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【摘要】《英语语音》是英语专业的必修课。但是如何能在一个学期的时间就纠正学生多年来养成的错误发音习惯，是语音老师倍感头疼的问题。因此本研究旨在借用“英语趣配音”软件来对英语语音课程作为过程性考核的工具，使学生能在理论的指导下进一步加强实践，扭转教师教学的困境。
【关键词】英语趣配音;英语语音;过程性考核
【作者简介】何剑利，新疆农业大学外国语学院。
【基金项目】本文系新疆农业大学校级教改项目“英语趣配音”在英语语音课程过程性考核中的应用结项论文。
一、英语语音课程的教学困境
在进入大学前，学生学习了接近10年或更长时间的英语，但遗憾的是大多数学生，尤其是来自教学资源薄弱地区的学生，他们在英语语音方面存在着严重的错误，并且已形成了不良的發音习惯。而英语语音课只有第一学期才有，且仅有28个课时。语音教师若想仅在28个小时内就改变学生10年养成的发音习惯会非常困难，仅有的课堂时间是远远不够的。在笔者的教学经历中，有一门令人头疼的现象就是：英语发音较差的学生会对这门课望而生畏，而发音较好的学生却对这门课不屑一顾。因此无论是哪一种学生，都对这门课程缺乏兴趣。
二、过程性考核的设计
将英语专业1班和2班作为试验对象，将他们按照班级分为两组，其中2班作为受试组，使用了“英语趣配音”作为过程性考核方式，作为参照组的1班不使用，试验长度为一学期。每周通过布置不同作业并给予分数的方式比较两组实验对象对课堂语音教学内容的吸收程度。最后以期末试卷的口试部分的成绩作为检测“英语趣配音”作为过程性评价方式对提升学生英语语音水平是否能有效。
1.平时成绩。给全部受试组学生购买“英语趣配音”app的VIP账号，以此获得自动打分功能和下载配音作品权限。
每周给受试组和参照组同时布置作业复习课堂所学的语音知识，受试组的作业跟读并录制学生自选的“英语趣配音”片段。学生将软件自动打分的分数截图发给教师。教师根据软件打分和教师所给分数计算出每次作业分数。比例为软件分数占20%，教师分数40%。参照组需录制课本上的练习并由教师直接给予分数。受试组和参照组的作业均按照6个项目包括单词音标、连读、弱读、强调、停顿、语调给予分数，满分为60分。
根据教学大纲，本门课程是从第四周开始学习语流技巧即连读、弱读、强调、停顿、语调等，所以配音作业也由第四周开始布置和评定分数。
受试组学生在“英语趣配音”网站上按照教师规定的片段进行配音练习。每次布置作业之前，教师将要求和配音片段的链接发布在学生的微信群中。根据每堂课的学习重点和学习进度教师选择适合学生练习的片段。
学生提交作业时必须将配音片段下载并发送给教师，每次作业都有截止日期。具体为上课当天至下次上课的前一天，以保证作业过程的可控性。学生可多次在app上提交配音片段以期得到其最满意成绩，并将最终作品的分数截图和视频交送教师。学生可在教师记分册上查看作业成绩。
2.期末考试。期末考试采用口试加闭卷笔试的形式，其中口试成绩占60%、笔试成绩占40%。考试内容见下表：
（1）口试步骤：
a.教师给学生发5份朗读材料，学生有一周时间准备这5份材料。
b.口试按照班级学生名单顺序进行。
c.一名考生在进行口试前，后一位学号的考生抽签将要朗读的5份中的1份材料。
d.一名考生在进行口试时，后一位学号的考生准备材料，约有2分钟。
e.口试满分60分，共6个方面，每个方面满分10分。
（2）分数计算：
a.教师基本按照口试的参考答案扣分，但考虑到学生在强调、重点和单词上下文影响等的合理的不同，稍微有所调整。
b.考生错一处扣1分，如果该项目分数全部扣完，在该项目填写0分。教师在口试成绩单上不仅显示每一次的扣分，也标出每一项目的总分。
4. 期末考试成绩。1班的优秀率（90-100）为0，良好率（80-89）8.89，中等率%（70-79）为20，及格率是（60-69）是37.78，不及格率（0-59）为33.33。而2班的优秀率4.55，良好率为6.82，中等率为20.45，及格率为40.91，不及格率为27.27。因此可见受试组2班在考试成绩（口试和笔试）的优秀率、中等率和及格率高于参照组1班。而在学期末学校网站教务系统评教调查中，受试组2班对该课程的满意度总分为96，参照组1班对该课程的满意度总分为91。
三、结语
从结果来看，基于“英语趣配音”软件的过程性评价方式增加了学生的学习动力，延伸了课堂的学时，为其他课程提供了助力。因此，本研究达到了预期的目的，学生对对最后的学习结果业较为满意。但在实施过程中也遇到了一些问题，一是“英语趣配音”的评分功能是属于VIP功能，是必须付费的，离开科研经费，教师很难支付所有学生的费用。二是教师无法在“英语趣配音”网站查看到学生的对配音作品的修改次数，配音时间等。“英语趣配音”网站没有对教师设置专门的教师用户和权限。因此，今后是否能推广将“英语趣配音”软件在大学英语英语语音课程过程性考核中的应用，还需要进一步的研究和实践。
参考文献：
[1]贺书瑜.基于微信平台的混合式学习效果研究[J].新疆教育学院学报.2018，（6）.
[2]吴晓娜.英语趣配音激发学生学习兴趣[J].辽宁教育.2018，（15）.
【关键词】英语趣配音;英语语音;过程性考核
【作者简介】何剑利，新疆农业大学外国语学院。
【基金项目】本文系新疆农业大学校级教改项目“英语趣配音”在英语语音课程过程性考核中的应用结项论文。
一、英语语音课程的教学困境
在进入大学前，学生学习了接近10年或更长时间的英语，但遗憾的是大多数学生，尤其是来自教学资源薄弱地区的学生，他们在英语语音方面存在着严重的错误，并且已形成了不良的發音习惯。而英语语音课只有第一学期才有，且仅有28个课时。语音教师若想仅在28个小时内就改变学生10年养成的发音习惯会非常困难，仅有的课堂时间是远远不够的。在笔者的教学经历中，有一门令人头疼的现象就是：英语发音较差的学生会对这门课望而生畏，而发音较好的学生却对这门课不屑一顾。因此无论是哪一种学生，都对这门课程缺乏兴趣。
二、过程性考核的设计
将英语专业1班和2班作为试验对象，将他们按照班级分为两组，其中2班作为受试组，使用了“英语趣配音”作为过程性考核方式，作为参照组的1班不使用，试验长度为一学期。每周通过布置不同作业并给予分数的方式比较两组实验对象对课堂语音教学内容的吸收程度。最后以期末试卷的口试部分的成绩作为检测“英语趣配音”作为过程性评价方式对提升学生英语语音水平是否能有效。
1.平时成绩。给全部受试组学生购买“英语趣配音”app的VIP账号，以此获得自动打分功能和下载配音作品权限。
每周给受试组和参照组同时布置作业复习课堂所学的语音知识，受试组的作业跟读并录制学生自选的“英语趣配音”片段。学生将软件自动打分的分数截图发给教师。教师根据软件打分和教师所给分数计算出每次作业分数。比例为软件分数占20%，教师分数40%。参照组需录制课本上的练习并由教师直接给予分数。受试组和参照组的作业均按照6个项目包括单词音标、连读、弱读、强调、停顿、语调给予分数，满分为60分。
根据教学大纲，本门课程是从第四周开始学习语流技巧即连读、弱读、强调、停顿、语调等，所以配音作业也由第四周开始布置和评定分数。
受试组学生在“英语趣配音”网站上按照教师规定的片段进行配音练习。每次布置作业之前，教师将要求和配音片段的链接发布在学生的微信群中。根据每堂课的学习重点和学习进度教师选择适合学生练习的片段。
学生提交作业时必须将配音片段下载并发送给教师，每次作业都有截止日期。具体为上课当天至下次上课的前一天，以保证作业过程的可控性。学生可多次在app上提交配音片段以期得到其最满意成绩，并将最终作品的分数截图和视频交送教师。学生可在教师记分册上查看作业成绩。
2.期末考试。期末考试采用口试加闭卷笔试的形式，其中口试成绩占60%、笔试成绩占40%。考试内容见下表：
（1）口试步骤：
a.教师给学生发5份朗读材料，学生有一周时间准备这5份材料。
b.口试按照班级学生名单顺序进行。
c.一名考生在进行口试前，后一位学号的考生抽签将要朗读的5份中的1份材料。
d.一名考生在进行口试时，后一位学号的考生准备材料，约有2分钟。
e.口试满分60分，共6个方面，每个方面满分10分。
（2）分数计算：
a.教师基本按照口试的参考答案扣分，但考虑到学生在强调、重点和单词上下文影响等的合理的不同，稍微有所调整。
b.考生错一处扣1分，如果该项目分数全部扣完，在该项目填写0分。教师在口试成绩单上不仅显示每一次的扣分，也标出每一项目的总分。
4. 期末考试成绩。1班的优秀率（90-100）为0，良好率（80-89）8.89，中等率%（70-79）为20，及格率是（60-69）是37.78，不及格率（0-59）为33.33。而2班的优秀率4.55，良好率为6.82，中等率为20.45，及格率为40.91，不及格率为27.27。因此可见受试组2班在考试成绩（口试和笔试）的优秀率、中等率和及格率高于参照组1班。而在学期末学校网站教务系统评教调查中，受试组2班对该课程的满意度总分为96，参照组1班对该课程的满意度总分为91。
三、结语
从结果来看，基于“英语趣配音”软件的过程性评价方式增加了学生的学习动力，延伸了课堂的学时，为其他课程提供了助力。因此，本研究达到了预期的目的，学生对对最后的学习结果业较为满意。但在实施过程中也遇到了一些问题，一是“英语趣配音”的评分功能是属于VIP功能，是必须付费的，离开科研经费，教师很难支付所有学生的费用。二是教师无法在“英语趣配音”网站查看到学生的对配音作品的修改次数，配音时间等。“英语趣配音”网站没有对教师设置专门的教师用户和权限。因此，今后是否能推广将“英语趣配音”软件在大学英语英语语音课程过程性考核中的应用，还需要进一步的研究和实践。
参考文献：
[1]贺书瑜.基于微信平台的混合式学习效果研究[J].新疆教育学院学报.2018，（6）.
[2]吴晓娜.英语趣配音激发学生学习兴趣[J].辽宁教育.2018，（15）.