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摘要：在新课改的背景下，对初中美术提出了符合时代特征的要求。教师在教学过程中，不仅要激发学生对学习的兴趣和热情，而且还要激发学生对生活的兴趣，培养学生综合探索能力，为社会培养全面型的人才。美术的教学是不能够和生活实际脱离开的，下面，笔者设置“丰富课堂活动，培养学生综合实践能力”、“完善合作学习实践，确立学习中学生的主体性”“借鉴其它学科知识，升华学生对生活的审美”三个方面来谈谈初中美术与生活实际的综合的探讨。
关键词：初中美术;生活实际;全面人才
初中学生面临着中考，他们的课业繁重，从实际情况来看，他们一周几乎没有什么美术课，有时候唯一的一节课，其他教师还要霸占。但从学生全面发展的角度来看，美术课是很有必要设置的，美术课可以让面临升学压力的初中生在艺术的殿堂里放松身心，从艺术中感悟生活的多样性，在完成一个个手工作品的同时锻炼了学生的动手能力。学生不仅学会了知识，还拥有了动手的能力。通过老师的精心设置课堂内容，可以培养学生的综合实践能力，升华学生对生活的审美。
一、设置丰富课堂活动，培养学生综合实践能力
获得知识的过程一般都是来自一个人的感官体验，美术课最大的特点应该是生动形象的动用学生身体的感官，只有充分调动学生的感官体验，才能够使学生牢固地掌握知识，并逐渐地具备一定的美术素养。教师可以在课堂中充分的运用多媒体教学工具、实际物品等辅助教学手段来丰富课堂教学的单一性，满足每一位学生的视觉需求，让每一位学生全身心的投入到美术课的学习中，进而养成积极向上的人生态度。教师还可以充分的利用网络的力量，从互联网上下载和教学相关的各种资料，结合课件，在此基础上再添加一些背景音乐，使课堂教学可以变得更加的丰富。
例如，在学习“世界多元文化中的美术名作”一节课时，教师需要从网络上搜集大量的世界中存在的美术名作的图片，其中包括绘画、雕塑、设计、建筑四大方面，教师可以把搜集的图片全都放入课件中，在学生欣赏图片的同时，借机阐述世界美术的历史过程，怎么去鉴别一件美术作品的好坏，如何去欣赏一件美术作品等问题。教师可以让学生重点欣赏某个绘画作品，例如Vincent的《星月夜》，教师可以简单的介绍绘画时代背景，作者的生平经历，便于让学生更直观的理解作品，然后给学生提出问题，作者的绘画笔触是什么样的，作者喜欢用哪些颜色，你从画中感受到了什么？然后再让学生自己用画笔去画出属于自己的画作，教师引导每个学生去实践，说出自己的想法。这一系列的课堂活动中，培养了学生的综合实践能力
二、完善合作学习实践，确立学习中学生的主体性
教师还可以让学生组建学习小组，每组设置一个小组长。每组人数3-5人，教师可以把具体地学习任务，留个一个小组，让他们自行去解决。当一个小组接到具体的学习任务后，小组长再把大任务细分成小人物。分发给每一个组员。这样既锻炼了学生自主解决问题能力，也确立了学生在学习过程中的主体性。
例如，在学习“城乡美术文化考察”一课中，教师可以带领学生进行课外实践拓展活动，如果是在北京，那么教师可以带领学生去看看紫禁城。让每一个学习小组自主的从互联网上搜集相关的建筑资料，紫禁城是什么时候修建的，是谁修建的，样式雷家族的建筑风格是什么样的，以及紫禁城建筑的特点是什么？然后在让学生去实地考察，让学生在观看建筑的同时做好笔记记录，并拍下照片。小组内，一个人来收集关于建筑的相关信息，另一个人负责在现场拍照存根，一个人负责书写笔记，一个人负责整理资料。最后，教师让每一个学生写下自己的课外实践心得体会，并召开相关的主题班会，让学生分享自己的发现。在学生的合作学习中，锻炼了学生锤炼主要信息的能力，确立了学生作为学习主体的地位。
三、借鉴其它学科知识，升华学生对生活的审美
美术作为一门艺术类的课程，旨在使学生的心灵能够获得滋养，唤起学生对生活中的真善美的追求，有一句俗语即：滴水难成海，独木难成林。如果美术的教学不和历史，语文联系的话，是无法成功启迪学生的，所以教师在教授美术的时候，要借鉴其他学科的知识，从而升华学生对生活的审美。
例如，教师在给学生讲授印象派的绘画的时候，可以从印象派文学和印象派音乐入手。教师可以用多媒体放着印象派的钢琴曲作为背景音乐，给学生阅读一段印象派作家的作品，然后教师可以让学生谈谈自己对印象派的感受，为什么会有这样的感受？再接着让学生观看ppt上印象派的画作，让学生自行比较文学作品的印象派和绘画作品的印象派的相同点和不同点。
综上所述，美术是一门综合类的学科，教师在教学的时候一定要援引其他学科的知识作为辅助手段，启发学生的视野，还要借助小组合作学习的模式，让学生成为學习的主体部分，让学生在实际生活中感受美术的魅力，在丰富的课堂活动中，重新拾起学生对真善美的追求。
参考文献：
[1] 张丽娟.提高初中美术教学效率的策略研究 [J]. 中国校外教育，2018（25）.
[2] 陈清华.多彩为美，巧教为术——初中美术的多样化教学 [J]. 读与写（教育教学刊），2018（08）
关键词：初中美术;生活实际;全面人才
初中学生面临着中考，他们的课业繁重，从实际情况来看，他们一周几乎没有什么美术课，有时候唯一的一节课，其他教师还要霸占。但从学生全面发展的角度来看，美术课是很有必要设置的，美术课可以让面临升学压力的初中生在艺术的殿堂里放松身心，从艺术中感悟生活的多样性，在完成一个个手工作品的同时锻炼了学生的动手能力。学生不仅学会了知识，还拥有了动手的能力。通过老师的精心设置课堂内容，可以培养学生的综合实践能力，升华学生对生活的审美。
一、设置丰富课堂活动，培养学生综合实践能力
获得知识的过程一般都是来自一个人的感官体验，美术课最大的特点应该是生动形象的动用学生身体的感官，只有充分调动学生的感官体验，才能够使学生牢固地掌握知识，并逐渐地具备一定的美术素养。教师可以在课堂中充分的运用多媒体教学工具、实际物品等辅助教学手段来丰富课堂教学的单一性，满足每一位学生的视觉需求，让每一位学生全身心的投入到美术课的学习中，进而养成积极向上的人生态度。教师还可以充分的利用网络的力量，从互联网上下载和教学相关的各种资料，结合课件，在此基础上再添加一些背景音乐，使课堂教学可以变得更加的丰富。
例如，在学习“世界多元文化中的美术名作”一节课时，教师需要从网络上搜集大量的世界中存在的美术名作的图片，其中包括绘画、雕塑、设计、建筑四大方面，教师可以把搜集的图片全都放入课件中，在学生欣赏图片的同时，借机阐述世界美术的历史过程，怎么去鉴别一件美术作品的好坏，如何去欣赏一件美术作品等问题。教师可以让学生重点欣赏某个绘画作品，例如Vincent的《星月夜》，教师可以简单的介绍绘画时代背景，作者的生平经历，便于让学生更直观的理解作品，然后给学生提出问题，作者的绘画笔触是什么样的，作者喜欢用哪些颜色，你从画中感受到了什么？然后再让学生自己用画笔去画出属于自己的画作，教师引导每个学生去实践，说出自己的想法。这一系列的课堂活动中，培养了学生的综合实践能力
二、完善合作学习实践，确立学习中学生的主体性
教师还可以让学生组建学习小组，每组设置一个小组长。每组人数3-5人，教师可以把具体地学习任务，留个一个小组，让他们自行去解决。当一个小组接到具体的学习任务后，小组长再把大任务细分成小人物。分发给每一个组员。这样既锻炼了学生自主解决问题能力，也确立了学生在学习过程中的主体性。
例如，在学习“城乡美术文化考察”一课中，教师可以带领学生进行课外实践拓展活动，如果是在北京，那么教师可以带领学生去看看紫禁城。让每一个学习小组自主的从互联网上搜集相关的建筑资料，紫禁城是什么时候修建的，是谁修建的，样式雷家族的建筑风格是什么样的，以及紫禁城建筑的特点是什么？然后在让学生去实地考察，让学生在观看建筑的同时做好笔记记录，并拍下照片。小组内，一个人来收集关于建筑的相关信息，另一个人负责在现场拍照存根，一个人负责书写笔记，一个人负责整理资料。最后，教师让每一个学生写下自己的课外实践心得体会，并召开相关的主题班会，让学生分享自己的发现。在学生的合作学习中，锻炼了学生锤炼主要信息的能力，确立了学生作为学习主体的地位。
三、借鉴其它学科知识，升华学生对生活的审美
美术作为一门艺术类的课程，旨在使学生的心灵能够获得滋养，唤起学生对生活中的真善美的追求，有一句俗语即：滴水难成海，独木难成林。如果美术的教学不和历史，语文联系的话，是无法成功启迪学生的，所以教师在教授美术的时候，要借鉴其他学科的知识，从而升华学生对生活的审美。
例如，教师在给学生讲授印象派的绘画的时候，可以从印象派文学和印象派音乐入手。教师可以用多媒体放着印象派的钢琴曲作为背景音乐，给学生阅读一段印象派作家的作品，然后教师可以让学生谈谈自己对印象派的感受，为什么会有这样的感受？再接着让学生观看ppt上印象派的画作，让学生自行比较文学作品的印象派和绘画作品的印象派的相同点和不同点。
综上所述，美术是一门综合类的学科，教师在教学的时候一定要援引其他学科的知识作为辅助手段，启发学生的视野，还要借助小组合作学习的模式，让学生成为學习的主体部分，让学生在实际生活中感受美术的魅力，在丰富的课堂活动中，重新拾起学生对真善美的追求。
参考文献：
[1] 张丽娟.提高初中美术教学效率的策略研究 [J]. 中国校外教育，2018（25）.
[2] 陈清华.多彩为美，巧教为术——初中美术的多样化教学 [J]. 读与写（教育教学刊），2018（08）