论文部分内容阅读
摘 要：小学语文的起步作文是对第二学段的学生语文综合素质的培养和检验。在小学语文教学中，起步作文是小学生语文学习的重点难点。本文以“先看后写，先说再写，读写结合，注重评价”的方法来探究起步作文的训练策略。
关键词：起步作文;语文素养;训练策略
在小学语文教学实践中，常常听到这么一句话来形容小学生学习成绩的变化情况。所谓“一二年级不相上下，三四年级开始分化，五六年级天上地下。”这句话表面反映了某些小学生学习成绩的起伏变化情况，却可以看出小学中年级在小学阶段承前启后的重要地位了。在实际的工作中，小学生语文学习的重中之重，难中之难，当首推三年级的起步作文了。
学生在第一学段以问答式的写话的基础上，升至第二学段就要写文本式的习作了。作文的种类划分更加完备，有了写人的、叙事的、写景的、童话类型的作文，再加上日记、書信、读书笔记等练习，让个别学生产生了畏惧情绪;作文题目也有了变化，有了命题作文、半命题作文、自拟题目作文之分;作文的结构趋于完整;作文的词句要求准确完整优美;作文的内容要求具体形象;作文的篇幅要求变长了等等。也就是说，三年级的起步作文从遣词造句、布局谋篇、表情达意等几方面的要求都提高了。这一系列的变化提高让刚从一二年级升到三年级的孩子们无所适从，真是到了“老虎吃天——没法下爪”的地步了。
《小学语文新课程标准》“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
在现实中，很多学生面对起步作文的畏难情绪与作文在学习生活成长中的重要性之间的矛盾，是不容老师家长学生回避的问题。老师作为学生学习语文的组织者和引导者，对三年级的起步作文策略做认真的探究是其义不容辞的责任。
从三年级开始，学生进入少年期，是其形成自信心的关键期。他们的注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书写言语发展时期。在教育、教学的影响下，小学生的词汇数量增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。学生的想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的不合情理。
根据三年级学生的以上情况，我总结了“先看后写，先说再写，读写结合，注重评价”的重在培养学生的写作兴趣和自信心的起步作文训练策略。
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”要想写好作文，教师要让学生成为生活实践的参与者，在生活中去观察、体会、发现生活中的美;同时还要成为生活实际的旁观者，学生在亲身经历实践过后，能用语言文字描述生活，抒发出对生活的感受，受到美的熏陶，让自己的注意、思维、情感、表达等语文素养有所提高。比如，我在教人教版三年级语文上册第七单元的作文《这儿真美》时，我提前给学生布置了一个特殊的家庭作业，请家长在带孩子去了江边，让学生在美丽的滨江公园去观察蓝天白云、青山绿水、绿树红花，感受温暖的阳光，清新的空气，观察人们的活动等。在美丽的大自然的怀抱中，家长都拿去了手机纷纷拍照留念，学生兴趣盎然地边观察嘴里还在念念有词。此次观察活动激发了学生写作的兴趣，训练了学生观察的方法，也为写好作文积累了丰富的素材。
到了作文课上，我先让学生在学习小组内讲一讲他们在滨江公园的所见所闻。孩子们情绪高涨，在小组内侃侃而谈。我也参加了孩子的发言，听了几个发言后，感觉到很多学生只是把景物进行了罗列，没有顺序，显得东拉西扯，语言平淡，没有鲜明生动的景物特征;缺少了对美丽景色发自内心的喜爱之情，更谈不上对时代和家乡的赞美之情了。
不过，一分为二地说，虽然有以上的不足，但是学生们发言的热烈气氛还是深深地感染着我。以上的不足也是在我意料之中的。我在电子白板上播放本单元的第19课《海滨小城》第一部分写海滨景色的课堂笔记。学生很清楚地看出，课文的作者林遐按照从远到近的顺序写了水天交界处的水平线、大海、沙滩。我告诉学生要有顺序地把观察的景物讲述出来，要做到言之有序。
我也提醒孩子选取几个感兴趣的新奇景物。学生们说的是风筝、海鸥、花朵、蝴蝶等景物。我引领孩子们从景物的样子和动态两方面去叙述，要做到绘声绘色地讲。这样就做到了言之有物。我的脑海了不由自主地想到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”
当大多数学生能把景物清楚完整地叙述出来，我也感到是有点缺憾的，因为叙述中缺少了些许亮色，缺少了几句形象优美的句子啊。这就需要教师用充满感情的语言去开启学生的想象空间，给学生的大脑插上自由的翅膀。我在电子白板上播放了风筝在飞舞的照片，当葫芦娃样子的风筝出现了。学生们纷纷发言，有的说，我也有一套绿色的葫芦娃服装，暑假的时候我还穿过，我也想飞到天上去和葫芦娃一起玩;有的说，我想变成只洁白的小鸟飞到天上去和葫芦娃做游戏……当播放到哗哗的流水声伴着清脆的鸟鸣，学生们说，我听到了，小鸟在愉快的唱歌;有的说，我听到了，小河在告诉我，它要流到大海妈妈的怀抱去……课堂上，学生的奇思妙想深深地打动了我，当作文中出现了学生们海阔天空的想象，学生的作文在一定程度上能够做到言之有文的。
当我批改完此次习作后，选取了五份好习作，在课堂上朗读、点评，学生们专注地听，脸上的喜悦和羡慕的表情至今令我难以忘怀！
以上是我的一次作文的训练过程。总而言之，激发学生的写作兴趣和表达欲望是作文训练的根本，观察生活是写好作文的基础。在此之上，通过阅读借鉴模仿是学生作文不断进步的助力，再通过作文评价就是推动学生作文水平提高的源源不竭的动力了。
参考文献：
[1]林鸿珍.小学语文三年级起步作文指导方法探究[J].散文百家，2020（03）：174.
[2]包荣仙.三年级起步作文指导[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z5）：45-47.
关键词：起步作文;语文素养;训练策略
在小学语文教学实践中，常常听到这么一句话来形容小学生学习成绩的变化情况。所谓“一二年级不相上下，三四年级开始分化，五六年级天上地下。”这句话表面反映了某些小学生学习成绩的起伏变化情况，却可以看出小学中年级在小学阶段承前启后的重要地位了。在实际的工作中，小学生语文学习的重中之重，难中之难，当首推三年级的起步作文了。
学生在第一学段以问答式的写话的基础上，升至第二学段就要写文本式的习作了。作文的种类划分更加完备，有了写人的、叙事的、写景的、童话类型的作文，再加上日记、書信、读书笔记等练习，让个别学生产生了畏惧情绪;作文题目也有了变化，有了命题作文、半命题作文、自拟题目作文之分;作文的结构趋于完整;作文的词句要求准确完整优美;作文的内容要求具体形象;作文的篇幅要求变长了等等。也就是说，三年级的起步作文从遣词造句、布局谋篇、表情达意等几方面的要求都提高了。这一系列的变化提高让刚从一二年级升到三年级的孩子们无所适从，真是到了“老虎吃天——没法下爪”的地步了。
《小学语文新课程标准》“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
在现实中，很多学生面对起步作文的畏难情绪与作文在学习生活成长中的重要性之间的矛盾，是不容老师家长学生回避的问题。老师作为学生学习语文的组织者和引导者，对三年级的起步作文策略做认真的探究是其义不容辞的责任。
从三年级开始，学生进入少年期，是其形成自信心的关键期。他们的注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书写言语发展时期。在教育、教学的影响下，小学生的词汇数量增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。学生的想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的不合情理。
根据三年级学生的以上情况，我总结了“先看后写，先说再写，读写结合，注重评价”的重在培养学生的写作兴趣和自信心的起步作文训练策略。
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”要想写好作文，教师要让学生成为生活实践的参与者，在生活中去观察、体会、发现生活中的美;同时还要成为生活实际的旁观者，学生在亲身经历实践过后，能用语言文字描述生活，抒发出对生活的感受，受到美的熏陶，让自己的注意、思维、情感、表达等语文素养有所提高。比如，我在教人教版三年级语文上册第七单元的作文《这儿真美》时，我提前给学生布置了一个特殊的家庭作业，请家长在带孩子去了江边，让学生在美丽的滨江公园去观察蓝天白云、青山绿水、绿树红花，感受温暖的阳光，清新的空气，观察人们的活动等。在美丽的大自然的怀抱中，家长都拿去了手机纷纷拍照留念，学生兴趣盎然地边观察嘴里还在念念有词。此次观察活动激发了学生写作的兴趣，训练了学生观察的方法，也为写好作文积累了丰富的素材。
到了作文课上，我先让学生在学习小组内讲一讲他们在滨江公园的所见所闻。孩子们情绪高涨，在小组内侃侃而谈。我也参加了孩子的发言，听了几个发言后，感觉到很多学生只是把景物进行了罗列，没有顺序，显得东拉西扯，语言平淡，没有鲜明生动的景物特征;缺少了对美丽景色发自内心的喜爱之情，更谈不上对时代和家乡的赞美之情了。
不过，一分为二地说，虽然有以上的不足，但是学生们发言的热烈气氛还是深深地感染着我。以上的不足也是在我意料之中的。我在电子白板上播放本单元的第19课《海滨小城》第一部分写海滨景色的课堂笔记。学生很清楚地看出，课文的作者林遐按照从远到近的顺序写了水天交界处的水平线、大海、沙滩。我告诉学生要有顺序地把观察的景物讲述出来，要做到言之有序。
我也提醒孩子选取几个感兴趣的新奇景物。学生们说的是风筝、海鸥、花朵、蝴蝶等景物。我引领孩子们从景物的样子和动态两方面去叙述，要做到绘声绘色地讲。这样就做到了言之有物。我的脑海了不由自主地想到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”
当大多数学生能把景物清楚完整地叙述出来，我也感到是有点缺憾的，因为叙述中缺少了些许亮色，缺少了几句形象优美的句子啊。这就需要教师用充满感情的语言去开启学生的想象空间，给学生的大脑插上自由的翅膀。我在电子白板上播放了风筝在飞舞的照片，当葫芦娃样子的风筝出现了。学生们纷纷发言，有的说，我也有一套绿色的葫芦娃服装，暑假的时候我还穿过，我也想飞到天上去和葫芦娃一起玩;有的说，我想变成只洁白的小鸟飞到天上去和葫芦娃做游戏……当播放到哗哗的流水声伴着清脆的鸟鸣，学生们说，我听到了，小鸟在愉快的唱歌;有的说，我听到了，小河在告诉我，它要流到大海妈妈的怀抱去……课堂上，学生的奇思妙想深深地打动了我，当作文中出现了学生们海阔天空的想象，学生的作文在一定程度上能够做到言之有文的。
当我批改完此次习作后，选取了五份好习作，在课堂上朗读、点评，学生们专注地听，脸上的喜悦和羡慕的表情至今令我难以忘怀！
以上是我的一次作文的训练过程。总而言之，激发学生的写作兴趣和表达欲望是作文训练的根本，观察生活是写好作文的基础。在此之上，通过阅读借鉴模仿是学生作文不断进步的助力，再通过作文评价就是推动学生作文水平提高的源源不竭的动力了。
参考文献：
[1]林鸿珍.小学语文三年级起步作文指导方法探究[J].散文百家，2020（03）：174.
[2]包荣仙.三年级起步作文指导[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z5）：45-47.