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摘要：本文就北方国际大学联盟优质师资共建共享的模式做系统探索，提出大学联盟内优质教育资源共享平台的设计理念，介绍平台的总体结构、各部分功能的设计以及平台开发和信息安全维护的相关技术，旨在通过构建联盟内优质教育资源共享平台，探索提高北方国际大学联盟教育教学水平。
关键词：大学联盟 优质师资 共建共享
为充分发挥北方國际大学联盟的集聚效应与综合优势，大学联盟必须向着最佳化的教学建设、人本化的学校管理、共建共享化的教育资源、优质化的人才培养进行改革。高校的教师资源，是各个学校最重要的资源。在北方国际大学联盟的建设中需要共建与共享，以推进学校教育“高端化、国际化、个性化”发展，突出办学特色和优势，进一步提升办学质量和影响力，为社会培养更多的高素质创新型人才。优质教师资源共建共享的实施，要以“开放建设、创新机制、合作共享、互利互惠”为原则，将联盟内各高校的优质教育资源进行共建共享为目标，实施联盟内高校教师的互聘、联聘制度，根据各校的实际情况修订新的教学计划，推进制度创新教师管理与教学管理，以建立联盟内的师资交流中心以及统一的网络教学信息平台为主，共享公共实验室与高水平学术讲座为辅。北方国际大学联盟教师资源共享机制与模式是通过多元化的合作为途径来整体搭建联盟的教师资源共建共享平台。
一、搭建联盟教师资源共建共享平台的模式
通过北方国际大学联盟教育教学部与人力资源部一起建立大学联盟师资中心，联盟师资中心可以独立拥有各类专业的教师队伍，特别是新增专业及紧缺的教师专业，这样可以为北方国际大学联盟优质师资共建共享提供人才资源基础。打破原有联盟内优质教师归各高校所有的情况，有利于推动人员的流动。当优质教师资源流动起来，才能真正实现资源共享。现在联盟里学生规模扩大迅速，年轻教师处于重要时期，也是建立大学联盟师资中心的最佳时间，优质师资的合理流动可以帮助提高教师的素质，优化教师的队伍结构，选拔优秀人才。
网络信息共享平台。通过北方国际大学联盟的网络教育资源，构建便捷智能信息网络平台，共建共享的教学模式是教育发展的趋势。共享的网络信息平台可以更完善地优化教学和科学研究的实施办法，更准确、便捷地为大学联盟内的学生和教师服务，也能够为北方国际大学联盟的教师资源共享提供更为方便的硬件条件。
建立大学联盟的教师信息资料库。建立信息资料库的目的在于对教师的信息跟踪，这样可以确保共建共享师资队伍的质量，也可以为各高校之间的优质师资共建共享提供数据上的依据。建立大学联盟的教师信息资料库是有挑选地收集和储存对教师管理有用的重要信息，包含教师的信息档案、教学资料档案等，可用于教师的考核和评聘。建立大学联盟的教师信息资料库要和教育教学相结合，根据联盟内各高校的具体情况，统一建立，这利于比较、分析和使用。
二、创新的大学联盟优质师资共建共享管理制度
（一）创新的优质师资共建共享管理体制
要确立优质师资资源共享的意识观。通过多年的建设和发展，北方国际大学联盟因各高校独自的历史传统，形成了有别于其他高校的特色与优势。要实现优质师资共建共享，必须打破联盟内各高校在教师管理方面的约束，坚持大学联盟内优质师资的互聘或联聘。教师的互聘或联聘并不是表面上的岗位间相互调剂，而是在北方国际大学联盟整体提升教学质量的前提下，各高校之间相互的取长补短。优质教师资源应该是联盟内各高校最优秀、最有特点的专业教师，联盟内各高校首先要有统一优秀教师资源共享的意识观念，将各自最好的教师资源拿出来与他校分享，这样才能从其他学校那里获得同样的优质教师资源，才能在共赢的基础上获得发展。
（二）创新教学管理制度
北方国际大学联盟按学科分类制定了较为统一的人才培养方案及学分方案，学分的统一为优质师资的共建共享提供了强大的内推动力。学生也愿意接受各专业或行业的优质师资进行授课。北方国际大学联盟内各高校按学科及专业进行分类，联合制订开发共享课程计划，为优质师资的共建共享提供可操作平台，这也是实现大学联盟内的协同发展、办学效益最大化的基本途径。
三、建设共享公共实验室
优质资源的共建共享是联盟资源共享最重要的目标之一，在大学联盟的整体引导下，各高校通过公共实验室平台进行教研融合，将开放共享的资源利用理念在学校层面上交流，逐步深化。建设理念先进、模式创新的公共实验室，也会进一步加深各校教师之间的交流，从而更好地实施优质师资的共建共享。
四、共享高水平学术讲座
通过大学联盟资源，共享高水平的学术讲座能够引导广大师生立足于学科的前沿，通过高水平的学术讲座，提升思维方式。通过讲座所传递新的理念，改善师生们自身的知识结构与技能，提高专业水平。
五、探索多元化合作模式以提高资源共享实效
北方国际大学联盟教师资源共建共享的模式，要走多元化的合作道路，以提高效果。在多元化的合作主体上，可以是学校与学校之间、学校与学院之间、学院与学院之间等的合作。在多元化的合作内容上，可以是教学、科研、学科之间交叉的合作等。在多元化的合作形式上，可以是整体统一规模的、长期固定的、持续一学年以上的合作，也可以是联盟内高校之间的交流学习合作。
六、结语
建立北方国际大学联盟优质师资共建共享的模式，可以实现联盟优质软硬件间的共享，降低大学联盟教育投资的成本，从而提高优质资源的利用率。这种共建共享模式的构建，强化了联盟内学校、教师和学生间的相互协作；提升了大学联盟内学校之间的各种交流合作，让优质教育资源充分共享，使教学、科研等各个领域有质的提升；更好地让学校之间形成强弱联合，从而进行优势互补，达到联盟内各高校共赢的局面，促进北方国际大学联盟整体教学水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]刁海军，尹钊.区域优质教育资源共享平台的构建[J].高师理科学刊，2008（04）.
[2]于洪良.大学联盟发展：构建高等教育优质资源的共享体系[J].理论学习，2012（08）.
[3]张纪洪.沈北大学城教师资源共享的机制与模式研究[D].阜新：辽宁工程技术大学，2006.
★基金项目：本文系北方国际大学联盟第五期教育科研课题项目“北方国际大学联盟优质师资共建共享的模式研究与实践”（项目批准号：20170503005）。
（作者简介：魏敏，男，硕士研究生，武汉工程科技学院，副教授，研究方向：艺术设计）（责任编辑 葛星星）
关键词：大学联盟 优质师资 共建共享
为充分发挥北方國际大学联盟的集聚效应与综合优势，大学联盟必须向着最佳化的教学建设、人本化的学校管理、共建共享化的教育资源、优质化的人才培养进行改革。高校的教师资源，是各个学校最重要的资源。在北方国际大学联盟的建设中需要共建与共享，以推进学校教育“高端化、国际化、个性化”发展，突出办学特色和优势，进一步提升办学质量和影响力，为社会培养更多的高素质创新型人才。优质教师资源共建共享的实施，要以“开放建设、创新机制、合作共享、互利互惠”为原则，将联盟内各高校的优质教育资源进行共建共享为目标，实施联盟内高校教师的互聘、联聘制度，根据各校的实际情况修订新的教学计划，推进制度创新教师管理与教学管理，以建立联盟内的师资交流中心以及统一的网络教学信息平台为主，共享公共实验室与高水平学术讲座为辅。北方国际大学联盟教师资源共享机制与模式是通过多元化的合作为途径来整体搭建联盟的教师资源共建共享平台。
一、搭建联盟教师资源共建共享平台的模式
通过北方国际大学联盟教育教学部与人力资源部一起建立大学联盟师资中心，联盟师资中心可以独立拥有各类专业的教师队伍，特别是新增专业及紧缺的教师专业，这样可以为北方国际大学联盟优质师资共建共享提供人才资源基础。打破原有联盟内优质教师归各高校所有的情况，有利于推动人员的流动。当优质教师资源流动起来，才能真正实现资源共享。现在联盟里学生规模扩大迅速，年轻教师处于重要时期，也是建立大学联盟师资中心的最佳时间，优质师资的合理流动可以帮助提高教师的素质，优化教师的队伍结构，选拔优秀人才。
网络信息共享平台。通过北方国际大学联盟的网络教育资源，构建便捷智能信息网络平台，共建共享的教学模式是教育发展的趋势。共享的网络信息平台可以更完善地优化教学和科学研究的实施办法，更准确、便捷地为大学联盟内的学生和教师服务，也能够为北方国际大学联盟的教师资源共享提供更为方便的硬件条件。
建立大学联盟的教师信息资料库。建立信息资料库的目的在于对教师的信息跟踪，这样可以确保共建共享师资队伍的质量，也可以为各高校之间的优质师资共建共享提供数据上的依据。建立大学联盟的教师信息资料库是有挑选地收集和储存对教师管理有用的重要信息，包含教师的信息档案、教学资料档案等，可用于教师的考核和评聘。建立大学联盟的教师信息资料库要和教育教学相结合，根据联盟内各高校的具体情况，统一建立，这利于比较、分析和使用。
二、创新的大学联盟优质师资共建共享管理制度
（一）创新的优质师资共建共享管理体制
要确立优质师资资源共享的意识观。通过多年的建设和发展，北方国际大学联盟因各高校独自的历史传统，形成了有别于其他高校的特色与优势。要实现优质师资共建共享，必须打破联盟内各高校在教师管理方面的约束，坚持大学联盟内优质师资的互聘或联聘。教师的互聘或联聘并不是表面上的岗位间相互调剂，而是在北方国际大学联盟整体提升教学质量的前提下，各高校之间相互的取长补短。优质教师资源应该是联盟内各高校最优秀、最有特点的专业教师，联盟内各高校首先要有统一优秀教师资源共享的意识观念，将各自最好的教师资源拿出来与他校分享，这样才能从其他学校那里获得同样的优质教师资源，才能在共赢的基础上获得发展。
（二）创新教学管理制度
北方国际大学联盟按学科分类制定了较为统一的人才培养方案及学分方案，学分的统一为优质师资的共建共享提供了强大的内推动力。学生也愿意接受各专业或行业的优质师资进行授课。北方国际大学联盟内各高校按学科及专业进行分类，联合制订开发共享课程计划，为优质师资的共建共享提供可操作平台，这也是实现大学联盟内的协同发展、办学效益最大化的基本途径。
三、建设共享公共实验室
优质资源的共建共享是联盟资源共享最重要的目标之一，在大学联盟的整体引导下，各高校通过公共实验室平台进行教研融合，将开放共享的资源利用理念在学校层面上交流，逐步深化。建设理念先进、模式创新的公共实验室，也会进一步加深各校教师之间的交流，从而更好地实施优质师资的共建共享。
四、共享高水平学术讲座
通过大学联盟资源，共享高水平的学术讲座能够引导广大师生立足于学科的前沿，通过高水平的学术讲座，提升思维方式。通过讲座所传递新的理念，改善师生们自身的知识结构与技能，提高专业水平。
五、探索多元化合作模式以提高资源共享实效
北方国际大学联盟教师资源共建共享的模式，要走多元化的合作道路，以提高效果。在多元化的合作主体上，可以是学校与学校之间、学校与学院之间、学院与学院之间等的合作。在多元化的合作内容上，可以是教学、科研、学科之间交叉的合作等。在多元化的合作形式上，可以是整体统一规模的、长期固定的、持续一学年以上的合作，也可以是联盟内高校之间的交流学习合作。
六、结语
建立北方国际大学联盟优质师资共建共享的模式，可以实现联盟优质软硬件间的共享，降低大学联盟教育投资的成本，从而提高优质资源的利用率。这种共建共享模式的构建，强化了联盟内学校、教师和学生间的相互协作；提升了大学联盟内学校之间的各种交流合作，让优质教育资源充分共享，使教学、科研等各个领域有质的提升；更好地让学校之间形成强弱联合，从而进行优势互补，达到联盟内各高校共赢的局面，促进北方国际大学联盟整体教学水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]刁海军，尹钊.区域优质教育资源共享平台的构建[J].高师理科学刊，2008（04）.
[2]于洪良.大学联盟发展：构建高等教育优质资源的共享体系[J].理论学习，2012（08）.
[3]张纪洪.沈北大学城教师资源共享的机制与模式研究[D].阜新：辽宁工程技术大学，2006.
★基金项目：本文系北方国际大学联盟第五期教育科研课题项目“北方国际大学联盟优质师资共建共享的模式研究与实践”（项目批准号：20170503005）。
（作者简介：魏敏，男，硕士研究生，武汉工程科技学院，副教授，研究方向：艺术设计）（责任编辑 葛星星）