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【摘 要】随着近些年来教育改革力度的不断加大，对高中的物理教学提出了更高的要求。首先要明确学生是整个教学的主体，借助新型的学习办法，才能够让学生获取更加优质的教育。而合作学习作为一种较为全新的学习方式，可以更好的帮助老师和同学进行沟通交流，实现了老师和同学的有效互动，并且在这个过程中获取了足够的知识和技能，可以让学生更加熟练的将自己的风采进行展示，有利于树立良好的学习自信，而且也很大程度的提升了学习的质量。
【关键词】高中物理;合作学习;方法;有效应用
通常情况来看大家都对物理课堂教学有一种片面的认知，以为实际的课堂教学就是学生有效的跟随老师的脚步，物理老师讲授什么内容学生就要去学习什么内容，这会在很大程度上限制学生的独立自主创新能力，而且不能够将学生学习的积极性和主动性进行有效的调动。随着教育的改革力度的不断加大，这对高中物理课堂教学也提出了更高的要求，高中物理课堂的教学需要改变以往的教学方式，要敢于更新升级自己的教学方式，多鼓励学生积极的参与到实际的课堂学习之中，除此之外也要为学生努力营造出更加优质的学习气氛，让学生尽可能的发挥出自己的创造能力，进行物理思维的开拓，可以从很大程度上提升整个学习的质量。
一、构建问题教学情境模拟，进行更加独立自主的有效学习
进行有效合作学习的基础就是学生学会如何去自主学习，老师怎样才能够将合作学习的有效特点进行细致的发挥，就要学会营造出更加有力的教学情境，不断的培养学生的自主学习能力，只有当学生的自主学习能力得到有效的提高，学习小组之间的学习质量也会有飞速的提高，这样才更好的有助于实现整体的教学任务[1]。问题教育的出现可以很好的提升学生的思维水平以及能力，学生对某一个问题进行认真细致的探索和思考，可以更进一步的培养他们的发散性思维，而且也可以进一步的提升他们的创新意识，问题的思考最起初的来源就是老师构建更加科学合理的问题情形，因此老师在实际的课堂教学中要学会如何构建有效的问题情境，要让学生对于问题保持一颗猎奇心理，进而更好的产生学习的积极性，可以为后续的知识探索做好铺垫，更好的激发学生对知识的渴望，进而可以更好的进行独立自主的学习。尤其是在进行物理相关的实验的时候，老师就一定要做好积极的引导，学生对于老师的问题探索需要积极的鼓舞学生实际动手操作，慢慢的进入到学习的状态，学生的动手创造能力也会得到有效的提高，举个例子来看，在学习关于电阻的相关内容的时候，老师可以先提出伏安法实验测量的方式，让学生对整个实验充满一定的兴趣，老师要真实的向学生演示如何利用伏特表以及电流表，要求学生要熟练的掌握这种工具，学生要动手实际的测量出相关的数据值然后根据参考工时计算出实际的电阻，然后进行有效的比较，学生可以从不断发生变化的数据中感受到一些知识，然后思考电阻的数值变化和什么有关，通过后续的控制变量的方式进行实验获取结论[2]。除此之外，在实践的过程中学生也要大胆的表达出自己的观点，老师对于不同学生提出的观点要进行鼓励表扬，尊重每个学生的个性，鼓励他们树立学习的自信。
二、要做好物理知识的连贯，开拓学生的思维
所有学科的学习都需要和生活实际进行有效的关联，特别是对于物理这种具有很强实践能力的学科来说更是如此，不仅仅要在整个学习物理的过程中严格的遵守实践性的存在规律，要将物理的基础理论知识转移到实践生活中，解决实际的各种问题。在整个合作学习的过程中，要进一步的提升学生的动手实践能力，这样才能够更好的房主学生提升自我学习质量，在实际的物理教材中就有很多鮮活的例子，老师就可以合理的使用这些例子，积极的引导学生更好的学习，学会如何解决生活中的实际问题[3]。举个例子来看，在学习关于作用力和反作用力的相关内容的时候，不仅仅要让学生对力学知识有一个细致的了解而且也要和生活实际情况进行结合，让学生开展小组讨论，指引学生进行有效的信息沟通交流，有一部分学生会提出一些鲜活的例子，我们在用手掌拍桌子的时候，手也会感觉到疼痛，这就是由于手会给桌子一个作用力同时桌子也会给手掌一个反作用力。还有就是在起跑的时候，脚掌会用力蹬着助跑器，助跑器会给脚掌一个反作用力，这也就是为什么起跑更快的原因。还有在公园划船的时候，船桨会给水一个作用力，水面也会给船桨一个反作用力。可能学生的想法也可能不够专业和片面，但是通过小组内部的有效探讨，可以很好的丰富学生的物理知识储备，进一步的开拓了学生的个人眼界，老师在整个过程中也要认真的聆听学生的个人意见，对于学生错误的理解要及时的进行纠错，而且要在小组合作讨论完成之后进行一个有效的总结，既要肯定学生们的讨论成果但是也要对相关的错误进行指正。
三、总结
根据上文所说，我们可以知道在整个高中物理教学过程中通过将合作式的学习方式进行有效的使用，可以有效的提升高中物理教学的质量，但是同时这也对高中的老师提出了更高的要求。需要老师尽其所能的实现教学的主要任务目标，不要偏离主题。这不仅仅要求老师要具有一定的掌控能力而且也要具有很好的沟通交流能力，这样的一种学习过程也是对学生自主创新能力的有效提升。
参考文献：
[1]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：129.
[2]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：61.
[3]蒋守霞. 基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州大学，2013.
【关键词】高中物理;合作学习;方法;有效应用
通常情况来看大家都对物理课堂教学有一种片面的认知，以为实际的课堂教学就是学生有效的跟随老师的脚步，物理老师讲授什么内容学生就要去学习什么内容，这会在很大程度上限制学生的独立自主创新能力，而且不能够将学生学习的积极性和主动性进行有效的调动。随着教育的改革力度的不断加大，这对高中物理课堂教学也提出了更高的要求，高中物理课堂的教学需要改变以往的教学方式，要敢于更新升级自己的教学方式，多鼓励学生积极的参与到实际的课堂学习之中，除此之外也要为学生努力营造出更加优质的学习气氛，让学生尽可能的发挥出自己的创造能力，进行物理思维的开拓，可以从很大程度上提升整个学习的质量。
一、构建问题教学情境模拟，进行更加独立自主的有效学习
进行有效合作学习的基础就是学生学会如何去自主学习，老师怎样才能够将合作学习的有效特点进行细致的发挥，就要学会营造出更加有力的教学情境，不断的培养学生的自主学习能力，只有当学生的自主学习能力得到有效的提高，学习小组之间的学习质量也会有飞速的提高，这样才更好的有助于实现整体的教学任务[1]。问题教育的出现可以很好的提升学生的思维水平以及能力，学生对某一个问题进行认真细致的探索和思考，可以更进一步的培养他们的发散性思维，而且也可以进一步的提升他们的创新意识，问题的思考最起初的来源就是老师构建更加科学合理的问题情形，因此老师在实际的课堂教学中要学会如何构建有效的问题情境，要让学生对于问题保持一颗猎奇心理，进而更好的产生学习的积极性，可以为后续的知识探索做好铺垫，更好的激发学生对知识的渴望，进而可以更好的进行独立自主的学习。尤其是在进行物理相关的实验的时候，老师就一定要做好积极的引导，学生对于老师的问题探索需要积极的鼓舞学生实际动手操作，慢慢的进入到学习的状态，学生的动手创造能力也会得到有效的提高，举个例子来看，在学习关于电阻的相关内容的时候，老师可以先提出伏安法实验测量的方式，让学生对整个实验充满一定的兴趣，老师要真实的向学生演示如何利用伏特表以及电流表，要求学生要熟练的掌握这种工具，学生要动手实际的测量出相关的数据值然后根据参考工时计算出实际的电阻，然后进行有效的比较，学生可以从不断发生变化的数据中感受到一些知识，然后思考电阻的数值变化和什么有关，通过后续的控制变量的方式进行实验获取结论[2]。除此之外，在实践的过程中学生也要大胆的表达出自己的观点，老师对于不同学生提出的观点要进行鼓励表扬，尊重每个学生的个性，鼓励他们树立学习的自信。
二、要做好物理知识的连贯，开拓学生的思维
所有学科的学习都需要和生活实际进行有效的关联，特别是对于物理这种具有很强实践能力的学科来说更是如此，不仅仅要在整个学习物理的过程中严格的遵守实践性的存在规律，要将物理的基础理论知识转移到实践生活中，解决实际的各种问题。在整个合作学习的过程中，要进一步的提升学生的动手实践能力，这样才能够更好的房主学生提升自我学习质量，在实际的物理教材中就有很多鮮活的例子，老师就可以合理的使用这些例子，积极的引导学生更好的学习，学会如何解决生活中的实际问题[3]。举个例子来看，在学习关于作用力和反作用力的相关内容的时候，不仅仅要让学生对力学知识有一个细致的了解而且也要和生活实际情况进行结合，让学生开展小组讨论，指引学生进行有效的信息沟通交流，有一部分学生会提出一些鲜活的例子，我们在用手掌拍桌子的时候，手也会感觉到疼痛，这就是由于手会给桌子一个作用力同时桌子也会给手掌一个反作用力。还有就是在起跑的时候，脚掌会用力蹬着助跑器，助跑器会给脚掌一个反作用力，这也就是为什么起跑更快的原因。还有在公园划船的时候，船桨会给水一个作用力，水面也会给船桨一个反作用力。可能学生的想法也可能不够专业和片面，但是通过小组内部的有效探讨，可以很好的丰富学生的物理知识储备，进一步的开拓了学生的个人眼界，老师在整个过程中也要认真的聆听学生的个人意见，对于学生错误的理解要及时的进行纠错，而且要在小组合作讨论完成之后进行一个有效的总结，既要肯定学生们的讨论成果但是也要对相关的错误进行指正。
三、总结
根据上文所说，我们可以知道在整个高中物理教学过程中通过将合作式的学习方式进行有效的使用，可以有效的提升高中物理教学的质量，但是同时这也对高中的老师提出了更高的要求。需要老师尽其所能的实现教学的主要任务目标，不要偏离主题。这不仅仅要求老师要具有一定的掌控能力而且也要具有很好的沟通交流能力，这样的一种学习过程也是对学生自主创新能力的有效提升。
参考文献：
[1]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：129.
[2]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：61.
[3]蒋守霞. 基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州大学，2013.