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“低碳经济”是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式,其实质是高能源利用效率和清洁能源结构问题,核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。在全球气候变暖的背景下,以低能耗、低污染为基础的“低碳经济”已成为全球热点,而随着绿色世博在我国的召开,各种以降低能耗、环保节能为主题的“低碳经济”活动正走进我们的生活。那么如何在电工实训中树立“低碳经济”意识进行节能减排呢?下面我从“废品”利用、开发教具、注重学生资源,以及社会资源等角度来提高电工实训实效谈谈自己的看法。
一、注重“废品”利用,树立环保简约意识
我们应以“变废为宝”的眼光来看待各种生活物品,不能盲目、随意地丢弃,要看到它的深层次价值,最大限度地开发它的价值。电工实训是一种很耗材的实训。每次实习结束,总有一些废弃的物品,如学生丢弃的各种电路训练板,坏烙铁,烧坏的万用表,训练过程中损坏的各种接触器、按钮、行程开关,等等。这些弃之可惜,如果教师合理加以利用或维修,既能减少学校实习耗材的消耗,使学生树立环保简约意识,又能培养学生和教师的动手能力,更能激发学生学习的兴趣,可谓一举多得。
1.注重学生实习作品的回收。
中国有句古话:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”意思是说,对于同一个事物,外部环境的不同可能使其发生不同的变化,在某处被认为的“废物”,移到另一个地方就可能变成“宝物”。如每次电子考工下来,训练丢弃的电路板一大堆。就拿OTL电路来说,一块板子要十几元,而学生手头都有三块(一块焊接板、两块PCB板)甚至更多,就这三块板子的价格就有50元左右,40人一个班,就要2000元,如加上其它丢弃的电路板,那就是一个不小的数目。所以每次我都注重学生训练作品的回收,以让其他班级学生训练用,如考工班作元件检测、电子排故用,这样通过循环,大大降低了学生训练成本,也为学校节省了一笔不必要的开支,做到了勤俭节约。
2.注重实习废弃材料的利用。
在日常生活中,人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾,予以丢弃,其实这些废弃物有的既美观质地又好,如好好加以利用,不仅变废为宝,而且契合目前我国建设节约型社会的要求。在电工实习中,我经常会拿来一些新的元件,如万用表、接触器、按钮,用这些元件崭新的包装盒装电工实习上用的线夹、号码管、短接线及小巧的电子元件等,既实现了环保,又保持了学生实习桌面的干净整洁。此外,像学生喝水丢弃的各种饮料瓶子,我让他们用来缠绕电拖接线用的导线,避免了许多学生将长导线踩于脚底下弄脏后弃之不要的不必要浪费,这些都有助于学生树立废物利用的创新意识。
3.注重实习损坏元件的维修。
每学期实训结束,我总发现有很多学生损坏的元器件,而仓库管理员大都把它们弃之一边,作为废品处理,有的甚至把它当作垃圾处理掉,从而造成极大的浪费。其实我们完全可以对这些“废物”进行合理的加工、改造、拆分或重组,使它们释放潜在的使用价值,变废为宝。电工实习时学生用的按钮要近20元一个,交流接触器也要近30元一个,每次实习下来总有好几个学生不小心损坏的按钮和交流接触器,以各五个来讲,就有250元左右的元件损耗,一个学期一个教师至少需带四个班级,也就是说一个教师一个学期所带班级的元件损耗就在1000元左右,而我们电工实训的教师有5组,这样一学期就需5000元电类元件损耗,一年就10000元,事实上还不止这个数字。如果我们组织学生一起对这些损坏的元件加以改造维修,两个拼一个,就能每年至少挽回5000元的损失,同时拼凑下来的另一个不能使用的元件可作为电拖元件识别用,让新接触这一实习项目的学生通过拆装来了解其构造及工作原理,这样既能做到节能减排,又能提高电工实训实效。
二、积极开发教具,降低学校成本消耗
现代教育强调教师价值的最大化,莫过于为学生的全面、自主和个性发展提供丰富优质的教学资源。新课程的实施为教师创造性地运用教材并自主开发教育资源提供了广阔的空间。电工实训教学常需要一定的教学仪器来支撑,如一味从市场买进则所花成本则较大,且有的还不一定合适,这时教师可在认真钻研教材的基础上,积极利用已有的材料进行教具的开发,这样不仅能大大降低学校设备购买的成本消耗,而且能为学生提供创新思维的指导,使学生体验到知识的获取过程,加深对所授知识的理解,实现课堂教学的优化,提高教学效率。
1.利用学生实习材料,开发学生实习教具。
在电工实训中有很多可以开发的实训资源,教师可充分挖掘这些资源,来激发学生进行电工实训的热情和进行产品开发的乐趣。如市场上关于检测电阻、二极管、电容这三种电子元件的电学黑箱需要三四十元一个,如果学校购买60个,就需要2000元左右的投入,为降低实习成本,我让学生用绝缘胶布、薄硬纸板把这三类元件包起来,使学生看不到其外形,让他们借助万用表对露出的两管脚进行检测,并根据其指针偏转情况从中加以识别。学生对我开发的教具很感兴趣,在愉快的学习气氛中掌握了判别的方法。此外,我还让学生用四个整流二极管IN4007制作的简易交直流电压识别仪等。这些简易教具的制作,既便于学生对所授知识的掌握和理解,又培养了学生的创新思维,还真正做到了节能减排。
2.利用实验室相关材料,自制实验演示教具。
教师还可充分利用实验室的相关材料,积极开发教学中所需要的演示教具。如电子中级考工项目时间继电器安装内容中,为检查学生所做的正确性,我用三个白炽灯、开关及其底座做了几个功能检测仪。学生对三个灯的亮暗变化很好奇,这时我指出这正是反映时间继电器功能转换的重要方面。这个演示仪不仅激发了学生动手制作的热情,而且加深了学生对制作的时间继电器功能的理解。又如学生对星三角电路中电动机Y型与△型切换时快慢不是很清楚,针对这个问题我用六个白炽灯在废弃的电拖演示小模板上来进行相应的走线,最后上下引出的六个导线抽头以模拟电动机上的六个接线端子U1、V1、W1、U2、V2、W2,使学生通过灯泡的亮暗观察所做的星三角电路的正确性。灯泡便宜,教具制作简单,经济实用,克服了电动机价格高且实验效果不是太明显的弊端。此外,像电工中级考工中的双向反接制动控制电路的排故项目,由于电路复杂所需的元器件较多,学生的板子太大,教师不能很好地用对故障设置和检测等方面进行实际操作分析演示。我用学校所购买设备所废弃的小巧美观的包装板自制了一个演示教具,借助实物投影仪全局投放教师的检测、排故操作过程,起到了很好的教学效果。
三、注重学生资源,提高电工实训实效
学生作为教学活动的生命主体,是课堂的真正主人。教师如果注重这种低成本的活的教学资源,通过以生带生、相互合作等形式,就一定能使实训课堂活起来、动起来,实现教师靠一人讲授所达不到的教学效果。
1.培养“小先生”,实现以生带生。
教师可把表现优秀的学生培养成“小先生”,然后通过其再向别人传授知识,通过其不断培养新的“文化使者”去创造新的“文化细胞”,最终照亮教室每一个地方。如在电工实训中有的学生对布置的任务完成得较快,可有的学生比较慢,这时教师可让快的学生对慢的学生进行帮扶。生生之间的关系要比师生之间的关系相对亲近,这会消除那些操作慢的学生的紧张心理,在快的学生的帮助下较好地完成任务。
2.通过相互合作,实现课堂高效。
对于实训教学中有些内容,教师可让学生相互合作来进行。如在排故练习时,由于实训指导教师相对学生来讲较少,要想一两个实训教师对全班几十个学生同时进行设故显然是不现实的,这时教师可引导学生自由组合,每两个组成结队小组相互设故,让其相互排故。实践表明这样既快捷又高效,教师可抽出精力来对较难排除的故障加以指导和对基础较差学生作辅导。这种注重学生资源的低成本方式,既能激发学生的学习积极性,又能解决教师人单力薄的问题,有效激活课堂,提高实训实效。
四、注重社会资源,促进电工实训教学
除了学校教育资源主渠道之外,充分开发社会教育资源是一个树立“低碳经济”意识的重要途径。电工实训课程是与生活息息相关的一门课程,有着极为丰富的校外资源,如电视、互联网、科技馆、用电站、宾馆装修场所、电器维修站、电子市场、工厂、企业、实训基地等,教师要在课上实训之余,善于发掘和利用这些社会资源,带领学生深入生产、生活一线,来进一步激发学生学习的热情,从而有效地促进学生对电工实训课程的学习。
1.互联网。
互联网是信息化知识的海洋,里面蕴含着丰富的电工实训教学资源,像一些电子产品网站,教师可引导学生快速便捷地查到相关的电子元件的种类、型号、作用、检测方法与相关应用等知识,为其电子实训方面的学习打下坚实的基础。另外像一些高职院校的实训网站,有的相关实训项目的现场实录,教师可下载给学生观看,或引导学生在家上网观看,从而加深学生对相关内容的学习。
2.实训基地等社会资源。
社会上有着与学生电工实训相关的多种资源,教师在讲完相关内容之后,可适当安排时间让学生提前接触这些资源,带领学生对相关的场所进行参观学习。如在讲完电气控制相关知识之后,教师可提前带领学生到相关企业、工厂、实训基地来现场观看电气控制的布线;在讲完照明电路之后,可带领学生到相关的宾馆装修场所来看师傅如何对电路进行现场布线施工,等等。学生真实接触生产、生活,在加深对实训项目感性认识之余,能从中感受电工实训的实用价值,进而增加对电工实训的兴趣,树立掌握技能、学好本领的决心。
3.行业、企业中的一线师傅、专家。
如条件允许,教师应充分利用本行业典型的生活行业生产、生产企业的资源,如聘请在行业、企业中做得比较好的师傅、专家来给学生作相关报告。他们对自身就业、创业体会的介绍,能使学生深切感受到就业、创业的不易和掌握操作技能的重要性,从而树立学好本领的信心,为其将来的就业、创业打下坚实的基础。
需要指出的是,电工实训中“低碳经济”的路还很长,需要我们不断地摸索。我们应积极响应党的十七大提出的“节能减排”、“建设资源节约型、环境友好型社会”低碳经济科学发展的重大决策,从日常生活的方面开展低碳生活的创意活动和普及工作,朝着国家和社会的可持续发展而不断努力。
一、注重“废品”利用,树立环保简约意识
我们应以“变废为宝”的眼光来看待各种生活物品,不能盲目、随意地丢弃,要看到它的深层次价值,最大限度地开发它的价值。电工实训是一种很耗材的实训。每次实习结束,总有一些废弃的物品,如学生丢弃的各种电路训练板,坏烙铁,烧坏的万用表,训练过程中损坏的各种接触器、按钮、行程开关,等等。这些弃之可惜,如果教师合理加以利用或维修,既能减少学校实习耗材的消耗,使学生树立环保简约意识,又能培养学生和教师的动手能力,更能激发学生学习的兴趣,可谓一举多得。
1.注重学生实习作品的回收。
中国有句古话:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”意思是说,对于同一个事物,外部环境的不同可能使其发生不同的变化,在某处被认为的“废物”,移到另一个地方就可能变成“宝物”。如每次电子考工下来,训练丢弃的电路板一大堆。就拿OTL电路来说,一块板子要十几元,而学生手头都有三块(一块焊接板、两块PCB板)甚至更多,就这三块板子的价格就有50元左右,40人一个班,就要2000元,如加上其它丢弃的电路板,那就是一个不小的数目。所以每次我都注重学生训练作品的回收,以让其他班级学生训练用,如考工班作元件检测、电子排故用,这样通过循环,大大降低了学生训练成本,也为学校节省了一笔不必要的开支,做到了勤俭节约。
2.注重实习废弃材料的利用。
在日常生活中,人们总是习惯性地将使用过的瓶子、罐子、盒子等废旧物当成垃圾,予以丢弃,其实这些废弃物有的既美观质地又好,如好好加以利用,不仅变废为宝,而且契合目前我国建设节约型社会的要求。在电工实习中,我经常会拿来一些新的元件,如万用表、接触器、按钮,用这些元件崭新的包装盒装电工实习上用的线夹、号码管、短接线及小巧的电子元件等,既实现了环保,又保持了学生实习桌面的干净整洁。此外,像学生喝水丢弃的各种饮料瓶子,我让他们用来缠绕电拖接线用的导线,避免了许多学生将长导线踩于脚底下弄脏后弃之不要的不必要浪费,这些都有助于学生树立废物利用的创新意识。
3.注重实习损坏元件的维修。
每学期实训结束,我总发现有很多学生损坏的元器件,而仓库管理员大都把它们弃之一边,作为废品处理,有的甚至把它当作垃圾处理掉,从而造成极大的浪费。其实我们完全可以对这些“废物”进行合理的加工、改造、拆分或重组,使它们释放潜在的使用价值,变废为宝。电工实习时学生用的按钮要近20元一个,交流接触器也要近30元一个,每次实习下来总有好几个学生不小心损坏的按钮和交流接触器,以各五个来讲,就有250元左右的元件损耗,一个学期一个教师至少需带四个班级,也就是说一个教师一个学期所带班级的元件损耗就在1000元左右,而我们电工实训的教师有5组,这样一学期就需5000元电类元件损耗,一年就10000元,事实上还不止这个数字。如果我们组织学生一起对这些损坏的元件加以改造维修,两个拼一个,就能每年至少挽回5000元的损失,同时拼凑下来的另一个不能使用的元件可作为电拖元件识别用,让新接触这一实习项目的学生通过拆装来了解其构造及工作原理,这样既能做到节能减排,又能提高电工实训实效。
二、积极开发教具,降低学校成本消耗
现代教育强调教师价值的最大化,莫过于为学生的全面、自主和个性发展提供丰富优质的教学资源。新课程的实施为教师创造性地运用教材并自主开发教育资源提供了广阔的空间。电工实训教学常需要一定的教学仪器来支撑,如一味从市场买进则所花成本则较大,且有的还不一定合适,这时教师可在认真钻研教材的基础上,积极利用已有的材料进行教具的开发,这样不仅能大大降低学校设备购买的成本消耗,而且能为学生提供创新思维的指导,使学生体验到知识的获取过程,加深对所授知识的理解,实现课堂教学的优化,提高教学效率。
1.利用学生实习材料,开发学生实习教具。
在电工实训中有很多可以开发的实训资源,教师可充分挖掘这些资源,来激发学生进行电工实训的热情和进行产品开发的乐趣。如市场上关于检测电阻、二极管、电容这三种电子元件的电学黑箱需要三四十元一个,如果学校购买60个,就需要2000元左右的投入,为降低实习成本,我让学生用绝缘胶布、薄硬纸板把这三类元件包起来,使学生看不到其外形,让他们借助万用表对露出的两管脚进行检测,并根据其指针偏转情况从中加以识别。学生对我开发的教具很感兴趣,在愉快的学习气氛中掌握了判别的方法。此外,我还让学生用四个整流二极管IN4007制作的简易交直流电压识别仪等。这些简易教具的制作,既便于学生对所授知识的掌握和理解,又培养了学生的创新思维,还真正做到了节能减排。
2.利用实验室相关材料,自制实验演示教具。
教师还可充分利用实验室的相关材料,积极开发教学中所需要的演示教具。如电子中级考工项目时间继电器安装内容中,为检查学生所做的正确性,我用三个白炽灯、开关及其底座做了几个功能检测仪。学生对三个灯的亮暗变化很好奇,这时我指出这正是反映时间继电器功能转换的重要方面。这个演示仪不仅激发了学生动手制作的热情,而且加深了学生对制作的时间继电器功能的理解。又如学生对星三角电路中电动机Y型与△型切换时快慢不是很清楚,针对这个问题我用六个白炽灯在废弃的电拖演示小模板上来进行相应的走线,最后上下引出的六个导线抽头以模拟电动机上的六个接线端子U1、V1、W1、U2、V2、W2,使学生通过灯泡的亮暗观察所做的星三角电路的正确性。灯泡便宜,教具制作简单,经济实用,克服了电动机价格高且实验效果不是太明显的弊端。此外,像电工中级考工中的双向反接制动控制电路的排故项目,由于电路复杂所需的元器件较多,学生的板子太大,教师不能很好地用对故障设置和检测等方面进行实际操作分析演示。我用学校所购买设备所废弃的小巧美观的包装板自制了一个演示教具,借助实物投影仪全局投放教师的检测、排故操作过程,起到了很好的教学效果。
三、注重学生资源,提高电工实训实效
学生作为教学活动的生命主体,是课堂的真正主人。教师如果注重这种低成本的活的教学资源,通过以生带生、相互合作等形式,就一定能使实训课堂活起来、动起来,实现教师靠一人讲授所达不到的教学效果。
1.培养“小先生”,实现以生带生。
教师可把表现优秀的学生培养成“小先生”,然后通过其再向别人传授知识,通过其不断培养新的“文化使者”去创造新的“文化细胞”,最终照亮教室每一个地方。如在电工实训中有的学生对布置的任务完成得较快,可有的学生比较慢,这时教师可让快的学生对慢的学生进行帮扶。生生之间的关系要比师生之间的关系相对亲近,这会消除那些操作慢的学生的紧张心理,在快的学生的帮助下较好地完成任务。
2.通过相互合作,实现课堂高效。
对于实训教学中有些内容,教师可让学生相互合作来进行。如在排故练习时,由于实训指导教师相对学生来讲较少,要想一两个实训教师对全班几十个学生同时进行设故显然是不现实的,这时教师可引导学生自由组合,每两个组成结队小组相互设故,让其相互排故。实践表明这样既快捷又高效,教师可抽出精力来对较难排除的故障加以指导和对基础较差学生作辅导。这种注重学生资源的低成本方式,既能激发学生的学习积极性,又能解决教师人单力薄的问题,有效激活课堂,提高实训实效。
四、注重社会资源,促进电工实训教学
除了学校教育资源主渠道之外,充分开发社会教育资源是一个树立“低碳经济”意识的重要途径。电工实训课程是与生活息息相关的一门课程,有着极为丰富的校外资源,如电视、互联网、科技馆、用电站、宾馆装修场所、电器维修站、电子市场、工厂、企业、实训基地等,教师要在课上实训之余,善于发掘和利用这些社会资源,带领学生深入生产、生活一线,来进一步激发学生学习的热情,从而有效地促进学生对电工实训课程的学习。
1.互联网。
互联网是信息化知识的海洋,里面蕴含着丰富的电工实训教学资源,像一些电子产品网站,教师可引导学生快速便捷地查到相关的电子元件的种类、型号、作用、检测方法与相关应用等知识,为其电子实训方面的学习打下坚实的基础。另外像一些高职院校的实训网站,有的相关实训项目的现场实录,教师可下载给学生观看,或引导学生在家上网观看,从而加深学生对相关内容的学习。
2.实训基地等社会资源。
社会上有着与学生电工实训相关的多种资源,教师在讲完相关内容之后,可适当安排时间让学生提前接触这些资源,带领学生对相关的场所进行参观学习。如在讲完电气控制相关知识之后,教师可提前带领学生到相关企业、工厂、实训基地来现场观看电气控制的布线;在讲完照明电路之后,可带领学生到相关的宾馆装修场所来看师傅如何对电路进行现场布线施工,等等。学生真实接触生产、生活,在加深对实训项目感性认识之余,能从中感受电工实训的实用价值,进而增加对电工实训的兴趣,树立掌握技能、学好本领的决心。
3.行业、企业中的一线师傅、专家。
如条件允许,教师应充分利用本行业典型的生活行业生产、生产企业的资源,如聘请在行业、企业中做得比较好的师傅、专家来给学生作相关报告。他们对自身就业、创业体会的介绍,能使学生深切感受到就业、创业的不易和掌握操作技能的重要性,从而树立学好本领的信心,为其将来的就业、创业打下坚实的基础。
需要指出的是,电工实训中“低碳经济”的路还很长,需要我们不断地摸索。我们应积极响应党的十七大提出的“节能减排”、“建设资源节约型、环境友好型社会”低碳经济科学发展的重大决策,从日常生活的方面开展低碳生活的创意活动和普及工作,朝着国家和社会的可持续发展而不断努力。