教师节之际，在祝福短信的“轰炸”中，我收到了一条现在所教学生的短信：“老师，您学识丰富、知识渊博，讲课井井有条、生动有趣。从您的教育中我收获了很多知识，明白了很多道理，非常喜欢您如同非常喜欢上您的课一样。学生：某某”如果是平时，我一定要追查到底(学校规定携带手机入校是严重违纪)，但这次，我却一点也没有“追根求源”的意思。
　　某某成绩中等，被表扬的机会不多，被批评的机会也少，平时很少言笑，在校内与老师见面也是一笑而过。自从收到这条短信息后，那几天上课我心情格外的好，加之学生们搞的一系列庆教师节活动，我居然感到上课是一种享受：教学思路异常清晰，教学语言生动精彩，教学过程流畅愉悦，课堂高潮不断迭起。我开始留意某某同学的作业、试卷，认真观察他的言行、举止。某某同学虽然有些内向，但十分内秀，上课听讲认真，作业清晰工整，不时还有些异乎寻常的见解。从此我在课上增多了对他的关注与提问，课外主动创造机会与他交流。他的脸上多了笑容，走路时都挺起了胸膛，人显得自信多了。然而在一次与协作组交流的会上，外语老师说收到某某同学一条说喜欢上自己课的短信，一连兴奋了好几天，其他几位老师也纷纷掏出手机，经核对，短信的内容居然只字不差——我们同时遭遇了学生的“阳光暗计”。
　　一条明显带有“吹嘘讨好”意思的短信竟然能够让老师沾沾自喜这么长时间，事情“败露”后，老师们并没有一点被“愚弄”的感觉，而津津乐道的仍是那几天的愉悦心情。可见老师是多么需要学生的欣赏，需要学生用真心去赏识。
　　学校总是强调学生是弱势群体，需要关心爱护，但对于整个社会来讲教师也非强者，同样需要关注保护。很多学校总是在不同阶段安排“学生评教”活动，要求学生提出對老师的要求，有时候甚至进行师生“面对面”，充分“调动”学生给老师提建议和意见。本来就在家骄纵惯了的学生有时“口无遮拦”，“提建议”变成了对教师的“指责”甚至是“批判”，学生自己学不好，成绩提不高，好像责任全在老师，都是教师的错。很多校领导还经常摆出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的名言，让教师们有口难言。这样的活动搞过之后，师生关系融洽的少，情绪对立的多，结果可想而知。
　　曾有一段非常令人悦服的论述：“如果让孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果生活在讽刺之中，他就学会了自责；如果生活在耻辱之中，他就学会了负罪感：但如果生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在表扬中，他就学会了感激；生活在被他人承认之中，他就学会了要有一个奋斗目标；生活在友善中，他就懂得了这世界充满希望……”孩子是如此，教师也是这样：“如果生活在嘲笑中，他学会羞愧：如果生活在羞辱中，他学会自卑；但如果生活在宽容中，他学会厚道；如果生活在赏识中，他学会感激与自强……”
　　理解是相互的，欣赏也是相互的。教育界提倡更多的是“欣赏你的学生”，大搞“赏识教育”，但我认为有必要为学生补一课“喜欢你的老师”“热爱你的老师”“欣赏你的老师”。“尊师重教”历来是中华民族的传统美德，“亲其师，信其道”也是教育古训，相互信任，相互欣赏，其教育效果一定不同凡响。让我们改一下亚里士多德的名言：“我爱真理，我更爱我师。”
　　每个老师身上都散发着与众不同的个人魅力：他或许不善言辞，但他学识渊博；他或许严厉有加，但他爱心无限；他或许不太注重仪表，但他讲究知识的总结与条理。我们不必苛求每位老师知识丰富如教授，语言诙谐象小品演员，课堂组织似主持人，教学生动犹如表演魔术。一方面教师应该苦练“内功”，提高自身素养，强化教学艺术；另一方面也要教学生去欣赏任课老师，让学生学会接纳与自我调节，学会宽容与理解。两者相得益彰，教育之花定会在相互欣赏的沃土中姹紫嫣红。