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【摘要】“导学案”顾名思义就是学习的计划，是由集体教师们根据学生学习的状况和很多因素，帮助学生在学习课本知识的同时拓展新的学习领域，与所学知识融汇贯通，开阔视野，让学生更加深入学习理解物理知识而编写的方案。简单地说，“导学案”教学模式，就是学生在课前预习时结合老师总结的方案，进行自主探究学科内容：课时时，教师和学生利用学案进行的引导学生自主学习、总结知识点：课外在教案的帮助下进行自主的练习，从而达到提高学生自主学习的能力，让学生在学习上独立，在思想上勤奋，在生活中学习的方法。
【关键词】“导学案” 高中物理 教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0156-01
从改革开放政策实施以来，我国一直在进行教育体制改革工作，并取得了一定的效果。新课程标准的实施是我国教育体制改革史上比较重要的一项内容。在新课程标准实施以后，传统教学方式的弊端愈加凸显。为了培养更多的人才、提高国民的整体素质，必须要进行教学方式的改变，丰富教学形式，注重培养学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质水平。在这种大的环境背景下，基于导学案的教学模式出现了，被广泛应用于教学实践中，并取得了一定的成果。本文將以高中物理教学为例，分析研究基于导学案的高中物理教学模式，希望对提高高中物理教学效果能有所帮助。
一、高中物理导学案的应用意义
高中物理知识难度不断加深，导致学生学习自主性受到影响，继而影响学习成绩。但是导学案则可经过导学的方法，将物理知识学习的难度进行分层，这样学生就可从易到难展开学习。也就是说，让学生运用该种模式学习，能够减小学生学习物理的难度。同时学生在掌握难度较大的物理知识的时候，也不会觉得非常难，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高学习自主性。经过对物理知识的导学，实现学习前置与问题前置量目标，改善传统灌输式的教学模式，充分体现学生学习的自主性，实现高中物理教学改革的目的。
二、导学案的设计原则
1.遵守主体性原则
这里所指的主体性原则是指在教学过程中要充分尊重学生的主体地位。教学活动的主要参与者就是学生和教师，在新课程标准实施以后，教师在教学过程中的主要作用是指导学生，而不是教学活动的主体。因此，在进行导学案设计的过程中应考虑到学生的实际情况，所有的活动安排均应以学生为主，这样才能真正实现提高学生综合素质水平的目标。
2.应遵守层次性原则
高中物理教学面向的是全体学生，教学的目标是提升学生整体的物理素养水平。但不同的学生无论是在物理基础上还是物理学习能力上都存在一定的差异。因此，在进行高中物理导学案设计时必须要考虑到学生之间存在的差异性。设计出的导学案应能满足不同层次学生的需要，这样才能提高学生的整体水平。
3.遵守导学性原则
在进行导学案设计时应考虑到这一点，重点突出导学案的“导学”功能。一方面要确保导学案难度是逐渐增加的，给学生一个适应过程。另一方面要教会学生独立思考问题，培养学生自主学习的能力。目前，导学案主要有两种设计方式，一种就是将学习方法融入其中，不具体指出学生应掌握的学习方法。另一种则是学习方法引导型。即将学习过程中需要使用到的一些方法、技巧直接列举出来，并举出实际的应用案例。
三、优化导学案在高中物理教学中的应用
1.做好学生的课程预习工作
课前，教师把“导学案”发放给每一位同学，让学生自主预习知识点，完成教师所提出的问题，同时这也是时“导学案”的精华部分。学生通过预习课本知识，明了学习的目标，通过预习找到自己解决不了的问题，做好标记，自己也可以试着多找几种方法，来解决问题，这样在老师讲解的时候，能加深理解，思路明确，形成解答问题的规范流程。例如，首先，教师可以给学生10分钟整理问题的时间，因为时间过长会增加学生的疲惫感，增加学生的学习负担，引起学生烦躁的情绪。然后，给学生20分钟的发言时间，让学生阐述自己的观点，和解决问题的思路，其他同学可以进行补充，相互交流想法，交换思路，这样一方面可以提高学生的表达能力，让学生全面发展；另一方面可以让学生们相互学习，学生们之间互相解决问题，可以激发大家的学习性和自主解决题的积极性，这样进一步地实现了新课改的教学精神。
2.關注自主学习能力培养，促进课堂效率提升
导学案的融入，有利于学生自主学习能力的发展，在学生进入有目的的学习状态的时候，教师可以更好地去对于其行为进行指导和评价，这就给予学生创新性思维的产生创造了契机。从某种角度上来讲，导学案设置的并不是教学内容，而是科学探究的过程，其给予学生明确的方向，鼓励学生去研究和探索，这无疑会使得课堂效率得到提升。以人教版高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》为例，给予学生提供三组小车和平台模型，其平面依次使用的是毛巾，玻璃和木板，要求学生在上述工具条件下去验证牛顿第一定律的正确性，此时学生会不由得去思考为什么平面的材质是不同的呢？在对于牛顿第一定律的内容进行分析之后，就知道可以以三组实验的方式来推进，接着就按部就班的开展实际的实验，并且在记录和分析之后得出对应结论，此时此刻对于牛顿第一定律的理解也是最为深刻的。
3.加强课后巩固复习
对任何阶段的学生来说，学习都是循序渐进的过程。高中物理知识难度相对较大，更需要重视学习的渐进性。高中物理教师应用导学案展开教学的时候，需要高度重视巩固复习的作用。在教学中充分体现学生自主学习能力，有利于促使学生对所学习的知识内容加深理解。学生在学习高难度物理知识、记忆逐渐减弱的时候，及时地巩固复习能够提高学生学习成绩，减少学生学习期间产生的压力感，实现事半功倍的效果。当然，在学生课后巩固复习的过程中，教师应当做好必要的监督工作。
在高中物理教学活动开展的过程中，教师应认识到学案导学所发挥的作用，并在教学活动开展的过程中采用相应的教学策略来加强学案导学的应用。唯有如此，才能够提高教学效率，提升整体的教学效果。
参考文献：
[1]吴汉城.基于导学案的高中物理教学模式的研究[D].华中师范大学，2014
[2]赵东岳.“学案导学”在高中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015
[3]李飞凤.“学案导学”教学模式在普通高中物理教学中的研究[D].辽宁师范大学，2014
【关键词】“导学案” 高中物理 教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0156-01
从改革开放政策实施以来，我国一直在进行教育体制改革工作，并取得了一定的效果。新课程标准的实施是我国教育体制改革史上比较重要的一项内容。在新课程标准实施以后，传统教学方式的弊端愈加凸显。为了培养更多的人才、提高国民的整体素质，必须要进行教学方式的改变，丰富教学形式，注重培养学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质水平。在这种大的环境背景下，基于导学案的教学模式出现了，被广泛应用于教学实践中，并取得了一定的成果。本文將以高中物理教学为例，分析研究基于导学案的高中物理教学模式，希望对提高高中物理教学效果能有所帮助。
一、高中物理导学案的应用意义
高中物理知识难度不断加深，导致学生学习自主性受到影响，继而影响学习成绩。但是导学案则可经过导学的方法，将物理知识学习的难度进行分层，这样学生就可从易到难展开学习。也就是说，让学生运用该种模式学习，能够减小学生学习物理的难度。同时学生在掌握难度较大的物理知识的时候，也不会觉得非常难，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高学习自主性。经过对物理知识的导学，实现学习前置与问题前置量目标，改善传统灌输式的教学模式，充分体现学生学习的自主性，实现高中物理教学改革的目的。
二、导学案的设计原则
1.遵守主体性原则
这里所指的主体性原则是指在教学过程中要充分尊重学生的主体地位。教学活动的主要参与者就是学生和教师，在新课程标准实施以后，教师在教学过程中的主要作用是指导学生，而不是教学活动的主体。因此，在进行导学案设计的过程中应考虑到学生的实际情况，所有的活动安排均应以学生为主，这样才能真正实现提高学生综合素质水平的目标。
2.应遵守层次性原则
高中物理教学面向的是全体学生，教学的目标是提升学生整体的物理素养水平。但不同的学生无论是在物理基础上还是物理学习能力上都存在一定的差异。因此，在进行高中物理导学案设计时必须要考虑到学生之间存在的差异性。设计出的导学案应能满足不同层次学生的需要，这样才能提高学生的整体水平。
3.遵守导学性原则
在进行导学案设计时应考虑到这一点，重点突出导学案的“导学”功能。一方面要确保导学案难度是逐渐增加的，给学生一个适应过程。另一方面要教会学生独立思考问题，培养学生自主学习的能力。目前，导学案主要有两种设计方式，一种就是将学习方法融入其中，不具体指出学生应掌握的学习方法。另一种则是学习方法引导型。即将学习过程中需要使用到的一些方法、技巧直接列举出来，并举出实际的应用案例。
三、优化导学案在高中物理教学中的应用
1.做好学生的课程预习工作
课前，教师把“导学案”发放给每一位同学，让学生自主预习知识点，完成教师所提出的问题，同时这也是时“导学案”的精华部分。学生通过预习课本知识，明了学习的目标，通过预习找到自己解决不了的问题，做好标记，自己也可以试着多找几种方法，来解决问题，这样在老师讲解的时候，能加深理解，思路明确，形成解答问题的规范流程。例如，首先，教师可以给学生10分钟整理问题的时间，因为时间过长会增加学生的疲惫感，增加学生的学习负担，引起学生烦躁的情绪。然后，给学生20分钟的发言时间，让学生阐述自己的观点，和解决问题的思路，其他同学可以进行补充，相互交流想法，交换思路，这样一方面可以提高学生的表达能力，让学生全面发展；另一方面可以让学生们相互学习，学生们之间互相解决问题，可以激发大家的学习性和自主解决题的积极性，这样进一步地实现了新课改的教学精神。
2.關注自主学习能力培养，促进课堂效率提升
导学案的融入，有利于学生自主学习能力的发展，在学生进入有目的的学习状态的时候，教师可以更好地去对于其行为进行指导和评价，这就给予学生创新性思维的产生创造了契机。从某种角度上来讲，导学案设置的并不是教学内容，而是科学探究的过程，其给予学生明确的方向，鼓励学生去研究和探索，这无疑会使得课堂效率得到提升。以人教版高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》为例，给予学生提供三组小车和平台模型，其平面依次使用的是毛巾，玻璃和木板，要求学生在上述工具条件下去验证牛顿第一定律的正确性，此时学生会不由得去思考为什么平面的材质是不同的呢？在对于牛顿第一定律的内容进行分析之后，就知道可以以三组实验的方式来推进，接着就按部就班的开展实际的实验，并且在记录和分析之后得出对应结论，此时此刻对于牛顿第一定律的理解也是最为深刻的。
3.加强课后巩固复习
对任何阶段的学生来说，学习都是循序渐进的过程。高中物理知识难度相对较大，更需要重视学习的渐进性。高中物理教师应用导学案展开教学的时候，需要高度重视巩固复习的作用。在教学中充分体现学生自主学习能力，有利于促使学生对所学习的知识内容加深理解。学生在学习高难度物理知识、记忆逐渐减弱的时候，及时地巩固复习能够提高学生学习成绩，减少学生学习期间产生的压力感，实现事半功倍的效果。当然，在学生课后巩固复习的过程中，教师应当做好必要的监督工作。
在高中物理教学活动开展的过程中，教师应认识到学案导学所发挥的作用，并在教学活动开展的过程中采用相应的教学策略来加强学案导学的应用。唯有如此，才能够提高教学效率，提升整体的教学效果。
参考文献：
[1]吴汉城.基于导学案的高中物理教学模式的研究[D].华中师范大学，2014
[2]赵东岳.“学案导学”在高中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015
[3]李飞凤.“学案导学”教学模式在普通高中物理教学中的研究[D].辽宁师范大学，2014