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摘 要：在小学语文教学阶段，写作教学是当前教学过程的一个重点，但也在教学的过程中面临着一些问题。因此，需要教师转变过去模式化的教学方法，重新思考定位教学目标，将写作教学推陈出新，在教学过程中，要努力丰富学生的写作经验，多让学生参加一些具有实践经验的写作挑战，积累寫作经验。在教学过程中，要丰富写作教学内容，多以名篇范例引导学生，培养学生的写作情感，提高学生的写作能力。
关键词：小学教学;语文教学;写作教学
在小学语文教学阶段，写作教学是当前的重点教学工作，但在当前，由于教学模式僵化，方法落后，已经影响到了对学生写作能力的提升，而且固有写作教学思维，固化了写作教学方法，难以提升学生的写作水平，也不利于学生写作兴趣的培养，容易让学生对写作产生一种厌恶感，学生的写作成绩也难以提升。对于教师来讲，学生不积极的学习状态，对于小学期间的写作教学工作的开展，也会形成极大的阻力。因此需要教师改变传统模式化的教学方法，适时地做出改变。因此，本文就如何激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平进行展开阐述。
一、转变传统教学方法
在传统的教学观念中，对于小学生的写作教学通常都是按每周或每月的考试进行训练，然后在考试结束后对作文进行评分，写上类似于“继续努力”“文采尚浅”“还需多加练习”等评语。逐渐将作文指导当做一种模式化的处理方式，对于一些学生的作文指导没有专业性的评析，很难提升学生的写作水平。学生面对这种类似于“敷衍”性质的评价，也提不起写作兴趣，对写作也难以提起兴趣，分数也就更加难以提升。对于教师来讲，学生这样不积极的状态，对于小学期间的写作教学工作的开展，也会形成极大的阻力。因此需要教师改变传统模式化的教学方法，认真进行思考现在教学模式的弊端，适时地做出改变。
例如，在每周可以由写作老师开设一节写作训练课，系统的教授学生如何写好作文，让学生进行写作训练。在学生写完之后由课代表将本周作文收起来交给老师。在收集起来后，老师可以先进行阅览，但不做出评价，在下周的时间将学生的作品随机的分发给班级里的同学，由学生互相给出评价，然后在每一位同学拿到自己的试卷之后，老师再对学生的作品进行专业性质的指导评价。通过这种方式，改变传统模式化的评价方式，由学生互评。通过阅读别人的作文在分析别人作文问题的同时，也能找出自己的不足。再通过老师的评析，给出专业性的指导意见，帮助学生提高写作水平。
二、培养学生的写作情感
都说情感源于兴趣，现阶段对于小学阶段的写作教学来讲，学生们对于写作的兴趣很淡，教师对于学生写作兴趣的培养也不是很强，而学生们大多是通过月考的方式接触到写作，因此，学生在进行写作训练时，会有种做任务的感觉，导致学生的情感体验极差。久而久之，容易让学生对写作产生一种厌恶感。因此需要教师逐渐培养学生的写作情感，让学生将写作转变为一种习惯。
例如，在每周可以通过让学生写日记的方式进行写作训练，让学生观察周围的事物，对发生的事件进行思考，在日记中写下自己的感受。这是因为有的学生之所以会写出一些优秀的文章，是因为这些学生在写作时加入了自己对生活的思考和感悟，在写作过程中进行了情感表达，而这种情感让学生对写作不再处于一种“做任务”的状态。要让学生具有这种情感，要让学生有东西可写，就要先让让学生从感受生活开始，在丰富学生的情感体验的同时，也在丰富学生的写作素材。因此需要学生在日常生活中，多读、多看、多思考。
三、让阅读丰富写作内容
“读书破万卷，下笔如有神。”因此，阅读是一种能提高学生写作水平的有效的方式。在教学过程中，老师如果让学生只是一味的注重写作，而不注重阅读，势必会造成写作教学的局限。因此，在写作教学之余，还要让学生通过阅读增长见识，丰富自己的写作素材。
例如，在每周的阅读课里，老师可以推荐学生多读一些课外的作品，帮助学生增长见识，积累写作经验。喜欢写故事的学生可以推荐阅读《海底两万里》《克雷洛夫寓言全集》等文学作品，学习写作手法，培养自己独有的写作风格。在每周的写作训练课里，老师也可以让学生通过阅读一些学生的优秀作品，来借鉴优秀学生的写作手法，通过学生之间交流沟通的方式，让学生找到自身所面临的困境和问题，找到解决自身写作问题的办法。
综上所言，在小学语文写作教学的过程中，需要教师改变过去模式化的教学观念，重新定位思考教学目标，在教学过程中，要努力丰富学生的写作经验，培养学生的写作情感，多让学生参加一些具有实践经验的写作挑战，积累写作经验。在写作教学之余，还要丰富学生的阅读内容，让学生在阅读中积累素材。让学生通过阅读开拓视野，多以名篇范例引导学生，培养学生的写作意识，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]雷士超. 小学语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国国校外教育，2016（10）：58
[2]沈慧. 小学语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（08）：35
关键词：小学教学;语文教学;写作教学
在小学语文教学阶段，写作教学是当前的重点教学工作，但在当前，由于教学模式僵化，方法落后，已经影响到了对学生写作能力的提升，而且固有写作教学思维，固化了写作教学方法，难以提升学生的写作水平，也不利于学生写作兴趣的培养，容易让学生对写作产生一种厌恶感，学生的写作成绩也难以提升。对于教师来讲，学生不积极的学习状态，对于小学期间的写作教学工作的开展，也会形成极大的阻力。因此需要教师改变传统模式化的教学方法，适时地做出改变。因此，本文就如何激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平进行展开阐述。
一、转变传统教学方法
在传统的教学观念中，对于小学生的写作教学通常都是按每周或每月的考试进行训练，然后在考试结束后对作文进行评分，写上类似于“继续努力”“文采尚浅”“还需多加练习”等评语。逐渐将作文指导当做一种模式化的处理方式，对于一些学生的作文指导没有专业性的评析，很难提升学生的写作水平。学生面对这种类似于“敷衍”性质的评价，也提不起写作兴趣，对写作也难以提起兴趣，分数也就更加难以提升。对于教师来讲，学生这样不积极的状态，对于小学期间的写作教学工作的开展，也会形成极大的阻力。因此需要教师改变传统模式化的教学方法，认真进行思考现在教学模式的弊端，适时地做出改变。
例如，在每周可以由写作老师开设一节写作训练课，系统的教授学生如何写好作文，让学生进行写作训练。在学生写完之后由课代表将本周作文收起来交给老师。在收集起来后，老师可以先进行阅览，但不做出评价，在下周的时间将学生的作品随机的分发给班级里的同学，由学生互相给出评价，然后在每一位同学拿到自己的试卷之后，老师再对学生的作品进行专业性质的指导评价。通过这种方式，改变传统模式化的评价方式，由学生互评。通过阅读别人的作文在分析别人作文问题的同时，也能找出自己的不足。再通过老师的评析，给出专业性的指导意见，帮助学生提高写作水平。
二、培养学生的写作情感
都说情感源于兴趣，现阶段对于小学阶段的写作教学来讲，学生们对于写作的兴趣很淡，教师对于学生写作兴趣的培养也不是很强，而学生们大多是通过月考的方式接触到写作，因此，学生在进行写作训练时，会有种做任务的感觉，导致学生的情感体验极差。久而久之，容易让学生对写作产生一种厌恶感。因此需要教师逐渐培养学生的写作情感，让学生将写作转变为一种习惯。
例如，在每周可以通过让学生写日记的方式进行写作训练，让学生观察周围的事物，对发生的事件进行思考，在日记中写下自己的感受。这是因为有的学生之所以会写出一些优秀的文章，是因为这些学生在写作时加入了自己对生活的思考和感悟，在写作过程中进行了情感表达，而这种情感让学生对写作不再处于一种“做任务”的状态。要让学生具有这种情感，要让学生有东西可写，就要先让让学生从感受生活开始，在丰富学生的情感体验的同时，也在丰富学生的写作素材。因此需要学生在日常生活中，多读、多看、多思考。
三、让阅读丰富写作内容
“读书破万卷，下笔如有神。”因此，阅读是一种能提高学生写作水平的有效的方式。在教学过程中，老师如果让学生只是一味的注重写作，而不注重阅读，势必会造成写作教学的局限。因此，在写作教学之余，还要让学生通过阅读增长见识，丰富自己的写作素材。
例如，在每周的阅读课里，老师可以推荐学生多读一些课外的作品，帮助学生增长见识，积累写作经验。喜欢写故事的学生可以推荐阅读《海底两万里》《克雷洛夫寓言全集》等文学作品，学习写作手法，培养自己独有的写作风格。在每周的写作训练课里，老师也可以让学生通过阅读一些学生的优秀作品，来借鉴优秀学生的写作手法，通过学生之间交流沟通的方式，让学生找到自身所面临的困境和问题，找到解决自身写作问题的办法。
综上所言，在小学语文写作教学的过程中，需要教师改变过去模式化的教学观念，重新定位思考教学目标，在教学过程中，要努力丰富学生的写作经验，培养学生的写作情感，多让学生参加一些具有实践经验的写作挑战，积累写作经验。在写作教学之余，还要丰富学生的阅读内容，让学生在阅读中积累素材。让学生通过阅读开拓视野，多以名篇范例引导学生，培养学生的写作意识，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]雷士超. 小学语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国国校外教育，2016（10）：58
[2]沈慧. 小学语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（08）：35