【摘 要】
:
唐志契的《绘事微言》是一部中国山水画论著,不仅对宋代画论以及同时代的明代画论有着一定的继承,还提出了新的见解,成为当时绘画创作的理论依据。《绘事微言》中袭陈言之处体现为对刘道醇、莫是龙画论的继承,出新意之处体现在“山水性情”“山水写趣”“丘壑藏露”等观点,但在论述李成、郭熙之子孙有绘画建树方面出现错误,且将李思训、范宽的里籍记载错误,评论吴道子也有问题。《绘事微言》总体而言瑕不掩瑜,是一部有价值的画论著作。
论文部分内容阅读
唐志契的《绘事微言》是一部中国山水画论著,不仅对宋代画论以及同时代的明代画论有着一定的继承,还提出了新的见解,成为当时绘画创作的理论依据。《绘事微言》中袭陈言之处体现为对刘道醇、莫是龙画论的继承,出新意之处体现在“山水性情”“山水写趣”“丘壑藏露”等观点,但在论述李成、郭熙之子孙有绘画建树方面出现错误,且将李思训、范宽的里籍记载错误,评论吴道子也有问题。《绘事微言》总体而言瑕不掩瑜,是一部有价值的画论著作。
其他文献
明代花卉画家鲁治的两件《百花图》卷承继了宋代百花图卷画风,具有承前启后的画史意义。鲁治的两件作品分别为工笔和小写意,是明代百花图卷模式的缩影,既具有艺术价值,又兼具文献价值,是一个值得探讨的绘画史论题。
本研究选取沈阳市3所幼儿园进行保育员主观幸福感现状调查研究,结果表明:幼儿园保育员主观幸福感总体处于中等偏上水平,不同年龄、月收入、文化程度、婚姻状况的幼儿园保育员的主观幸福感存在显著差异.建议从社会、幼儿园、保育员自身等方面采取措施来提高幼儿园保育员的主观幸福感.
中国与东盟建立对话关系已迈入而立之年,构建了更为紧密的中国—东盟艺术合作领域。2015年印尼甘美兰音乐在广西开始传播,以广西艺术学院为研习主体。研习遵循文化哲学的主体性原则,以认识和交互维度连接起研习者与传播者之间的音乐文化互动关系,在触及中国古代铜鼓、铜锣文化的历史温度之余,从跨文化传播视域探寻音乐习俗模式的同构现象。新常态下,不断拓展中国—东盟音乐的研习方式对“一带一路”建设民心相通、文化互鉴的格局有着深远之意。
【摘要】本研究通过问卷调查法,面向全国发放《幼儿教师形象调查问卷》3843份,结果发现,不同社会群体在对幼儿园教师形象及其不同维度的评价上存在差异;社会群体对幼儿园教师形象评价得分与接触幼儿园教师的情况呈高度负相关;幼儿园教师形象受评价者学历、收入、择业意愿以及对幼教工作的了解程度等多种因素综合影响。研究表明,不同社会群体对幼儿园教师形象的认知是不同的,应利用不同社会群体的认知差异进行舆论引导工作
1833年7月16日.对我来说,这是值得纪念的日子;因为,这一天我度过了自己的第326岁.rn游荡的犹太人?肯定不是.超过18个世纪从他头顶掠过.与其相比,我只是一个年轻的永生者.rn那么,我是永生的吗?这个问题在过去的303年里,我整日整夜地问着自己,然而还是不能找到答案.今天,我在自己棕褐色的头发里找到了一根灰白色的头发,这预示着我的衰老.但是它也可能已经在我的头上隐藏了303年——因为有些人在二十岁左右都已经满头白发了.
雪 张开嘴巴 用力呼吸 呼吸这从关外吹至的清新与清晰 把混浊的肺腑洗濯干净 伸展臂膀 拥你入怀 感受你的清冽冷峻 感受你的莹洁美丽 自天而降的雪啊 你是我前世 走失的恋人 在那个世纪 在那个雪夜 你被六瓣银轿 轻盈接去 只用一个背影 显示了飘逸 自你消失在遥远的天际 所有的旅人 只身驮负着驼铃的孤独 全程觅不到绿叶一枝 只能把雪的思念 深深埋入黄沙的层底
【摘要】幼儿对不同情绪面孔与年龄面孔的注意偏向是个体社会性认知发展的一种重要表现。本研究采用经典的无意视盲范式,通过2(情绪效价:开心,愤怒)×2(面孔年龄:成人面孔,幼儿面孔)两因素被试间实验设计,考察108名5-6岁幼儿对不同情绪面孔和年龄面孔的注意偏向。结果表明,在无意注意条件下,幼儿对开心面孔的觉察率更高,存在一定的快乐优势效应,但未对同龄面孔产生更多注意偏向,未出现面孔同龄效应。 【关
克孜尔石窟壁画内容以各类本生佛传为主,其中关于摩耶夫人的叙事大致涵盖了她在佛经中的表现。学界辨识了摩耶夫人婚姻、受孕、产子等早期事迹,但许多细节值得深入讨论。克孜尔石窟壁画包含了佛母升天后的两类主题,即佛母三十三天闻法及佛涅槃后降下娑罗双树之事。图像间接反映了龟兹古国以小乘说一切有部为主的文化特征。
文本特征,首先指它的文体特征.文体特征,是教学内容确立的重要因素.其次,与其相应的表情达意方式,也是文本特征的一个方面.语文核心素养,是学生在语言实践活动中积累与构建起来,并在语言运用情境中表现出来的语言能力及品质,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面.[1]高中文言教学中,应基于文本特征和核心素养视域处理文本、设计教学,从而打造精美的课堂.
【摘要】美国《国家核心艺术标准(音乐)》以艺术创作的基本过程为组织结构,具有如下特征:教育内容的安排层层递进,细致具体;强调独立自主在艺术素养培养中的重要性;在艺术学习上强调艺术的创作过程。这启示我们应当注重培养幼儿的艺术素养,强调以体验、探索与表达为主的学习方式;从艺术发生的视角设计艺术活动,强调连续的艺术学习过程;重视培养幼儿的合作能力;尊重幼儿对音乐内涵理解的多样化。 【关键词】美国;《国