传统教学方式已经无法满足技工学校机电专业教学的需求，将翻转课堂的教学模式应用于机电教学中，不仅能提高学生自主学习的能力，还能极大地促进机电课堂有效性的提升。翻转課堂是近几年教育界普遍推广的一种教学模式，即教师将传统教学课堂上讲授内容录制成微课，让学生在课下提前自主学习，将课堂时间用于培养学生的动手实践能力。这种教学模式使学生成为学习的主体，对于提高学生的自主学习能力和动手实践能力有着重要意义。
　　技工学校是为我国输送高级技术工人的一类教育机构，更加注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才。机电专业更是一门注重实践的专业，仅靠理论知识的学习无法满足社会的需求。翻转课堂在技工学校机电专业教学中的应用，可以提高机电专业课堂教学效果，促进学生更好地将理论与实践相结合。
　　一、翻转课堂概述
　　传统课堂教学以教师为主导，教师在课堂上讲授知识，学生在课下进行复习。这种教学模式的缺陷在于部分学生课上无法完全理解知识内容，课下的掌握情况无法反馈给教师，实践的时间也几乎被理论的学习所占据。翻转课堂转变原有的教学模式，采用课前预习、课上学习的方式，恢复学生的主体地位，让学生充分利用课余和自习时间预实第二天上课的内容，教师则以组织者和引导者的身份参与到学生学习过程之中，为学生答疑解惑、指导实践。这种教学模式也对教师提出了更高的要求，教师不仅要充分掌握教学目标和知识点，整合学习资源，提前将学习任务和目标问题录制成微课上传，课堂上还要合理规划时间，既要解决学习难题，又要指导学生动手操作。
　　二、翻转课堂在机电教学中的应用
　　翻转课堂的机电教学可分为三个部分。
　　1.课前整合资源，上传微课视频
　　机电专业是一门实践性很强的专业，机电教学的难点则是如何培养学生的操作能力。然而，理论是实践的前提，学生能够熟练操作的前提是充分掌握理论知识，因此，对于翻转课堂来说，学生对理论知识的预习情况是关键。技校学生大多数基本功不扎实，学习成绩较差，作为机电专业教师，最好采用小视频的方式进行教学，将课程的重点、难点以及操作要点一一演示，有助于加深学生对内容的理解，也会对课上的实际操作有所帮助。这样的课前预习，对学生自身学习能力的提高也有积极的影响。让学生进行课前预习，能够培养他们自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。但必须注意的是，为了适应技工学校学生的学习能力，视频的制作时间不宜过长，以防学生注意力不集中，重点、难点必须明确，确保学生清晰掌握。
　　2.课堂答疑解惑，指导实践操作
　　经过课前对知识内容的预习，学生已经对机电课程有了初步理解，教师在课堂上需要集中学生的问题，用集中解答或分组协作的方式解答问题。集中解答针对的是大多数学生普遍存在的疑问点，通过教师的详细讲解可以帮助学生理解从而为实践做准备。分组协作可以使学生根据自己的掌握程度，相互协作完成机电操作任务，教师在这一过程中必须密切观察、适时引导。除此之外，不同的小组之间可以相互展示，促进学生实践的积极性。分组协作可以促使每一名学生真正加入到学习过程中，享受学习的过程，也培养了学生团队协作的意识。在每节课的结尾，教师要根据课堂情况进行总结，为之后的教学提供现实依据。
　　3.课后整理问题，上传教学资源
　　机电专业是一门实用性课程，涉及知识相对复杂，难以理解记忆。虽然部分学生在课堂上能在教师、同学的帮助下完成操作，但并不意味着他们真的能把理论与实践紧密结合，因此，操作之后回顾理论知识对机电专业的学习有着重要作用。教师需要在机电课堂教学完成之后，总结课堂上收集到的学生提问以及实际操作过程中存在的问题，汇总后实时生成电子教学资源，上传到教学平台供学生课后复习。这样做对学习能力较高的学生有促进作用，对一些学习能力较差又不善交流的学生有帮助作用，可以极大地提高机电教学的有效性。
　　总之，在传统教学无法满足技工学校机电专业的实践教学的情况下，翻转课堂可以有效地把理论与实践相结合，提高学生自主学习能力，也对技工学校机电专业教学有效性的提高有促进作用。
　　（作者单位：南阳市高级技工学校）