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摘要：信息技术是现代科技发展的产物。部分高中物理知识具有较强的抽象性。这种物理学科特性成为部分学生恐惧物理学习的重要因素。为此，教师可以寻找信息技术，与物理学科之间的联合点，并借助信息技术的力量，将物理实验，以情景化的方式展示，打破学生的心理恐惧感，让他们真正在探索物理奥秘中，获得观察能力、思考能力的综合提升。本文从高中物理教学的特点、物理与信息技术融合的注意点以及实际策略三个角度进行此部分内容的论述。
关键词：信息技术;高中物理;物理教学;应用分析
作为现代物理学科，物理教师需要紧跟时代教学方式的发展，将信息化的课堂模式，融入到物理教学中，刺激学生的各种感官，让他们真正感受物理学习的魅力，使他们更为全面的吸收知识，掌握实验要点，促进思维能力的提升。本文注重从分析以及运用两个角度入手。
一、高中物理教学特点
物理教学内容具有较强的综合性。一部分物理知识与学生的生活十分贴近;一部分物理知识需要通过实验说明;还有一部分知识具有一定的人文性。高中物理注重从生活的视角，培养学生的分析能力;从实验的视角，培养学生的观察、动手以及思考能力;从人文性的视角，培养学生的正确价值观。为此，教师在运用信息技术中，可以通过视频、课件等方式，让学生从各种感官入手，接收相应的信息，促进学生综合物理素养的提升。
二、高中物理与信息技术融合的注意点
（一）增强物理知识、教学特点以及信息技术手段的融合性
在运用信息技术中，教师首先要解读物理知识，并结合个人的教学习惯，构建信息技术、教学特点同物理内容的连接，让学生通过视频等方式，理解物理知识;再结合与教师的互动，实现更深层次的理解，同时促进学生综合能力的提升。
（二）培养高中生的信息技术素养
教师不仅要学会运用信息技术教学，而且还应让学生运用信息技术学习，达到“教是为了不教”的目的。为此，教师在信息技术与高中物理进行融合过程中，可以介绍如何运用信息技术，开展物理学习，让他们真正懂得运用信息工具，逐步提升个人的物理学习技能。
三、信息技术在高中物理教学中的应用策略
（一）构建导入式的情景，唤醒学生的常识认知，提升导入效率
“好的开始对事物的发展具有积极的促进作用”，而高中物理教学也是如此。在课堂导入时，教师可以运用多媒体具有“情景再现性”的特点，“再现”生活中的场景，唤醒学生内心的常识以及内心的情感，吸引学生的关注力，让他们从经常忽视的事物入手，开展相应物理问题的思考，提升课堂导入效率。
以《电磁感应现象》为例，教师假如将实物拿到课堂，会增加工作量，对学生的学习产生干扰。为此，教师可以以多媒体为载体，展示常见的运用电磁感应的物品，比如，机场安检设备、录音机、微波炉等等。在此之后，教师提出问题：这些生活物品是如何利用电磁感应现象的？生活中还有那些利用电磁感应的场景？电磁感应是如何发生的？教师将课堂导入与信息技术融合，在一定程度上，让学生自主构建物理知识与生活常识的连接，达到提升课堂参与度，提升教学效率的目的。
（二）以信息技术为工具，演示物理实验，解决物理教学难点
实验现象是提升学生物理综合学习能力的大门。在实际的实验中，教师发现：有些物理现象稍纵即逝。这给物理教学带来极大困难。对此，教师可以以信息技术为工具，模拟一些不易观察的实验现象，解决物理教学中的难点，解开物理知识的神秘面纱。
以《楞次定律》为例，教师在实际的教学中，发现大部分学生无法理解“阻碍”的概念。对此，教师把“阻碍”这个概念，以动画的方式，模拟此现象，让学生加深对“阻碍”概念的理解。通过构建模型，教师让学生更为直接对实验现象进行观察，更为直观地理解“阻碍”概念，攻克物理概念教学中的难点。
（三）以信息技术为手段，构建学习网站，培养学生自学能力
自学能力是一种永不过时的能力。在网络化的现代，教师有必要，让学生掌握信息技术，并在网络上，独立学习相应的物理知识，增强他们的自学能力。为此，教师从网站構建的角度出发，让学生在网站上，通过模拟实验，学习物理概念;通过互助交流，提升物理学习能力;通过错题分析，培养反思习惯。对此，教师可以以课本目录为物理网站的脉络图，并从实验现象、交流平台，以及错题库构建三个角度，进行物理网站的构建，让学生可以摆脱教师思路的束缚，摆脱教室的时空束缚，从个人的爱好入手，开展实验探究，开展针对交流，提升他们的自主学习能力。
总而言之，信息技术已经成为物理教学的重要方式。教师需要从物理学科的属性出发，从信息技术的特性着力，搭建真正的趣味性、生活性以及探究性课堂，让学生在实实在在的物理学习中，更为直观地理解概念，更为深入的掌握方法。与此同时，教师需要注意到：信息技术教学手段具有两面性，需要取其优势，摒弃其劣势，让信息技术，为物理教学提供助力！
参考文献：
[1]蒿仲余.信息技术在高中物理教学中的运用[J].西部素质教育.2017（16）
[2]何攀林.高中物理教学课堂中信息技术的应用分析[J].教育信息化论坛.2016（03）
关键词：信息技术;高中物理;物理教学;应用分析
作为现代物理学科，物理教师需要紧跟时代教学方式的发展，将信息化的课堂模式，融入到物理教学中，刺激学生的各种感官，让他们真正感受物理学习的魅力，使他们更为全面的吸收知识，掌握实验要点，促进思维能力的提升。本文注重从分析以及运用两个角度入手。
一、高中物理教学特点
物理教学内容具有较强的综合性。一部分物理知识与学生的生活十分贴近;一部分物理知识需要通过实验说明;还有一部分知识具有一定的人文性。高中物理注重从生活的视角，培养学生的分析能力;从实验的视角，培养学生的观察、动手以及思考能力;从人文性的视角，培养学生的正确价值观。为此，教师在运用信息技术中，可以通过视频、课件等方式，让学生从各种感官入手，接收相应的信息，促进学生综合物理素养的提升。
二、高中物理与信息技术融合的注意点
（一）增强物理知识、教学特点以及信息技术手段的融合性
在运用信息技术中，教师首先要解读物理知识，并结合个人的教学习惯，构建信息技术、教学特点同物理内容的连接，让学生通过视频等方式，理解物理知识;再结合与教师的互动，实现更深层次的理解，同时促进学生综合能力的提升。
（二）培养高中生的信息技术素养
教师不仅要学会运用信息技术教学，而且还应让学生运用信息技术学习，达到“教是为了不教”的目的。为此，教师在信息技术与高中物理进行融合过程中，可以介绍如何运用信息技术，开展物理学习，让他们真正懂得运用信息工具，逐步提升个人的物理学习技能。
三、信息技术在高中物理教学中的应用策略
（一）构建导入式的情景，唤醒学生的常识认知，提升导入效率
“好的开始对事物的发展具有积极的促进作用”，而高中物理教学也是如此。在课堂导入时，教师可以运用多媒体具有“情景再现性”的特点，“再现”生活中的场景，唤醒学生内心的常识以及内心的情感，吸引学生的关注力，让他们从经常忽视的事物入手，开展相应物理问题的思考，提升课堂导入效率。
以《电磁感应现象》为例，教师假如将实物拿到课堂，会增加工作量，对学生的学习产生干扰。为此，教师可以以多媒体为载体，展示常见的运用电磁感应的物品，比如，机场安检设备、录音机、微波炉等等。在此之后，教师提出问题：这些生活物品是如何利用电磁感应现象的？生活中还有那些利用电磁感应的场景？电磁感应是如何发生的？教师将课堂导入与信息技术融合，在一定程度上，让学生自主构建物理知识与生活常识的连接，达到提升课堂参与度，提升教学效率的目的。
（二）以信息技术为工具，演示物理实验，解决物理教学难点
实验现象是提升学生物理综合学习能力的大门。在实际的实验中，教师发现：有些物理现象稍纵即逝。这给物理教学带来极大困难。对此，教师可以以信息技术为工具，模拟一些不易观察的实验现象，解决物理教学中的难点，解开物理知识的神秘面纱。
以《楞次定律》为例，教师在实际的教学中，发现大部分学生无法理解“阻碍”的概念。对此，教师把“阻碍”这个概念，以动画的方式，模拟此现象，让学生加深对“阻碍”概念的理解。通过构建模型，教师让学生更为直接对实验现象进行观察，更为直观地理解“阻碍”概念，攻克物理概念教学中的难点。
（三）以信息技术为手段，构建学习网站，培养学生自学能力
自学能力是一种永不过时的能力。在网络化的现代，教师有必要，让学生掌握信息技术，并在网络上，独立学习相应的物理知识，增强他们的自学能力。为此，教师从网站構建的角度出发，让学生在网站上，通过模拟实验，学习物理概念;通过互助交流，提升物理学习能力;通过错题分析，培养反思习惯。对此，教师可以以课本目录为物理网站的脉络图，并从实验现象、交流平台，以及错题库构建三个角度，进行物理网站的构建，让学生可以摆脱教师思路的束缚，摆脱教室的时空束缚，从个人的爱好入手，开展实验探究，开展针对交流，提升他们的自主学习能力。
总而言之，信息技术已经成为物理教学的重要方式。教师需要从物理学科的属性出发，从信息技术的特性着力，搭建真正的趣味性、生活性以及探究性课堂，让学生在实实在在的物理学习中，更为直观地理解概念，更为深入的掌握方法。与此同时，教师需要注意到：信息技术教学手段具有两面性，需要取其优势，摒弃其劣势，让信息技术，为物理教学提供助力！
参考文献：
[1]蒿仲余.信息技术在高中物理教学中的运用[J].西部素质教育.2017（16）
[2]何攀林.高中物理教学课堂中信息技术的应用分析[J].教育信息化论坛.2016（03）