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【摘要】教师是高校的灵魂，其师德状况，直接影响高校的声誉和发展，影响学生的健康成长。提高教师的道德教育，真正做到：为人师表，爱岗敬业，教书育人。
【关键词】高职院校 青年教师 道德教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0250-01
1 道德教育的内容
教师的职业道德，是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。这是一个由信念、情感、意志、行为等因素构成的综合范畴。广义的师德是对教师个人道德的全面要求，即教师要承担起“人类灵魂工程师”的职责、自觉为人师表、作道德的表率等，高校教师是高层次的知识分子，是引领社会道德的良心，道德品质要求社会期望值更高。
教育包括使人在被认为有价值的活动中，以一种包括具有某种深度和广度的理解方式自主地完成某些事情。在当前中国高校，从这种意义上说，道德教育主要包括以下内容：.（1）敬业与乐业，这是最基本的职业道德要求。（2）奉献与爱生，这是教师高尚心灵的体现。（3）以身作则与为人师表，这是教师劳动示范性特点决定了的主要规范，也是教育学生的基本方式。（4）育人与自我教育，这是教师的基本职责。（5）严谨治学，这是当好教师与自我提高的要求。
高职院校大多历史较短，文化积淀不厚，大学精神正在积极建构中，师德建设面临更多新任务、更严峻的挑战。
2 道德发展的现状
高校青年教师有思想活跃、行为务实、观念多元、进取心强等年轻人的优点，与老教师比较，优势主要体现在：学历高，专业对口；知识面较宽，业务素质较好，特别是外语、计算机比较强一；思想开放，创新意识强，知识更新快等。但弱点也明显，比如政治观念淡薄，团结协作精神不强；世界观、人生观、价值观不稳定，心理承受能力差；价值取向功利化，敬业精神不够；组织管理班级的能力欠缺；教育理论素养与教育科研能力较低；社会化不足或过度社会化等等。我认为道德教育主要问题有：
2.1政治上不成熟，思想素质有滑坡倾向。多数教师认为在高校专业很重要，思想政治学习是软任务，因此重业务素质轻道德修养，学历职称抓得紧：轻视或漠视政治理论学习。
2.2敬业意识淡薄。部分青年教师敬业意识淡薄，他们对选择教师的职业感到无奈、把从事教育事业仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，敷衍了事。有的缺乏严谨的治学态度，心态浮躁，急功近利。
2.3精力投入减少。在市场经济负面因素影响下，部分青年教师人生理想趋向实际，个人幸福追求实在，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠。这就势必对教学和科研投入的精力明显减少，教学态度不端正，视教学为副业，精力分散，教学质量滑坡a
2.4“以身立教，为人师表”作用降低。部分青年教师没有高尚的人格风范，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率。教育纪律观念淡薄，出现学术舞弊等问题，而且沾染一些不良习气。
3 道德发展的对策
我认为理想的高校教师应该具有以下品质特征：自信、自强、善于合作，充满爱心，受学生尊敬；富有开拓创新精神；勤于学习；有强烈的社会责任等，这些品质要求，结合当前高职院校青年教师道德教育内容，我认为可参照以下对策和路径。
3.1以人为本的理念
以人为本的教师道德发展理念强调教师在奉献的同时实现人生价值。教师不仅仅是“春蚕”型的悲剧形象，需要有更多的人关心怎样让教师有一个快乐、幸福的从教生涯；需要有更多的人关心怎样在社会转型期增强教师的道德判断力、道德选择力、同不良诱因做斗争的能力；需要有更多的人关心怎样建立竞争合作、自立意识；需要有更多的人关心怎样建立终身学习意识和创新精神等。
3.2道德发展的路径
师德在教师整体素质中占有统领地位，它既是教师自我素质提高的导引和动力因素，又是教师自我素质提高的重要目标和检验标准。学习与实践、尝试与自省、交流与慎独是自我修养的基本方法。
崇尚先进与学习典型。学校的先进、典型的榜样和示范，能使青年教师从一参加工作就积极进取，向大师、名师看齐。
理论武装与价值观教育。学校要引导教师真正深入学习理论，把学习的重点放在理想信念教育上。以理论学习为先导，强化理想信念教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉加强哲学、社会科学修养。真正用科学发展观指导实践。
激励机制与政策引导。师德建设不能单纯依靠抽象说教，必须与教师教育教学实践相结合。高职院校要创造良好的条件，为教师提供更广阔的舞台，使他们能够在工作中更好地发现和有效地实现自身价值，充分感受到教书育人工作的乐趣，从而把加强师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。
科学的管理体系。加强管理，完善制度，规范教师的行为，充分发挥法规制度的约束力。制订科学合理、切实可行的师德标准，并组织学习有关法律和规章制度，教育青年教师在享受教师权利的同时，认真履行教师义务，正确处理好工作态度和待遇等关系，把师德建设进一步落实到实处。
【关键词】高职院校 青年教师 道德教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0250-01
1 道德教育的内容
教师的职业道德，是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。这是一个由信念、情感、意志、行为等因素构成的综合范畴。广义的师德是对教师个人道德的全面要求，即教师要承担起“人类灵魂工程师”的职责、自觉为人师表、作道德的表率等，高校教师是高层次的知识分子，是引领社会道德的良心，道德品质要求社会期望值更高。
教育包括使人在被认为有价值的活动中，以一种包括具有某种深度和广度的理解方式自主地完成某些事情。在当前中国高校，从这种意义上说，道德教育主要包括以下内容：.（1）敬业与乐业，这是最基本的职业道德要求。（2）奉献与爱生，这是教师高尚心灵的体现。（3）以身作则与为人师表，这是教师劳动示范性特点决定了的主要规范，也是教育学生的基本方式。（4）育人与自我教育，这是教师的基本职责。（5）严谨治学，这是当好教师与自我提高的要求。
高职院校大多历史较短，文化积淀不厚，大学精神正在积极建构中，师德建设面临更多新任务、更严峻的挑战。
2 道德发展的现状
高校青年教师有思想活跃、行为务实、观念多元、进取心强等年轻人的优点，与老教师比较，优势主要体现在：学历高，专业对口；知识面较宽，业务素质较好，特别是外语、计算机比较强一；思想开放，创新意识强，知识更新快等。但弱点也明显，比如政治观念淡薄，团结协作精神不强；世界观、人生观、价值观不稳定，心理承受能力差；价值取向功利化，敬业精神不够；组织管理班级的能力欠缺；教育理论素养与教育科研能力较低；社会化不足或过度社会化等等。我认为道德教育主要问题有：
2.1政治上不成熟，思想素质有滑坡倾向。多数教师认为在高校专业很重要，思想政治学习是软任务，因此重业务素质轻道德修养，学历职称抓得紧：轻视或漠视政治理论学习。
2.2敬业意识淡薄。部分青年教师敬业意识淡薄，他们对选择教师的职业感到无奈、把从事教育事业仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，敷衍了事。有的缺乏严谨的治学态度，心态浮躁，急功近利。
2.3精力投入减少。在市场经济负面因素影响下，部分青年教师人生理想趋向实际，个人幸福追求实在，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠。这就势必对教学和科研投入的精力明显减少，教学态度不端正，视教学为副业，精力分散，教学质量滑坡a
2.4“以身立教，为人师表”作用降低。部分青年教师没有高尚的人格风范，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率。教育纪律观念淡薄，出现学术舞弊等问题，而且沾染一些不良习气。
3 道德发展的对策
我认为理想的高校教师应该具有以下品质特征：自信、自强、善于合作，充满爱心，受学生尊敬；富有开拓创新精神；勤于学习；有强烈的社会责任等，这些品质要求，结合当前高职院校青年教师道德教育内容，我认为可参照以下对策和路径。
3.1以人为本的理念
以人为本的教师道德发展理念强调教师在奉献的同时实现人生价值。教师不仅仅是“春蚕”型的悲剧形象，需要有更多的人关心怎样让教师有一个快乐、幸福的从教生涯；需要有更多的人关心怎样在社会转型期增强教师的道德判断力、道德选择力、同不良诱因做斗争的能力；需要有更多的人关心怎样建立竞争合作、自立意识；需要有更多的人关心怎样建立终身学习意识和创新精神等。
3.2道德发展的路径
师德在教师整体素质中占有统领地位，它既是教师自我素质提高的导引和动力因素，又是教师自我素质提高的重要目标和检验标准。学习与实践、尝试与自省、交流与慎独是自我修养的基本方法。
崇尚先进与学习典型。学校的先进、典型的榜样和示范，能使青年教师从一参加工作就积极进取，向大师、名师看齐。
理论武装与价值观教育。学校要引导教师真正深入学习理论，把学习的重点放在理想信念教育上。以理论学习为先导，强化理想信念教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉加强哲学、社会科学修养。真正用科学发展观指导实践。
激励机制与政策引导。师德建设不能单纯依靠抽象说教，必须与教师教育教学实践相结合。高职院校要创造良好的条件，为教师提供更广阔的舞台，使他们能够在工作中更好地发现和有效地实现自身价值，充分感受到教书育人工作的乐趣，从而把加强师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。
科学的管理体系。加强管理，完善制度，规范教师的行为，充分发挥法规制度的约束力。制订科学合理、切实可行的师德标准，并组织学习有关法律和规章制度，教育青年教师在享受教师权利的同时，认真履行教师义务，正确处理好工作态度和待遇等关系，把师德建设进一步落实到实处。