朗读时小学语文教学中的重要一环，朗读能有声有色地表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。从某种意义上说，指导学生朗读的过程，也就是培养学生的思维能力，欣赏能力及语言表达能力的过程。《从九年制义务教育全日制小学语文教学大纲{使用}》规定，从一年级起，就应该指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。从某种意义上说，一篇课文教完了，成功与否的第一标准应是看学生是否会朗读课文。
　　近几年来，广大教师都重视了朗读训练，在课堂上有足够的时间让学生朗读课文。但在教学中究竟如何指导学生朗读，却没有引起一些教师的足够重视。
　　那么如何结合课的讲授进行朗读训练呢？笔者根据自己多年的教学实践谈谈看法。
　　一、正确引导，明确朗读要求。
　　实践证明，无论什么教学活动，只有明确这教学活动的目的，才能收到良好的教学效果。指导学生朗读也是这样，只有让学生明确教师为什么要让读者个字，这个词，这句话或这段话，学生才能读准，读通，读出感情。如教《可爱的草塘》一课，在学生初读课文后，教师向学生提问：“草塘的可爱体现在哪里地方？“学生肯定会回答：景色美丽，物产丰富，风光奇特。“这时再提问，课文里那些句子是描写草塘的景色美丽，物产丰富，风光奇特，在朗读时，学生就会用赞美的语气，读出草塘的可爱。
　　二、重视范读，激发朗读兴趣
　　在小学语文朗读教学中，教师的范读是非常重要的，朗读时。应该做到用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复，不拖读。朗读时要声音洪亮，有感情。不仅要读出文字美，还要读出语言美，更重要的是体现艺术美和感情美，同时又能体现素质教育。因此，教师的范读是激发学生朗读兴趣的关键。
　　三、加强朗读指导，提高学生理解、用语言文字的能力
　　朗读对学生领悟课文内容，增强语言感情有着特殊的作用。如在教《古井》一课时，为了使学生理解“不仅……还……“的作用，可采用重读的方法，学生在“不仅……还……“下面点上重读符号，指导他们读“古井不仅为乡亲们提供生命泉水，还陶冶着乡亲们的品格“这句话并体会这句话的意思。同时将这句话与“古井为乡亲们提供生命泉水“和“古井陶冶着乡亲们的品格“进行对比，让学生自己读，自己体会。学生很快说出加入“不仅……还……“把古井的作用描述出来了，从而使学生理解了“不仅……还……“这一递进关系。
　　实践证明，学生反复的，高声的朗读课文时，眼睛看，心里想，嘴里读，多种器官同时并用，就会记住课文里许多词句和许多语言的表达方式，以及课文里的篇章结构。这样经过长期的朗读训练。学生的思维能力和语言表达的能力就会有一个大幅度的提高。可见，朗读时进行语言文字训练的重要前提和根本途径，因此，要让学生正确理解和掌握语言文字，就应该着重培养，提高他们的朗读能力。