论文部分内容阅读
有人说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是课堂教学成功的关键。课堂因“活”而美丽，教学因“活”而精彩。动态生成的课堂，必定是一个学生思维开放的课堂，是闪动着学生灵性的“活”的课堂。“活”的课堂，学生探求欲、表现欲旺盛，师生之间、生生之间气氛融洽。那么，如何才能上“活”一节音乐课呢？
一、教学设计要灵活
1. 运用教材要灵活
一方面，教师要合理地利用教材。在我看来，不同版本的教材虽然内容各有不同，但都是课程专家们依据音乐课程标准编写的，符合新课程理念。我就多方融汇、大胆取舍，再适当增减，将最能提高学生音乐素养和能力的相关知识和教材内容作进一步的深加工。另一方面，我也根据具体的课程内容，因文制宜，恰当地融入和整合其他学科的相关知识，尽可能地开拓学生的视野，从而引导学生更好地理解所要学习的内容。
例如，讲中国的“南北民歌的差异”时，我就运用到相关的地理知识，南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐风格便也委婉秀丽；西北地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
2． 教学设计要灵活
一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教学设计是一门艺术，同一个内容，不同教学方法，教学效果会大相径庭。当我拿到教材以后，不是简单地复制教参，而是深入透彻地分析教材，在“以生为本”的教学理念指导下，以遵循灵活性、可操作性的原则来设计这节课：教学目标的设计、教学内容的设计、教学对象的设计、教学时间的设计、教学策略的设计、教学评价的设计等等。并且从学生的原有知识基础出发，从新旧知识的联系出发，从时间安排的需要出发，从教学内容的拓展出发来设计一节课。只有这样，才能设计出活生生的、丰富多彩而又真正适合学生需要的课来。
二、课堂教学要灵活机智
1． 灵活的导入，是一节课成功的起点
俗话说“万事开头难”，开头是非常重要的，所以也就有了“好的开头是成功的一半”的说法。如果说，一节课是一台戏剧，那么这节课的导入就是这台戏的序幕。巧妙灵活的导入能引人入胜，燃起学生们求知的欲望，引起学生的注意和兴趣，充分地调动起学习积极性和主动性。因此，我尝试着不同的变式、虚心接受着同行的指点、对比着其中的差异，在积累中反思，在反思中探索。经过几年的努力，我总结了几种适合音乐课的导入方法：讲故事、猜谜语、谈话法、游戏法、肢体表演、媒体播放等等，尤其是讲故事和游戏法，更是屡试不爽。
2． 灵活创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣
灵活创设恰当的教学情境，能充分激发学生的求知欲，从而创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。学生对某件事产生兴趣，则会孜孜不倦地学习。学生对学习产生浓厚的兴趣时，也会在无意中形成内在的动力，积极参与学习。因此，我在实践中非常关注学生的兴趣，尽可能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学课堂上来，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，把音乐课上得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
例如，我把难懂的节奏练习变成好听的儿歌或顺口溜；把枯燥的乐理知识变成有趣的游戏；让难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；让难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……这样，学生们的学习兴趣自然就高起来了。
3． 灵活调控课堂，让学生充分动起来
在课堂教学中，最忌讳的是单调和死板。因为，再好的方法，天天照搬使用，也会令人生厌。所以，我会在方法的多样化上下功夫，我觉得音乐课堂教学应该充分调动学生的脑、手、口、眼等，让学生的多种感官全方位地参与，并且运用听、唱、奏、动、视、画、创、忆等多种活动方式调动学生、引领学生走进音乐世界，让他们在主动参与音乐的过程中感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。这样才能充分调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。例如，在讲乐理知识“力度记号”时，我先不作讲解，而是先让学生想想生活中熟悉的与力度有关的声音。如火车由远而近的长鸣声，一方面可让他们直接模仿，另一方面可通过模仿来具体感受声音的强弱变化，这时再向学生出示相应的力度记号。这样，学生对知识的认识既深刻又清楚，能达到事半功倍的效果。
但在教学实施过程中往往会遇到很多意外，如有的学生趁机捣乱。这就要看老师是否灵活机智了，如果能对突发事件进行敏锐迅速、准确的判断和灵活、机智、巧妙的处理，则往往能取得意想不到的教学效果。例如，让每组学生通过模仿节奏的强弱对比来学习力度记号，有的学生就会趁机乱拍节奏，试图扰乱课堂纪律。这时，我就会故作惊讶地对大家说：“某某同学真厉害，能拍出这么一个有创意的节奏，大家给点掌声。”掌声过后我又说：“可惜不大贴题，希望下次努力。”这个学生心知肚明，就不好意思把恶作剧搞下去了。
4． 多元评价，让学生体验成功的快乐
中学生往往自尊心强，有自己独立的观点，富于联想，充满幻想，而且有很强的表现欲望。但是，他们的情绪又较为复杂，思想波动大，不太容易接受别人的意见。因此，对学生的回答和参与的讨论，应采用多元评价的方式，进而激发他们的“创作”热情。
我会充分了解每一位学生的学习状况、性格特点、心理需求以及个人爱好等个体因素，以便在教学中能充分尊重学生，分类指导，因人施教，有的放矢。而在课堂上我会根据学生的表现，尽可能多给一些激励语，如“你的想法不错”“你是最棒的”“你做的很好”……同时也会认真诚恳地聆听来自学生中间的不同声音，肯定学生在讨论过程中表现出来的闪光点，从而提高学生的学习自信心，让学生体验成功的快乐。我觉得这是对学生自尊心和对学生所阐述观点的最大尊重和鼓励，是师生之间相互尊重、相互信任、相互鼓励的表现。在这样的语言激励下，孩子们敢于发言，乐于表达，热情高涨，思维活跃，课堂就能真正“活”起来。
5． 让多媒体成为活跃课堂教学的好帮手
多媒体课件在教学中显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握。社会在不断变化和进步，音乐教学也同样需要进步和更新。多媒体在教学中的广泛运用，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为它不受时空的限制，又能以形象、生动、直观的方式表现出来，是一种现代的教学手段，顺应了学生的心理，使学生积极主动地投入到他感兴趣的学习中，并能在很短的时间了解和掌握更多的信息和知识。因此，我也会合理运用多媒体课件辅助教学，让多媒体课件成为活跃课堂教学的好帮手。
责任编辑 黄日暖
一、教学设计要灵活
1. 运用教材要灵活
一方面，教师要合理地利用教材。在我看来，不同版本的教材虽然内容各有不同，但都是课程专家们依据音乐课程标准编写的，符合新课程理念。我就多方融汇、大胆取舍，再适当增减，将最能提高学生音乐素养和能力的相关知识和教材内容作进一步的深加工。另一方面，我也根据具体的课程内容，因文制宜，恰当地融入和整合其他学科的相关知识，尽可能地开拓学生的视野，从而引导学生更好地理解所要学习的内容。
例如，讲中国的“南北民歌的差异”时，我就运用到相关的地理知识，南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐风格便也委婉秀丽；西北地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
2． 教学设计要灵活
一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教学设计是一门艺术，同一个内容，不同教学方法，教学效果会大相径庭。当我拿到教材以后，不是简单地复制教参，而是深入透彻地分析教材，在“以生为本”的教学理念指导下，以遵循灵活性、可操作性的原则来设计这节课：教学目标的设计、教学内容的设计、教学对象的设计、教学时间的设计、教学策略的设计、教学评价的设计等等。并且从学生的原有知识基础出发，从新旧知识的联系出发，从时间安排的需要出发，从教学内容的拓展出发来设计一节课。只有这样，才能设计出活生生的、丰富多彩而又真正适合学生需要的课来。
二、课堂教学要灵活机智
1． 灵活的导入，是一节课成功的起点
俗话说“万事开头难”，开头是非常重要的，所以也就有了“好的开头是成功的一半”的说法。如果说，一节课是一台戏剧，那么这节课的导入就是这台戏的序幕。巧妙灵活的导入能引人入胜，燃起学生们求知的欲望，引起学生的注意和兴趣，充分地调动起学习积极性和主动性。因此，我尝试着不同的变式、虚心接受着同行的指点、对比着其中的差异，在积累中反思，在反思中探索。经过几年的努力，我总结了几种适合音乐课的导入方法：讲故事、猜谜语、谈话法、游戏法、肢体表演、媒体播放等等，尤其是讲故事和游戏法，更是屡试不爽。
2． 灵活创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣
灵活创设恰当的教学情境，能充分激发学生的求知欲，从而创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。学生对某件事产生兴趣，则会孜孜不倦地学习。学生对学习产生浓厚的兴趣时，也会在无意中形成内在的动力，积极参与学习。因此，我在实践中非常关注学生的兴趣，尽可能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学课堂上来，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，把音乐课上得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
例如，我把难懂的节奏练习变成好听的儿歌或顺口溜；把枯燥的乐理知识变成有趣的游戏；让难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；让难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……这样，学生们的学习兴趣自然就高起来了。
3． 灵活调控课堂，让学生充分动起来
在课堂教学中，最忌讳的是单调和死板。因为，再好的方法，天天照搬使用，也会令人生厌。所以，我会在方法的多样化上下功夫，我觉得音乐课堂教学应该充分调动学生的脑、手、口、眼等，让学生的多种感官全方位地参与，并且运用听、唱、奏、动、视、画、创、忆等多种活动方式调动学生、引领学生走进音乐世界，让他们在主动参与音乐的过程中感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。这样才能充分调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。例如，在讲乐理知识“力度记号”时，我先不作讲解，而是先让学生想想生活中熟悉的与力度有关的声音。如火车由远而近的长鸣声，一方面可让他们直接模仿，另一方面可通过模仿来具体感受声音的强弱变化，这时再向学生出示相应的力度记号。这样，学生对知识的认识既深刻又清楚，能达到事半功倍的效果。
但在教学实施过程中往往会遇到很多意外，如有的学生趁机捣乱。这就要看老师是否灵活机智了，如果能对突发事件进行敏锐迅速、准确的判断和灵活、机智、巧妙的处理，则往往能取得意想不到的教学效果。例如，让每组学生通过模仿节奏的强弱对比来学习力度记号，有的学生就会趁机乱拍节奏，试图扰乱课堂纪律。这时，我就会故作惊讶地对大家说：“某某同学真厉害，能拍出这么一个有创意的节奏，大家给点掌声。”掌声过后我又说：“可惜不大贴题，希望下次努力。”这个学生心知肚明，就不好意思把恶作剧搞下去了。
4． 多元评价，让学生体验成功的快乐
中学生往往自尊心强，有自己独立的观点，富于联想，充满幻想，而且有很强的表现欲望。但是，他们的情绪又较为复杂，思想波动大，不太容易接受别人的意见。因此，对学生的回答和参与的讨论，应采用多元评价的方式，进而激发他们的“创作”热情。
我会充分了解每一位学生的学习状况、性格特点、心理需求以及个人爱好等个体因素，以便在教学中能充分尊重学生，分类指导，因人施教，有的放矢。而在课堂上我会根据学生的表现，尽可能多给一些激励语，如“你的想法不错”“你是最棒的”“你做的很好”……同时也会认真诚恳地聆听来自学生中间的不同声音，肯定学生在讨论过程中表现出来的闪光点，从而提高学生的学习自信心，让学生体验成功的快乐。我觉得这是对学生自尊心和对学生所阐述观点的最大尊重和鼓励，是师生之间相互尊重、相互信任、相互鼓励的表现。在这样的语言激励下，孩子们敢于发言，乐于表达，热情高涨，思维活跃，课堂就能真正“活”起来。
5． 让多媒体成为活跃课堂教学的好帮手
多媒体课件在教学中显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握。社会在不断变化和进步，音乐教学也同样需要进步和更新。多媒体在教学中的广泛运用，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为它不受时空的限制，又能以形象、生动、直观的方式表现出来，是一种现代的教学手段，顺应了学生的心理，使学生积极主动地投入到他感兴趣的学习中，并能在很短的时间了解和掌握更多的信息和知识。因此，我也会合理运用多媒体课件辅助教学，让多媒体课件成为活跃课堂教学的好帮手。
责任编辑 黄日暖