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【摘 要】通过新奇导入、动手操作、学以致用、媒体教学等方法，来促进学生学习数学兴趣的培养，尽可能地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会不断加强。
【关键字】新奇导入；动手操作；学以致用；媒体教学 兴趣
数学比较抽象，并且逻辑性很强，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。课堂对学困生来说是一种无奈，但是为了教学成绩，教师又实行高压教学，更容易造成学生的逆反心理。著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里都强调兴趣是学习的内动力。因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。
一、新奇导入，培养兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学中注重导入环节，以兴奋点创设问题情境，使学生身临其境，使枯燥的数学知识变得生动有趣。例如讲“三角形中位线”概念时，举例：A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量出A、B两树间的距离，测量人员在C处打一木桩，然后取AC、BC的中点D、E并测出DE的长度，就马上知道AB的距离。你知道其中的道理吗？学生们的学习兴趣高涨，课堂气氛非常活跃。
二、动手操作，培养兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有形象具体、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。数学教学不能局限于语言传授，而是通过剪纸、图形旋转、对折、平移、拼图、画图、收集数据、数学游戏等直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。例如：在讲授“多边形的外角和等于360°”时，我让学生分组做两个操作活动：
（1）学生在纸上任意画一个多边形，在每一个顶点处各取一个外角，用剪刀剪出各个外角拼在一起，观察拼成多少度角。
（2）学生在纸上任意画一个多边形，在每一个顶点处各取一个外角，用量角器量出各个外角的度数，计算它们的和是多少度角。
通过以上操作活动，学生大胆猜想：多边形的外角和等于360°。最后和学生一起探究理论证明过程。又如，在计算三角形面积教学时，先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高和面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。
教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听老师讲解获得的知识更透彻、更牢固。
三、学以致用，培养兴趣
数学源于现实，用于现实。对任何知识的学习，只有感到知识有用，才会产生学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活中离不开数学，便可进一步激发学生学习的兴趣。如在探讨实际问题与一元一次方程中的销售“盈亏”问题时，为了让学生掌握“进价”、 “售价”、 “利润”、“利润率”等概念，并弄清它们之间的关系。我设计了以下问题：
（1）7月初，一家服装店以100元的价格购进250件夏装，以200元的价格卖出，到了8月中旬还有50件没有售出。如果你是这家服装店老板会采取什么办法呢？这时我叫了班上成绩最差的学生回答这样问题，他很快地说出采用打折方法来促销。
（2）在第一问题中，说出“进价”、“售价”、“利润”，对于这个问题我叫班上成绩一般的学生回答。
（3）你们能说出这里面的一些等量关系式吗？这时我叫了成绩较好的学生来说。
（4）如果后面的50件衣服最低打3折，最后这批服装总共赚了多少钱？利润率是多少？
这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答。从而激发学生的求知欲，让学困生也感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。从而培养他们学习数学的兴趣。
让学生了解市场上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”、“台风预报”、“银行利率”等所隐藏的数学问题，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
四、媒体教学，培养兴趣
现代化的教学手段，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，也能激发学生学习数学的兴趣。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率，能产生浓厚的学习兴趣。
兴趣是学生学习数学的最好老师，教师在平时教学中应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣。尽可能地为学生创造动口、动手、动脑的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性不断加强。有了有趣生动的课堂、高涨学习热情、科学的学习方法、成功的喜悦，还有多少学生讨厌数学呢？
（作者单位：河北省迁安市迁安镇成人教育中心学校）
【关键字】新奇导入；动手操作；学以致用；媒体教学 兴趣
数学比较抽象，并且逻辑性很强，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。课堂对学困生来说是一种无奈，但是为了教学成绩，教师又实行高压教学，更容易造成学生的逆反心理。著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里都强调兴趣是学习的内动力。因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。
一、新奇导入，培养兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学中注重导入环节，以兴奋点创设问题情境，使学生身临其境，使枯燥的数学知识变得生动有趣。例如讲“三角形中位线”概念时，举例：A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量出A、B两树间的距离，测量人员在C处打一木桩，然后取AC、BC的中点D、E并测出DE的长度，就马上知道AB的距离。你知道其中的道理吗？学生们的学习兴趣高涨，课堂气氛非常活跃。
二、动手操作，培养兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有形象具体、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。数学教学不能局限于语言传授，而是通过剪纸、图形旋转、对折、平移、拼图、画图、收集数据、数学游戏等直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。例如：在讲授“多边形的外角和等于360°”时，我让学生分组做两个操作活动：
（1）学生在纸上任意画一个多边形，在每一个顶点处各取一个外角，用剪刀剪出各个外角拼在一起，观察拼成多少度角。
（2）学生在纸上任意画一个多边形，在每一个顶点处各取一个外角，用量角器量出各个外角的度数，计算它们的和是多少度角。
通过以上操作活动，学生大胆猜想：多边形的外角和等于360°。最后和学生一起探究理论证明过程。又如，在计算三角形面积教学时，先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高和面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。
教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听老师讲解获得的知识更透彻、更牢固。
三、学以致用，培养兴趣
数学源于现实，用于现实。对任何知识的学习，只有感到知识有用，才会产生学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活中离不开数学，便可进一步激发学生学习的兴趣。如在探讨实际问题与一元一次方程中的销售“盈亏”问题时，为了让学生掌握“进价”、 “售价”、 “利润”、“利润率”等概念，并弄清它们之间的关系。我设计了以下问题：
（1）7月初，一家服装店以100元的价格购进250件夏装，以200元的价格卖出，到了8月中旬还有50件没有售出。如果你是这家服装店老板会采取什么办法呢？这时我叫了班上成绩最差的学生回答这样问题，他很快地说出采用打折方法来促销。
（2）在第一问题中，说出“进价”、“售价”、“利润”，对于这个问题我叫班上成绩一般的学生回答。
（3）你们能说出这里面的一些等量关系式吗？这时我叫了成绩较好的学生来说。
（4）如果后面的50件衣服最低打3折，最后这批服装总共赚了多少钱？利润率是多少？
这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答。从而激发学生的求知欲，让学困生也感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。从而培养他们学习数学的兴趣。
让学生了解市场上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”、“台风预报”、“银行利率”等所隐藏的数学问题，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
四、媒体教学，培养兴趣
现代化的教学手段，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，也能激发学生学习数学的兴趣。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率，能产生浓厚的学习兴趣。
兴趣是学生学习数学的最好老师，教师在平时教学中应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣。尽可能地为学生创造动口、动手、动脑的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性不断加强。有了有趣生动的课堂、高涨学习热情、科学的学习方法、成功的喜悦，还有多少学生讨厌数学呢？
（作者单位：河北省迁安市迁安镇成人教育中心学校）