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摘要：小学阶段是学生学习与身心健康成长的重要时期，学生生活习惯、学习习惯以及心理思维模式，都将在这个阶段形成。小学班主任作为班级管理工作中的灵魂指导者，应当通过现代科学技术手段的支持、班级环境构建、实践活动参与等管理策略，开展心理健康教育活动。基于此，本文将通过以上策略的探究，完善小学班主任管理工作中的心理健康教学体系，达成这方面的教育目标。
关键词：小学班主任;管理工作;心理健康教育
前言：
教育事业作为人类文化发展的重要环节，班主任教师是这个环节中重要的传递着，更是学生心理健康发展的引导者。基于此，作为小学班主任，在班级管理工作中，应注重从学生日常学习活动中，渗透心理健康知识，并利用自身班主任身份，与学生接触频繁的优势，开展与小学生相适宜的心理健康教育，因势利导推进学生身心健康的成长，达成班主任管理工作任务目标，满足教育发展需求。
一、信息技术手段支持，展示心理健康内容
小学阶段的学生，正处于身体成长与心理健康形成的重要时期，作为与学生接触最紧密的小学班主任，应当在学生学校期间，关注学习生活、身体健康的同时，关注学生的心理健康。因此，小学班主任可以借助现代化的信息技术手段的支持，利用班级内的多媒体设备，在课间时间播放心理健康方面的内容，使学生了解心理健康方面的知识，并以这些播放的内容为标准，关注自己心理健康，培养良好生活、学习习惯，并心态积极的面对生活学习中问题。
如，小学班主任可以在课间十分钟或午休的时候，播放“遇到问题我不怕”“生活细节助成长”“我爱老师与同学”“我喜欢我们的班级”“我爱我的祖国”等内容的心理健康知识，使学生在观看、聆听的过程中，了解这些内容中的相关知识，作为自己生活中成长的标准。“遇到问题我不怕”讲解的是生活學习中遇到的一些难题，遇到这些难题的时候，不应当焦虑，也不应当放弃，应当在请求班主任、父母、长辈帮忙的基础上，自己乐观心态，积极思考解决问题的办法，继而阳光乐观、心态积极的健康成长。达成在信息技术手段支持下心理健康内容展示效果良好的目标。
二、班级融洽氛围营造，促进心理健康发展
小学班级管理工作中开展心理健康教育，势在必行。因此，小学班主任可以通过营造融洽的班级氛围，达成促进进学生心理健康发展的目标。针对这样的班级管理重任，小学班主任可以在班级内容通过班级板报的制作、班级班规的制定、班级内学生生日宴等多种活动的举办，应在其乐融融的班级大家庭氛围，使学生在爱的教育体系中，明白“爱出者爱返”的深刻道理，心中有爱的健康成长。
如，在班级的板报墙上，小学班主任可以与学生一起设计一些有益于解决成长问题的板报内容，引导学生剪辑一些相关内容的文章，张贴展示出来，引导学生积极乐观的面对生活、学习的挑战。还可以与学生一起制定自己班级的班规，使学生在参与的过程中，感受作为班级小主人的责任感，继而心态积极的遵守班级规定，培养良好习惯与积极心态。同时，小学班主任还可以定期给班级内同一个月份过生日的学生举办生日宴，使学生感受到来自教师与班级大家庭的爱，并将这种爱的种子在内心种植下去，成长为具有博爱胸襟、心理健康的人，取得良好的爱的教学成效，展示小学班主任在管理工作中的成效。
三、实践活动体验参与，构建心理健康体系
小学班主任作为班级的灵魂指导者，在以心理健康教育为主的管理工作中，可以通过与学生一起参与实践活动，以身作则，身先士卒，以表率的作用风范，影响学生，使他们以自己的行为规范为标准，积极乐观的健康成长，以此构建有效的学生心理健康管理体系，助力心理健康教育在小学班主任工作中顺利开展。
如，在班级日常管理中，小学班主任可以在班级卫生管理中，培养学生爱护环境的良好心理意识，在班级中发现纸屑，随时捡拾起来，扔到垃圾箱内，发现班级内有灰尘的地方，及时擦干净。在班级内，发现有的同学需要帮助，及时给予关心并帮助解决。学生在班主任的行为影响下，也做到这些，形成良好的环境保护意识，形成助人为乐的良好品行，为构建出良好的心理健康体系，添砖加瓦。因此，小学班主任在管理工作中，可以通过引导学生在实践活动的参与中，开展有效的心理健康教学，彰显出心理健康教育的策略应用有效性。
总结：
总之，对于小学班主任来说，在班级管理工作中，想要成功的开展心理健康教育，应当在实践工作中，依据学生的成长需求，并借助现代化的信息技术手段，健健康心理的内容展示出来，使学生了解什么是心理健康，继而在模仿中，达成心理健康的标准。同时，小学班主任还可以通过班级氛围营造、实践活动体验与参与，培养学生积极乐观的心态，达成小学班主任管理工作中心理健康教育的策略探究目标。
参考文献：
[1]刘琳.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].新课程，2021（3）：224.
[2]颜婷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].魅力中国，2021（8）：139.
青海省西宁市五一学校 810000
关键词：小学班主任;管理工作;心理健康教育
前言：
教育事业作为人类文化发展的重要环节，班主任教师是这个环节中重要的传递着，更是学生心理健康发展的引导者。基于此，作为小学班主任，在班级管理工作中，应注重从学生日常学习活动中，渗透心理健康知识，并利用自身班主任身份，与学生接触频繁的优势，开展与小学生相适宜的心理健康教育，因势利导推进学生身心健康的成长，达成班主任管理工作任务目标，满足教育发展需求。
一、信息技术手段支持，展示心理健康内容
小学阶段的学生，正处于身体成长与心理健康形成的重要时期，作为与学生接触最紧密的小学班主任，应当在学生学校期间，关注学习生活、身体健康的同时，关注学生的心理健康。因此，小学班主任可以借助现代化的信息技术手段的支持，利用班级内的多媒体设备，在课间时间播放心理健康方面的内容，使学生了解心理健康方面的知识，并以这些播放的内容为标准，关注自己心理健康，培养良好生活、学习习惯，并心态积极的面对生活学习中问题。
如，小学班主任可以在课间十分钟或午休的时候，播放“遇到问题我不怕”“生活细节助成长”“我爱老师与同学”“我喜欢我们的班级”“我爱我的祖国”等内容的心理健康知识，使学生在观看、聆听的过程中，了解这些内容中的相关知识，作为自己生活中成长的标准。“遇到问题我不怕”讲解的是生活學习中遇到的一些难题，遇到这些难题的时候，不应当焦虑，也不应当放弃，应当在请求班主任、父母、长辈帮忙的基础上，自己乐观心态，积极思考解决问题的办法，继而阳光乐观、心态积极的健康成长。达成在信息技术手段支持下心理健康内容展示效果良好的目标。
二、班级融洽氛围营造，促进心理健康发展
小学班级管理工作中开展心理健康教育，势在必行。因此，小学班主任可以通过营造融洽的班级氛围，达成促进进学生心理健康发展的目标。针对这样的班级管理重任，小学班主任可以在班级内容通过班级板报的制作、班级班规的制定、班级内学生生日宴等多种活动的举办，应在其乐融融的班级大家庭氛围，使学生在爱的教育体系中，明白“爱出者爱返”的深刻道理，心中有爱的健康成长。
如，在班级的板报墙上，小学班主任可以与学生一起设计一些有益于解决成长问题的板报内容，引导学生剪辑一些相关内容的文章，张贴展示出来，引导学生积极乐观的面对生活、学习的挑战。还可以与学生一起制定自己班级的班规，使学生在参与的过程中，感受作为班级小主人的责任感，继而心态积极的遵守班级规定，培养良好习惯与积极心态。同时，小学班主任还可以定期给班级内同一个月份过生日的学生举办生日宴，使学生感受到来自教师与班级大家庭的爱，并将这种爱的种子在内心种植下去，成长为具有博爱胸襟、心理健康的人，取得良好的爱的教学成效，展示小学班主任在管理工作中的成效。
三、实践活动体验参与，构建心理健康体系
小学班主任作为班级的灵魂指导者，在以心理健康教育为主的管理工作中，可以通过与学生一起参与实践活动，以身作则，身先士卒，以表率的作用风范，影响学生，使他们以自己的行为规范为标准，积极乐观的健康成长，以此构建有效的学生心理健康管理体系，助力心理健康教育在小学班主任工作中顺利开展。
如，在班级日常管理中，小学班主任可以在班级卫生管理中，培养学生爱护环境的良好心理意识，在班级中发现纸屑，随时捡拾起来，扔到垃圾箱内，发现班级内有灰尘的地方，及时擦干净。在班级内，发现有的同学需要帮助，及时给予关心并帮助解决。学生在班主任的行为影响下，也做到这些，形成良好的环境保护意识，形成助人为乐的良好品行，为构建出良好的心理健康体系，添砖加瓦。因此，小学班主任在管理工作中，可以通过引导学生在实践活动的参与中，开展有效的心理健康教学，彰显出心理健康教育的策略应用有效性。
总结：
总之，对于小学班主任来说，在班级管理工作中，想要成功的开展心理健康教育，应当在实践工作中，依据学生的成长需求，并借助现代化的信息技术手段，健健康心理的内容展示出来，使学生了解什么是心理健康，继而在模仿中，达成心理健康的标准。同时，小学班主任还可以通过班级氛围营造、实践活动体验与参与，培养学生积极乐观的心态，达成小学班主任管理工作中心理健康教育的策略探究目标。
参考文献：
[1]刘琳.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].新课程，2021（3）：224.
[2]颜婷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].魅力中国，2021（8）：139.
青海省西宁市五一学校 810000