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所谓“自主学习的能力”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。自主学习能力形成越早，则学生的学习收益越大。作为小学英语教师，既要营造有利于自主学习的氛围，让学生“敢”学，又要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生“乐”学，还要在学习过程中有意识地指导学生掌握英语学习规律。
一、小学生自主学习能力缺乏、教师教学效果不佳的原因分析
形成学生自主学习能力缺乏、教师教学效果不佳的原因是多种多样的，尤其在小学英语教学中，这种现象尤为突出，总结起来，有以下两方面原因：
1. 孩子比较胆小，羞于说英语。小学生不善开口讲英语已成为一种普遍现象。更有部分农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2. 缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
二、小学生自主学习能力培养策略
（一）注重渲染英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣
1. 小学生在接触英语这门不同的语言时充满着好奇，十分喜欢学习、模仿，有学好它的热情。因此，我在教学过程当中因势利导，不盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维、创新思维能力。如做竞猜游戏、单词接龙游戏、心有灵犀等游戏、自编小对话、单词造句等，都是较好的方法。
2. 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“can you guess”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
3. 上课时，我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
4. 教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我适当把教室变成他们的活动场所，创设理想的情境让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
（二）及时评价，鼓励学生，满足学生的成就感
学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感。我把评价贯穿于整个教学过程中，使学生在学习过程中不断体会进步和成功。在教学过程中，每当学生取得点滴成绩或些许进步时，我都及时加以肯定和鼓励，使学生在付出努力的同时，能产生一种成就感，体会到成功的喜悦。课堂上简单而诚恳的评价“Well done！”“You are very clever！”等鼓励性话语我觉得在整个教学过程中都非常有使用价值。
（三）营造平等、民主、和谐的师生关系
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。情感是教学活动的润滑剂。在实际教学当中，我都要先了解学生，憂学生之忧，乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，为学生的父母。无论课内外，我都真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让自己受到学生的喜欢。每堂课我都全身心地投入，当学生的引导者、组织者、合作者，同时有当学生的观众和听众，让学生唱主角，充分发挥学生的主体性。
（四）组织各类活动，培养学习兴趣
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，这学期我们英语课组组织了英文书写比赛、手抄报比赛、作文比赛、英语开放日文艺节目会演等各项活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。在英语教学中， 我们应进一步培养学生的自主学习能力。自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只有我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也才会受益终生。教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。
总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究，勇于自主创新的人，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。
【作者单位：苏州市相城区太平实验小学 江苏】
一、小学生自主学习能力缺乏、教师教学效果不佳的原因分析
形成学生自主学习能力缺乏、教师教学效果不佳的原因是多种多样的，尤其在小学英语教学中，这种现象尤为突出，总结起来，有以下两方面原因：
1. 孩子比较胆小，羞于说英语。小学生不善开口讲英语已成为一种普遍现象。更有部分农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2. 缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
二、小学生自主学习能力培养策略
（一）注重渲染英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣
1. 小学生在接触英语这门不同的语言时充满着好奇，十分喜欢学习、模仿，有学好它的热情。因此，我在教学过程当中因势利导，不盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维、创新思维能力。如做竞猜游戏、单词接龙游戏、心有灵犀等游戏、自编小对话、单词造句等，都是较好的方法。
2. 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“can you guess”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
3. 上课时，我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
4. 教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我适当把教室变成他们的活动场所，创设理想的情境让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
（二）及时评价，鼓励学生，满足学生的成就感
学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感。我把评价贯穿于整个教学过程中，使学生在学习过程中不断体会进步和成功。在教学过程中，每当学生取得点滴成绩或些许进步时，我都及时加以肯定和鼓励，使学生在付出努力的同时，能产生一种成就感，体会到成功的喜悦。课堂上简单而诚恳的评价“Well done！”“You are very clever！”等鼓励性话语我觉得在整个教学过程中都非常有使用价值。
（三）营造平等、民主、和谐的师生关系
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。情感是教学活动的润滑剂。在实际教学当中，我都要先了解学生，憂学生之忧，乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，为学生的父母。无论课内外，我都真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让自己受到学生的喜欢。每堂课我都全身心地投入，当学生的引导者、组织者、合作者，同时有当学生的观众和听众，让学生唱主角，充分发挥学生的主体性。
（四）组织各类活动，培养学习兴趣
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，这学期我们英语课组组织了英文书写比赛、手抄报比赛、作文比赛、英语开放日文艺节目会演等各项活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。在英语教学中， 我们应进一步培养学生的自主学习能力。自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只有我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也才会受益终生。教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。
总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究，勇于自主创新的人，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。
【作者单位：苏州市相城区太平实验小学 江苏】