展。传统教学方式中，只有语文、英语等科目，需要通过情境创设来增加学生的情感因素，对于数学这样理性思维很强的科目来说，情境创设一直都被认为是不需要的，但事实不是这样的。虽然数学的思维模式更加理性化，但也并不是我们理解的那种只需要知道公式，就可以解决很多问题，更多的还是需要理解，而创建情境则是提高学生理解能力的有效方式，不管是针对语言类的学习，还是理科类公式的学习，都需要以理解为重，要摒弃过去那种“填鸭式”的教育模式，真正地让学生知道学到了什么，为什么而学习。
一、营造良好的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的前提，学生对学习产生了兴趣，在课堂中就会精神振奋，对知识也不会产生冷漠的态度，会保持高昂情绪投身到学习中去。而良好的课堂学习氛围对激发学生学习兴趣则是一种行之有效的方法，也是最受学生喜爱的方法之一。教师在教学中可以通过做游戏、或者设悬念等有趣教学情境营造课堂教学气氛，引起学生的兴趣。例如，在进行“算法语言”的教学时，教师就可以从学生喜好电脑游戏这一兴趣点导入新课知识，在教学中围绕人机对话来引导学生去探讨程序框图转化为算法语言的过程，从而激发起学生对算法语言学习的兴趣。
二、创设情境能够更好地培养学生解决问题的能力
数学学习的重点在于变化，一个公式的运用它可以出现在成百上千道题目里面，以不同的形式来出现，同时考查的也可以是同一个公式里面的不同侧重点。但万变不离其宗。如何让学生找到公式的关键点呢？这就是需要对学生进行解题技巧的引导。创建情境恰好能够达到这个目的，通过情境的创设，来向学生阐述一定的模式，通过类比，学生将老师的思维方法转换为自己的，这种思维的转换不仅能够培养学生的理解能力，同时也培养了学生解题技巧。例如，在交集和并集的课后拓展训练中，由于学生容易在交集和补集结合的题目解题过程中出现混乱，这时候，教师可以通过一系列的引导，比如可以引入一些生活常识，让学生明白解决问题需要抽丝剥茧，一步一步来，可以先求了交集，再求补集。这样有利于学生掌握一些解题技巧。
三、情境创设应遵循的主要原则
创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用，而情境的优劣直接影响教学的效果，因此教师在教学中要努力创设有效的教学情境，为教学服务。要创设有效的教学情境应遵循以下的三条原则。
1.趣味性原则
情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。兴趣是最好的老师，问题情景的创设主要针对学生的年龄特点和思维认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。比如《算法的含义》这节课里可以创设这样的情境：一个人带三只狼和三只羊过河，只有一条船，同船可以容一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羊的数量就会吃掉羊。你能帮助这个人安全渡河吗？提出这样一个问题后，立刻引起学生的强烈兴趣，并且立刻处于思考和讨论的状态。这样的情境既体现了趣味性，又激发起学生学习的兴趣，因此情境的趣味性是首要遵循的原则。
2.一致性
教学无定法，但教学有法，不管采用什么方法，教学目标始终是教学活动的出发点和归宿。一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。就相关内容的教学而言，课堂情境的创设必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄玄虚，喧宾夺主，也就是说，情境的创设必须与课本保持相对一致。
3.时代性原则
时代在发展，社会在进步，我们周围的生活环境不断发生变化。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生，学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。
四、高中数学教学情境创设方式
（1）创设故事情境教师将和教学内容相关的故事情节引入课堂教学，能够巧妙地引起学生的注意力，启发学生通过故事產生思考，从而激发学习兴趣.例如在高中数学学习“等比数列前n项和公式”一节中，以“宰相的麦子”引入课题，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面能够巧妙地把这些枯燥而抽象的数学规律融入到有趣的故事当中，使得数学教学变得生动而贴近生活，从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中学习。
（2）创设实践情境高中数学新课程要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境”.创设实践情境就是建立利用数学原理解决与实际问题相关的情境.例如在讲“几何二面角的定义”时，“当拖动点A时，点A所存的半平面也随之转动”，很多学生由于缺乏丰富的空间想像能力，对这个定义很难理解和运用，这时联系学生每天都要做的动作“翻课本”来形象理解，即改变二面角的大小.这样把问题融入真实情景中，不但可以帮助学生理解所学的数学知识，还能培养学生的理解能力和善于发现的能力。
（3）创设多媒体教学情境随着现代教学技术的发展和教学设施的完善，多媒体技术和信息技术越来越多地应用于现代课堂教学中，多媒体教学设计比平常的情境更具有创新性和形象性，是创设真实情境的最有效工具.教师可以通过设计创新性的教学程序，利用多媒体技术在课堂教学中创设与教学内容相关的情境，有助于丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣.如借助多媒体中几何画板描绘动态函数图象时可以更加形象。
总之，高中数学教师应该提高对教学情境创设的重视程度，努力采取多种形式创设情境，提高数学课堂教学质量，实现素质教育的目标。
关键词：高中；数学教学；问题情境；创设
随着新课改的不断深入发展，教学模式朝着多元化、开放化发展。传统教学方式中，只有语文、英语等科目，需要通过情境创设来增加学生的情感因素，对于数学这样理性思维很强的科目来说，情境创设一直都被认为是不需要的，但事实不是这样的。虽然数学的思维模式更加理性化，但也并不是我们理解的那种只需要知道公式，就可以解决很多问题，更多的还是需要理解，而创建情境则是提高学生理解能力的有效方式，不管是针对语言类的学习，还是理科类公式的学习，都需要以理解为重，要摒弃过去那种“填鸭式”的教育模式，真正地让学生知道学到了什么，为什么而学习。
一、营造良好的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的前提，学生对学习产生了兴趣，在课堂中就会精神振奋，对知识也不会产生冷漠的态度，会保持高昂情绪投身到学习中去。而良好的课堂学习氛围对激发学生学习兴趣则是一种行之有效的方法，也是最受学生喜爱的方法之一。教师在教学中可以通过做游戏、或者设悬念等有趣教学情境营造课堂教学气氛，引起学生的兴趣。例如，在进行“算法语言”的教学时，教师就可以从学生喜好电脑游戏这一兴趣点导入新课知识，在教学中围绕人机对话来引导学生去探讨程序框图转化为算法语言的过程，从而激发起学生对算法语言学习的兴趣。
二、创设情境能够更好地培养学生解决问题的能力
数学学习的重点在于变化，一个公式的运用它可以出现在成百上千道题目里面，以不同的形式来出现，同时考查的也可以是同一个公式里面的不同侧重点。但万变不离其宗。如何让学生找到公式的关键点呢？这就是需要对学生进行解题技巧的引导。创建情境恰好能够达到这个目的，通过情境的创设，来向学生阐述一定的模式，通过类比，学生将老师的思维方法转换为自己的，这种思维的转换不仅能够培养学生的理解能力，同时也培养了学生解题技巧。例如，在交集和并集的课后拓展训练中，由于学生容易在交集和补集结合的题目解题过程中出现混乱，这时候，教师可以通过一系列的引导，比如可以引入一些生活常识，让学生明白解决问题需要抽丝剥茧，一步一步来，可以先求了交集，再求补集。这样有利于学生掌握一些解题技巧。
三、情境创设应遵循的主要原则
创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用，而情境的优劣直接影响教学的效果，因此教师在教学中要努力创设有效的教学情境，为教学服务。要创设有效的教学情境应遵循以下的三条原则。
1.趣味性原则
情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。兴趣是最好的老师，问题情景的创设主要针对学生的年龄特点和思维认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。比如《算法的含义》这节课里可以创设这样的情境：一个人带三只狼和三只羊过河，只有一条船，同船可以容一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羊的数量就会吃掉羊。你能帮助这个人安全渡河吗？提出这样一个问题后，立刻引起学生的强烈兴趣，并且立刻处于思考和讨论的状态。这样的情境既体现了趣味性，又激发起学生学习的兴趣，因此情境的趣味性是首要遵循的原则。
2.一致性
教学无定法，但教学有法，不管采用什么方法，教学目标始终是教学活动的出发点和归宿。一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。就相关内容的教学而言，课堂情境的创设必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄玄虚，喧宾夺主，也就是说，情境的创设必须与课本保持相对一致。
3.时代性原则
时代在发展，社会在进步，我们周围的生活环境不断发生变化。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生，学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。
四、高中数学教学情境创设方式
（1）创设故事情境教师将和教学内容相关的故事情节引入课堂教学，能够巧妙地引起学生的注意力，启发学生通过故事產生思考，从而激发学习兴趣.例如在高中数学学习“等比数列前n项和公式”一节中，以“宰相的麦子”引入课题，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面能够巧妙地把这些枯燥而抽象的数学规律融入到有趣的故事当中，使得数学教学变得生动而贴近生活，从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中学习。
（2）创设实践情境高中数学新课程要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境”.创设实践情境就是建立利用数学原理解决与实际问题相关的情境.例如在讲“几何二面角的定义”时，“当拖动点A时，点A所存的半平面也随之转动”，很多学生由于缺乏丰富的空间想像能力，对这个定义很难理解和运用，这时联系学生每天都要做的动作“翻课本”来形象理解，即改变二面角的大小.这样把问题融入真实情景中，不但可以帮助学生理解所学的数学知识，还能培养学生的理解能力和善于发现的能力。
（3）创设多媒体教学情境随着现代教学技术的发展和教学设施的完善，多媒体技术和信息技术越来越多地应用于现代课堂教学中，多媒体教学设计比平常的情境更具有创新性和形象性，是创设真实情境的最有效工具.教师可以通过设计创新性的教学程序，利用多媒体技术在课堂教学中创设与教学内容相关的情境，有助于丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣.如借助多媒体中几何画板描绘动态函数图象时可以更加形象。
总之，高中数学教师应该提高对教学情境创设的重视程度，努力采取多种形式创设情境，提高数学课堂教学质量，实现素质教育的目标。