小瑶是一位存在情感缺失的学生，她情绪不易控制，与他人交流存在障碍，有潜在的自闭倾向.在家，她与父母之间的关系很僵，当情绪暴躁时，还对家里的东西“大打出手”，将东西砸个稀巴烂。在校期间，她与同学发生过冲突， 曾严重到拿椅子要砸同学，若不是被人拦下，后果不堪设想。
　　近些年，像小瑶这样的学生，存在情感缺陷的学生虽然不多，仅仅是零星点点的几个人，但是，他们却真实地出现在我的生命里。下面笔者根据多年的经验谈谈孩子产生情感缺陷的原因和教育方法。
　　自身因素
　　情感缺陷的常见表现有情感淡漠、情感低落、情感高涨、情感倒错、易激惹等。小瑶就属于易激惹型的，每遇到心理刺激或不愉快时，即使轻微，也易产生剧烈的情感反应，极易生气，激动，愤怒，甚至大发雷霆，与人争吵不休，或有冲动行为。一般来说，这属于心理问题，引起原因可能与日常生活中的环境以及自身性格行为因素有关。
　　外界因素
　　家庭环境的影响 父母是子女的第一任老师，子女在父母的耳濡目染下，模仿着父母的一切包括情感表达.小瑶的表现和父母平时对她的很多点点滴滴有关联，母亲脾气急躁，甚至还有点专断，不听话就动手打小瑶，时间久了，小瑶内心积累的是更多的恨和敌视”这样的家庭环境没有给小瑶带来快乐，反而是更多的内心痛苦。久而久之，父母与小瑶之间的隔阂不断加深，情感无处宣泄，存在很大的缺失感，慢慢地便产生潜在的自闭倾向。
　　外界环境的影响 很多的时候，情感缺陷的学生，是因为曾经受过心灵方面的创伤，或是同学之间，或是师生之间，或是朋友之间……当小瑶听到同学对她的误解时，产生这种偏激的做法并非偶然，一方面自身原因，性格决定的，另一方面，是因为内心积聚的东西太多，被外界因素刺激导致。因此，外界环境的干扰和刺激加大小瑶的过激行为，外显为与别人发生冲突。教育方式
　　破茧成蝶需要交流、理解 情感缺陷的学生，其实内心还是很渴望与其他人交流的，只不过是在家庭这个环境中，没有找到倾诉的对象，或倾诉的空间，导致情感长时间受到压抑。若是父母还对孩子在言语上粗暴，甚至在肉体上进行惩罚，那么对孩子受到的伤害会更大。
　　面对这种情况，教师的介入，与之交流，让学生有了倾诉的对象，学校提供了倾诉的空间。当走进学生内心深处时，我们就可能找到引起情感缺陷的原因，理解他们的表现，当知道了他们的问题后，才有可能對症下药，不至于无从下手。
　　破茧成蝶的过程不是自闭的过程，它是一个迎接新生的过程，是与外界交流的过程，所以，交流必不可少。面对情感缺陷的学生，教师应该理解，周围的同学也应该理解，只有理解了，才能减少很多不必要的误解和冲突。
　　破“茧”成蝶需要引导、干预面对情感缺陷的学生，我们不能放任自流，在了解情况之后，教师可以进行适当的引导和干预，让学生努力地适应周围环境，分散其对某件事的“钻牛角尖”式的注意。
　　小瑶学习美术，用画画这个过程去引导和干预小瑶的情绪最好不过，绘画活动能帮助情感缺陷的学生调节神经活动，这使小瑶有了倾诉的空间和宣泄的方式，同时增强小瑶自我调节抑制，稳定情绪，使容易急躁、冲动的弱点得到改善。
　　与此同时，我和小瑶之间做了一个口头约定，我告诉她：“有事儿，最好先和老师说说，若是不想说，给老师发个短信也可以，或许不一定能帮上多大忙，至少我可以当一个倾听者，我会保守我们之间的谈话和秘密。”小瑶点头同意。很长时间里，我没有收到小瑶的任何短信，我知道，她的心门不会那么轻易打开，于是我就主动给小瑶发一些短信，或是鼓励，或是祝福，或是问候……许久之后，我收到她的第一条短信，虽然是简单的一个字“嗯”，但是，那对于我来说，意义重大，那是小瑶肯打开心门的标志，慢慢地，我收到的短信字数变得多了起来，她会把遇到的不愉快的事儿和我说说，我们的情感就这样在字字句句的短信传递中有了温度、有了信任，有了情感，有了爱的味道，她那扇尘封己久的心门终于悄悄地敞开了。
　　结合短信引导和干预的载体，小瑶走出了从前的阴影。所以， 良好的引导和干预可能会使情感缺陷的学生很快地走出阴霾，迎接生活的灿烂：良好的引导和干预可能会重构原有道德情感体系，将原有认知进行重组，改变对事情的极端看法……作为引导和干预者或许很辛苦，但是，当他们有变化时，甚至能破茧成蝶时，那将是一件值得欣慰的事。
　　破茧成蝶需要爱心耐心 破茧成蝶的过程是漫长的，与之长期的交流的过程也是漫长，这需要我们教师耐心和爱心，因为持久的耐心终会换取学生的信任，换取学生的理解。暖暖的爱心，终会慢慢融化学生冰冷的内心，换来学生的认可。
　　作为教师，我们要不放弃每一个学生，因为每一个学生都是我们教师生涯中的精彩篇章，我们不能因为他们的“特殊”而放弃，反而，我们要对他们的“特殊”投入更多的精力，也正是因为他们的“特殊”，我们的工作才变得有挑战性，才变得更加有意义，才变得更神圣！
　　（作者单位：首都师范大学附属红螺寺中学）