论文部分内容阅读
【摘 要】 初中阶段的物理学科是中学生对物理知识学习的入门学科，在整个中学教育阶段都处于非常重要的地位。目前，随着我国教育的不断改革发展，为提升物理教学质量，情境教学法也逐渐被应用到初中物理课堂上。本文对初中物理教学情境创设原则及目前在教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，希望对今后的初中物理教学发展有所帮助。
【关键词】 初中物理 教学情境创设 问题 对策
引言：物理学科作为初中阶段的三大理科之一，其知识内容较为抽象，也具有极强的实践性，这也使得中学生在学习过程中出现了一定的困难。而情境创设法的引用增加了物理课堂的趣味性，使学生对物理知识了解更为具体化，在一定程度上提升了中学生的学习效率。但目前物理教师在进行情境教学法时还存在一些问题，对此笔者开展了以下探讨研究。
一、初中物理教学情境创设的原则
（一）情境创设需具有目的性
物理教师在创设情境时，首先应当体现出情境教学的目的性原则，即主要的教学重点与教学目标是什么，通过情境教学想要让学生掌握哪些物理知识，或者是引发学生在学习过程中有怎样的思考等。另外创设情境应当以教材为基础，将情境与教材的实际内容相结合，以确保中学生能够通过教师所创设的情境将本节课的重点知识全部理解掌握，使情境教学的效果最大化。
（二）情境创设需具有趣味性
情境创设的第二点原则便是教学的趣味性。对于初中阶段的学生来说，兴趣便是他们最好的老师，也是学习的基本要素。若创设情境教学与传统教学无异，无法改变教学氛围，课堂一如往常般枯燥压抑，那也失去了创设情境教学的意义。因此，教师在进行教学时，应当将培养学生对物理学科的兴趣放在首位，利用中学生对事物的好奇心理，来开展轻松有趣的课堂教学。
（三）情境创设需具有科学性
众所周知，物理学科具有极强的逻辑性，所以情境创设的第三点原则便是情境需要具有科学性，即教师创设的教学情境要经得起推敲，使中学生在经过情境教学之后对物理知识有着更直观的理解和认识。另外，教师在创设情境时尽量要贴合实际，加强物理情境的真实感，能够让中学生更好地将在物理课堂中所学的物理知识合理运用到实际生活中，以提升中学生的实际运用能力。
二、当下初中物理课堂中情境创设教学存在的问题
（一）情境创设教学过于形式化
创设情境教学最初的目的是为了提升物理课堂教学质量，提高中学生的物理学习水平。而在目前的初中物理课堂中，大部分物理教师对于创设情境教学还处于形式化，对于创设的情境内容较为随意，没有经过推敲与思考，对于情境教学也较为敷衍应付，使得创设情境教学根本无法在物理课堂中发挥出真正的作用，学生对课堂情境的参与性不高，导致学生对物理学科的学习积极性不高。
（二）情境创设教学脱离实际教学内容
在物理课堂中，教师所创设的物理情境应当与实际教学内容相联系，以便学生更快速地了解本节课堂内容的教学重点并通过情境的方式将物理知识牢牢掌握。但在目前的初中物理课堂中，常常出现创设的情境与教学内容产生偏差的现象，有时是创设的情境与本节教学内容毫不相关，有时是在创设情境时教师未能将物理知识点充分融入其中，使学生在学习时出现学习混乱或者知识掌握不充分的情况，阻碍了学生的物理学习发展。
（三）教师情境创设意识与能力不足
很多初中物理教师受到应试教育影响，对在物理课堂中创设情境教学没有足够的认识，还没有充分认识到情境教学法对物理课堂教学质量提升的重要性，也就导致教师对创设情境教学的投入研究不足，无法在物理课堂中为学生创设更好、更适合的物理教学情境，使物理课堂教学效果不佳，学生学习出现一定难度。
三、在初中物理课堂中创设情境教学的有效措施
（一）明確情境创设教学的目的
教师在进行物理课堂的情境创设时，首先应当明确好情境创设教学的目的，即充分激发学生的学习兴趣，提升中学生的物理学习水平。对此，物理教师应当充分重视中学生在物理情境教学中的参与性，在创设教学情境时，要体现出情境的趣味性和科学性，以确保中学生在物理课堂中能够积极参与、主动思考。教师还可通过问题式情境创设法，加强教师与学生之间的有效互动。
（二）创设情境要与教学内容相结合
教师在创设情境时，应当注意结合实际的教学内容来进行，在开展教学活动之前，先明确好本节课的重点和目标，以此来创设合适的教学情境，并将物理知识点融入其中。例如：物理教师在设置《压力的作用效果》这一课情境创设时，可以先在教学开始之前进行相应的课堂导入，如让学生思考为什么人类在雪地上行走就容易陷入其中，而滑雪板却能够在雪地上滑行呢？之后再为学生创设教学情境，拿出事先准备好的气球，通过先用手掌挤压气球，再用手指挤压气球让学生观察气球的变化，让学生联想压力的作用是否与压力和受力面积大小有关，让学生带着这样的联想，步入之后的具体知识学习。
（三）加强教师的情境创设意识与能力
在物理课堂中，教师是学生学习的引领者、整个课堂教学的设计者。因此，加强物理教师的情境创设意识与能力十分重要。首先要转变物理教师的教学观念，让教师正确认识到创设情境教学对物理课堂的积极意义，其次物理教师自身要加强对情境教学的深入研究与学习，通过不断吸取教学经验，再结合实际教学内容，提升自身的情境创设能力，为学生的物理学习保驾护航。
结论：综上所述，在初中物理学科中引用创设情境教学对整个物理教学的发展有着重要意义，物理教师对此要予以充分重视，加强对情境创设教学的深入研究，及时发现物理课堂中情境创设教学的问题并加以改善，以便更好地在课堂中开展物理教学，使中学生的物理成绩得到有效提升。
参考文献
[1] 王典兴.物理教学情境创设存在的问题及对策探研[J].成才之路，2021（11）：92-93.
[2] 吴佳微.初中物理教学情境创设的问题及对策[J].读写算，2021（07）：145-146.
【关键词】 初中物理 教学情境创设 问题 对策
引言：物理学科作为初中阶段的三大理科之一，其知识内容较为抽象，也具有极强的实践性，这也使得中学生在学习过程中出现了一定的困难。而情境创设法的引用增加了物理课堂的趣味性，使学生对物理知识了解更为具体化，在一定程度上提升了中学生的学习效率。但目前物理教师在进行情境教学法时还存在一些问题，对此笔者开展了以下探讨研究。
一、初中物理教学情境创设的原则
（一）情境创设需具有目的性
物理教师在创设情境时，首先应当体现出情境教学的目的性原则，即主要的教学重点与教学目标是什么，通过情境教学想要让学生掌握哪些物理知识，或者是引发学生在学习过程中有怎样的思考等。另外创设情境应当以教材为基础，将情境与教材的实际内容相结合，以确保中学生能够通过教师所创设的情境将本节课的重点知识全部理解掌握，使情境教学的效果最大化。
（二）情境创设需具有趣味性
情境创设的第二点原则便是教学的趣味性。对于初中阶段的学生来说，兴趣便是他们最好的老师，也是学习的基本要素。若创设情境教学与传统教学无异，无法改变教学氛围，课堂一如往常般枯燥压抑，那也失去了创设情境教学的意义。因此，教师在进行教学时，应当将培养学生对物理学科的兴趣放在首位，利用中学生对事物的好奇心理，来开展轻松有趣的课堂教学。
（三）情境创设需具有科学性
众所周知，物理学科具有极强的逻辑性，所以情境创设的第三点原则便是情境需要具有科学性，即教师创设的教学情境要经得起推敲，使中学生在经过情境教学之后对物理知识有着更直观的理解和认识。另外，教师在创设情境时尽量要贴合实际，加强物理情境的真实感，能够让中学生更好地将在物理课堂中所学的物理知识合理运用到实际生活中，以提升中学生的实际运用能力。
二、当下初中物理课堂中情境创设教学存在的问题
（一）情境创设教学过于形式化
创设情境教学最初的目的是为了提升物理课堂教学质量，提高中学生的物理学习水平。而在目前的初中物理课堂中，大部分物理教师对于创设情境教学还处于形式化，对于创设的情境内容较为随意，没有经过推敲与思考，对于情境教学也较为敷衍应付，使得创设情境教学根本无法在物理课堂中发挥出真正的作用，学生对课堂情境的参与性不高，导致学生对物理学科的学习积极性不高。
（二）情境创设教学脱离实际教学内容
在物理课堂中，教师所创设的物理情境应当与实际教学内容相联系，以便学生更快速地了解本节课堂内容的教学重点并通过情境的方式将物理知识牢牢掌握。但在目前的初中物理课堂中，常常出现创设的情境与教学内容产生偏差的现象，有时是创设的情境与本节教学内容毫不相关，有时是在创设情境时教师未能将物理知识点充分融入其中，使学生在学习时出现学习混乱或者知识掌握不充分的情况，阻碍了学生的物理学习发展。
（三）教师情境创设意识与能力不足
很多初中物理教师受到应试教育影响，对在物理课堂中创设情境教学没有足够的认识，还没有充分认识到情境教学法对物理课堂教学质量提升的重要性，也就导致教师对创设情境教学的投入研究不足，无法在物理课堂中为学生创设更好、更适合的物理教学情境，使物理课堂教学效果不佳，学生学习出现一定难度。
三、在初中物理课堂中创设情境教学的有效措施
（一）明確情境创设教学的目的
教师在进行物理课堂的情境创设时，首先应当明确好情境创设教学的目的，即充分激发学生的学习兴趣，提升中学生的物理学习水平。对此，物理教师应当充分重视中学生在物理情境教学中的参与性，在创设教学情境时，要体现出情境的趣味性和科学性，以确保中学生在物理课堂中能够积极参与、主动思考。教师还可通过问题式情境创设法，加强教师与学生之间的有效互动。
（二）创设情境要与教学内容相结合
教师在创设情境时，应当注意结合实际的教学内容来进行，在开展教学活动之前，先明确好本节课的重点和目标，以此来创设合适的教学情境，并将物理知识点融入其中。例如：物理教师在设置《压力的作用效果》这一课情境创设时，可以先在教学开始之前进行相应的课堂导入，如让学生思考为什么人类在雪地上行走就容易陷入其中，而滑雪板却能够在雪地上滑行呢？之后再为学生创设教学情境，拿出事先准备好的气球，通过先用手掌挤压气球，再用手指挤压气球让学生观察气球的变化，让学生联想压力的作用是否与压力和受力面积大小有关，让学生带着这样的联想，步入之后的具体知识学习。
（三）加强教师的情境创设意识与能力
在物理课堂中，教师是学生学习的引领者、整个课堂教学的设计者。因此，加强物理教师的情境创设意识与能力十分重要。首先要转变物理教师的教学观念，让教师正确认识到创设情境教学对物理课堂的积极意义，其次物理教师自身要加强对情境教学的深入研究与学习，通过不断吸取教学经验，再结合实际教学内容，提升自身的情境创设能力，为学生的物理学习保驾护航。
结论：综上所述，在初中物理学科中引用创设情境教学对整个物理教学的发展有着重要意义，物理教师对此要予以充分重视，加强对情境创设教学的深入研究，及时发现物理课堂中情境创设教学的问题并加以改善，以便更好地在课堂中开展物理教学，使中学生的物理成绩得到有效提升。
参考文献
[1] 王典兴.物理教学情境创设存在的问题及对策探研[J].成才之路，2021（11）：92-93.
[2] 吴佳微.初中物理教学情境创设的问题及对策[J].读写算，2021（07）：145-146.