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摘 要 针对现代信息技术介入教育的问题,对小学教师信息技术素养及能力进行了全方位的问卷调查,对制约小学教育信息化进程的教师自身因素进行分析,从教学层面必须加强在岗教师的多层次、多方位的信息技术培训。
关键词 小学教师 问卷调查 教育现代化 信息技术
一、问卷调查
伴随着教育信息化的深入,人们从不同角度、不同层面,对于教师运用现代信息技术有效性的关键因素、不同经济状况信息素养发展现状、信息技术培训中存在的问题以及如何提高教师素养和能力进行了广泛的反思和讨论。为此,笔者通过对全县小学信息技术教师采取问卷调查方式,进行了全面调查,进而对岗前、在岗培训提出可行性建议。
本次调查共发放问卷280份,回收有效问卷223份,问卷回收率为79%,其中县城11所学校110份,农村17所学校113份。
二、教师自身因素对信息化进程的影响
1.态度和认知定位。①乐观与恐惧并存。调查数据显示,教师对现代信息技术介入教育的看法是:75%的教师认为能极大地促进教育事的发展,20%的教师认为效果如何有待于进一步的观察,另有5%的教师认为没有必要使用现代化教学手段。这意味着尽管大部分教师的态度非常积极乐观,但是在真正面对信息技术的时候却只有少部分人感觉得心应手,大部分教师感觉不自信,对新技术有恐惧感。②开头积极与中途消极应用。调查中发现县城教师对现代信息技术持积极态度的远远低于农村教师的比例,而对教学效果持疑问态度的县城教师高于农村教师。为什么城市教师的信息素养、所处的外部环境都明显优于农村教师,却对信息技术的态度显得过分谨慎甚至怀疑呢?我通过访谈发现,县城教师也曾对信息技术将极大改变教育的现状持乐观积极的态度,但是在实际工作中,各种因素使他们的乐观心态发生了消极的变化。在各种统考的强压下,他们更愿意选择最为保守与稳妥的道路。农村教师则由于受制于软硬条件以及自身的信息素养,虽然对信息技术的感受较县城教师相对积极些,但在实际应用中的惰性也十分严重。
2.真刀实干中欠火候。技能操作和应用水平的高低直接影响教师有效应用信息技术进行教学的频率和效果。问卷中,教师具备的信息技能情况尽管有所改观,但不容乐观。①硬件知识需及时充电。教师在信息处理设备的使用和教学网络的组建与管理,认识具备的教师分别只有27%和18%。因此应在教师培训中适当增加硬件知识。②获取、加工信息能力较弱。调查中发现,有12%的教师认为自己可以熟练运用一些下载工具进行资源的搜索与下载,有75%的教师认为自己只能简单使用,还有3%的教师没有用过下载工具进行资源的搜索与下载。有30%的教师会在因特网上查找教学资料和收发邮件,仅有55%的教师能用计算出管理学生成绩、档案资料。③课件制作技能有待提升。调查表明,能够独立制作传统幻灯投影教材、音像教材的教师分别为58%、7%,不会制作幻灯投影教材、音像教材的教师分别占总数的42%、93%。能熟练运用POWERPOINT制作CAI课件的教师达到48.8%,但能够使用多媒体制作工具制作多媒体素材的教师仅有30%。
3.信息技术与课堂教学整合能力较差。尽管,我们县电教中心在每年暑期分期组织学校骨干教师进行网站建设、FLASH、几何画板等相关技术培训,再由骨干教师回校后进行校本培训,以期达到以点带面,全面推进信息技术与课堂教学的有效应用。但由于涉及面广、教师素质复杂等诸多因素,导致只有35%的教师认为能够利用信息技术制作教材和设计教学活动,65%的教师明确回答无法达到这种水平。
三、教师实际困难与需求
1.阻力。普遍认为现代信息技术用于课堂上存在的阻力,主要是教师本身的无用信息技术教学能力不够,其次是教师观念和领导观念的落后,这些因素直接影响现代教学手段的教学应用。
2,渴望。①迫切需要大量教学资源。目前,教师十分需求与课程配套的软件、教育教学方法和经验、多媒体素材和电子教案。②渴求信息技术专业培训。培训方式上,县城教师更乐于“利用课余时间进行集中培训”和“脱产培训”,而农村教师则更多选择“由电教部门组织专家或学校信息技术骨干教师适时进行培训新软件和硬件的使用”。在培训内容上,多媒体技术使用普遍受到教师追选。
四、建议
由上面内容可得出,教师要想如鱼得水地将信息技术熟练应用于课堂教学之中,必须加强在岗教师的多层次、多方位的信息技术培训。
首先,要召开由校长、分管校长、业务骨干,从“上层建筑”思想上引起足够重视,在培训资金、时间给予教师一定的方便。其次,为了有效地帮助广大农村教师,应建立进修学校与农村小学的联系机制,以便实时解答与帮助。最后,要考虑长效性。培训可采用多数教师期望的案例教学和教学研究的模式,给教师提供良好的交流平台,体味培训价值。
教育信息化整体设计要做到“四要”,即教育观念要更新、师资培训要抓紧、软硬配备要同步、信息拿来要净化。只有这样,教育信息化这列快车才能飞驰于教育主干道上。小学教育信息化是一项巨大的工程,在于施教者在使用的过程中不断探索、发现问题并及时改进,教育信息化的明天才会更加辉煌、灿烂。
关键词 小学教师 问卷调查 教育现代化 信息技术
一、问卷调查
伴随着教育信息化的深入,人们从不同角度、不同层面,对于教师运用现代信息技术有效性的关键因素、不同经济状况信息素养发展现状、信息技术培训中存在的问题以及如何提高教师素养和能力进行了广泛的反思和讨论。为此,笔者通过对全县小学信息技术教师采取问卷调查方式,进行了全面调查,进而对岗前、在岗培训提出可行性建议。
本次调查共发放问卷280份,回收有效问卷223份,问卷回收率为79%,其中县城11所学校110份,农村17所学校113份。
二、教师自身因素对信息化进程的影响
1.态度和认知定位。①乐观与恐惧并存。调查数据显示,教师对现代信息技术介入教育的看法是:75%的教师认为能极大地促进教育事的发展,20%的教师认为效果如何有待于进一步的观察,另有5%的教师认为没有必要使用现代化教学手段。这意味着尽管大部分教师的态度非常积极乐观,但是在真正面对信息技术的时候却只有少部分人感觉得心应手,大部分教师感觉不自信,对新技术有恐惧感。②开头积极与中途消极应用。调查中发现县城教师对现代信息技术持积极态度的远远低于农村教师的比例,而对教学效果持疑问态度的县城教师高于农村教师。为什么城市教师的信息素养、所处的外部环境都明显优于农村教师,却对信息技术的态度显得过分谨慎甚至怀疑呢?我通过访谈发现,县城教师也曾对信息技术将极大改变教育的现状持乐观积极的态度,但是在实际工作中,各种因素使他们的乐观心态发生了消极的变化。在各种统考的强压下,他们更愿意选择最为保守与稳妥的道路。农村教师则由于受制于软硬条件以及自身的信息素养,虽然对信息技术的感受较县城教师相对积极些,但在实际应用中的惰性也十分严重。
2.真刀实干中欠火候。技能操作和应用水平的高低直接影响教师有效应用信息技术进行教学的频率和效果。问卷中,教师具备的信息技能情况尽管有所改观,但不容乐观。①硬件知识需及时充电。教师在信息处理设备的使用和教学网络的组建与管理,认识具备的教师分别只有27%和18%。因此应在教师培训中适当增加硬件知识。②获取、加工信息能力较弱。调查中发现,有12%的教师认为自己可以熟练运用一些下载工具进行资源的搜索与下载,有75%的教师认为自己只能简单使用,还有3%的教师没有用过下载工具进行资源的搜索与下载。有30%的教师会在因特网上查找教学资料和收发邮件,仅有55%的教师能用计算出管理学生成绩、档案资料。③课件制作技能有待提升。调查表明,能够独立制作传统幻灯投影教材、音像教材的教师分别为58%、7%,不会制作幻灯投影教材、音像教材的教师分别占总数的42%、93%。能熟练运用POWERPOINT制作CAI课件的教师达到48.8%,但能够使用多媒体制作工具制作多媒体素材的教师仅有30%。
3.信息技术与课堂教学整合能力较差。尽管,我们县电教中心在每年暑期分期组织学校骨干教师进行网站建设、FLASH、几何画板等相关技术培训,再由骨干教师回校后进行校本培训,以期达到以点带面,全面推进信息技术与课堂教学的有效应用。但由于涉及面广、教师素质复杂等诸多因素,导致只有35%的教师认为能够利用信息技术制作教材和设计教学活动,65%的教师明确回答无法达到这种水平。
三、教师实际困难与需求
1.阻力。普遍认为现代信息技术用于课堂上存在的阻力,主要是教师本身的无用信息技术教学能力不够,其次是教师观念和领导观念的落后,这些因素直接影响现代教学手段的教学应用。
2,渴望。①迫切需要大量教学资源。目前,教师十分需求与课程配套的软件、教育教学方法和经验、多媒体素材和电子教案。②渴求信息技术专业培训。培训方式上,县城教师更乐于“利用课余时间进行集中培训”和“脱产培训”,而农村教师则更多选择“由电教部门组织专家或学校信息技术骨干教师适时进行培训新软件和硬件的使用”。在培训内容上,多媒体技术使用普遍受到教师追选。
四、建议
由上面内容可得出,教师要想如鱼得水地将信息技术熟练应用于课堂教学之中,必须加强在岗教师的多层次、多方位的信息技术培训。
首先,要召开由校长、分管校长、业务骨干,从“上层建筑”思想上引起足够重视,在培训资金、时间给予教师一定的方便。其次,为了有效地帮助广大农村教师,应建立进修学校与农村小学的联系机制,以便实时解答与帮助。最后,要考虑长效性。培训可采用多数教师期望的案例教学和教学研究的模式,给教师提供良好的交流平台,体味培训价值。
教育信息化整体设计要做到“四要”,即教育观念要更新、师资培训要抓紧、软硬配备要同步、信息拿来要净化。只有这样,教育信息化这列快车才能飞驰于教育主干道上。小学教育信息化是一项巨大的工程,在于施教者在使用的过程中不断探索、发现问题并及时改进,教育信息化的明天才会更加辉煌、灿烂。