作为素质教育的重要内容，中小学艺术教育长期以来却如“鸡肋”一般存在。虽然多数学校在其学校简介当中都或多或少提及艺术教育，但归根结底，中小学对艺术教育的重视程度还远远不够。此番，杭州中小学对艺术节的态度令人欣慰，对艺术教育的大笔投入也值得肯定。然而，花钱买曲子、请教授指导的背后，只是为了在艺术节中取得好名次。这样来定位艺术教育的落脚点，显然有跑偏之嫌。
　　当前的實际是，不少学校只将艺术教育作为展示学校素质教育成果的途径，而并非师生展示才艺、学习交流的舞台。两者的区别在于，为了宣传自己素质教育成果，学校层面往往舍得花钱，并且这样的投资必须要得到回报，那就是让师生务必要在比赛中取得好名次。出于这样的认识，仅仅依靠本校师生的努力，胜算几率还不大，因而花钱购买原创曲目、请专家教授莅临指导就成了增加艺术比赛胜算的筹码。而从师生自我成长层面而言，艺术教育不应该包含太多功利性目的，太想要好名次，反而会使得师生们感受不到艺术教育的乐趣所在，从而阻止艺术教育的进一步发展。
　　显然，当中小学艺术节变成艺术老师与专家之间的比拼，而并非艺术老师之间的比拼时，则意味着艺术教育已然沦为学校素质教育的形象工程，这并非真正有利于师生的可持续发展。一者，传统意义上的中小学名校，所能获取到的社会资源更多，在艺术教育的各项比赛中也更容易出彩，这势必给素质教育的进一步推进设置了障碍。二者，学校可以凭借众多奖状证书，证明自身在艺术教育领域所取得成就，但这依然掩盖不了学校艺术教育的不足。三者，靠外援的帮助来为自身扮上艺术教育成果显著的装束，不仅忽视了艺术教师和学生的成长感受，更折射出学校重应试而轻素质的潜在弊端。
　　说白了，艺术教育做过了头，无论是对学校，还是师生，都未必是件好事。艺术教育是需要长期积累实践的，浓厚的艺术教育氛围也绝非一蹴而就，而需要学校在日常教育教学中不断推进。过度包装出来的艺术教育，既夸大了学生的艺术素养，也使得艺术老师的位置显得过大。同时，名不副实的艺术教育成果的堆砌，也让学校艺术教育的长远发展变得更加困难。