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摘要：识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生因已有一年级的基础，所以学习起来会比较轻松。在教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小、爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，笔者在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
关键词：低年级；语文教学；识字方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0107
一、寻求多种方法，激发识字兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是刺激学生学习最有力的因素。笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。
1. 以口诀、谜语激趣
一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。
猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。课堂上，笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。
2. 以游戏激趣
让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。
3. 以动作激趣
有很多生字就是一个动作，一种表情，学生一看就很容易认识。如学习“洗、过、冷、笑、打、拔、拍、跳、跑、拉、捉、投”等生字时，让一个同学在讲台上做动作或表情，下面的同学猜字。这个同学每个动作的出现，下面的同学就能准确地猜出字来，这样一来，不仅让学生记住了生字，同时还进一步理解了字意。
二、学会方法是关键
1. 多形式认读生字
出示带拼音的生字，让学生自读，指名领读，使学生对生字有初步认识；去掉生字拼音，学生自由练读，然后出示生字卡片，开火车练读，使学生对生字有深入的了解。对容易读错的字音，笔者引导学生进行比较，如引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵的区分，以便准确地认读新生字。
2. 学习多种识字方法
引导学生学习一些识字方法是很重要的，“授人以鱼不如授人以渔”。除利用拼音识字、查字典识字、利用熟字、同音字学习生字外，笔者还引导学生掌握书上的加一加、减一减、合一合、分一分等方法，另外，笔者还经常用换一换、形近字对比识记。
3. 合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一名小组长。在初读课文后，笔者让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
三、巧用信息技术，突破识字难点
我们都清楚地知道低年级学生的识字量很多，如果不用一些方法，他们的小脑袋能一下子装下这么多字吗？而且低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。而利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体，尤其是汉字中有许多形声字，这些字由于他们的形声都比较接近，看起来给学生的记忆似乎带来了方便，可实践告诉我们，这些字恰恰给学生的识字带来了很大的困难，容易混淆，辨别不清。
如：《识字四》，这课以“苗”为偏旁，要让学生识记“猫、描、瞄 锚”及他们组成的词语，这些字都是同音字，在读方面已经给学生带来了困难，又要认准这么多相近的字，处理不好，肯定使学生厌学。于是，教学时笔者以图片，声音来渲染学习的氛围，结合教材的特点，以玩转盘的游戏来教学本课识字。整个教学过程是这样的：笔者先以多媒体出示书中的转盘图，告诉学生我们今天来玩个游戏，以此来吸引学生，点击鼠标开始转动，当“苗”与“目”字旁交上朋友时，笔者先让学生试读这个词，然后在学生读对的基础上点击出示一幅图：一个可爱的小朋友的眼睛，让学生通过看图读出词语“瞄准”，再让学生仔细观察字型，图片，想象“瞄准”为什么是“目”（变红）字旁，同样，当“苗”字与“虫”字旁交上朋友时，笔者出示“小猫”图片，让学生很自然读出“小猫”，学生观察明白“小猫”是动物，所以是“虫”字旁、依次类推，学习其他的几个词。最后笔者再出示课文插图，让学生整体观察图片，产生美感，再让学生细致观察，学生定会用所学的词语来说清楚图上看见的景物。这样，学生在看图玩游戏的情况下学会了生字，而且还在一定程度上明白了形声字的特点，很容易地突破了本课的教学难点。 在教学形近字“包”、“跑”、“炮”、“泡”、“苞”时，笔者也同样运用多媒体设计了一张转盘图，由“包”和“、火、足、亻、女”组成，通过转盘的转动既能生动地显示出基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，而且也便于学生识记、辨析这些形近字，突破了识字的难点。
四、多形式、巧练习，巩固识字教学
要使一个汉字在学生的头脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈来强化记忆。
1. 形近字比较
汉字中许多相近字、同音字，学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“郎、朗”两字，极易混淆。教学中笔者是这样做的，先随图出示“郎”字，让学生讲牛郎织女的故事，明白在古代郎表示男子的意思，再让学生组词，双耳在右牛郎、王郎的郎。接着出示“朗”字，给学生讲赢匡晚上借着月光读书的故事，明白朗读的朗右边是月，最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“郎”字还是“朗”字。这种由故事到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。
2. 防止生字回生，减少错别字
低年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何学得快、防止回生，减少错别字就成了一大问题。教师们都各有各的绝招，有的反复听写，有的当堂学当堂听写，有的开展多种形式的竞赛，选举“识字大王”。总之，要学得快、防止生字回生做到以下几点很重要：（1）第一次指导认字要给以强刺激，加深第一印象。（2）当堂采用多种方法复现，及时巩固要求认识的字，并在当堂和识字之后两三天内进行复习，这点尤为重要。（3）鼓励、引导学生随时自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。
至于错别字，许多学生在写字时不是少笔画就是多笔画，除了因为学生注意力不集中，观察力不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。我们可尝试运用“五步曲”写字法，即：说一说，即说字的结构、音符、意符、自己采用了什么方法记住的等；写一写，机械重复地练字虽不提倡，但适度的写字练习是少不了的。我们可根据学生掌握情况及学生差异适当而定，例如会写的少写甚至不写，容易写错的多写两遍，可以用笔写也可以用手指在桌上写；评一评，平时鼓励学生多练书法，及时表扬写字美观、有进步的学生，可定期举办作业展览、书法竞赛等，评出“字写得最美的人”、“错字最少的人”等；课堂教学生字时，鼓励学生进行互评、自评；演一演，单纯地讲写，时间长了也提不起学生的兴趣，若借助于表演造型可能收到事半功倍的效果；练一练，学生写错字是允许的，教师平时要做好记录，哪些字常被写错一定要做到心中有数，隔三岔五地让学生练习。
五、在写字中，巩固识字效果
我们还可以让写字成为巩固识字的好方法，让识字与写字紧密结合，既巩固了识字，又练习了写字，真是一举两得，何乐而不为呢？让学生口说几遍，不如手写一遍。笔者把写字要安排在课内进行，写的数量不多，时间充裕，使大多数学生能在规定的时间内完成，减少写错别字的机会。
实践证明：利用多种方法辅助识字教学，能够引起学生识字兴趣，帮助学生主动识字，发展学生的创造性思维，开发学生的潜能，充分发挥汉字的育人功能。在具体的识字活动中，学生对识字产生了浓厚的兴趣，识字主动性很强。今后，笔者将不断探索，切实有效地运用科学方法指导孩子多识字，让孩子在识字中变得更加聪明。
（作者单位：山西省太谷实验小学 030800）
关键词：低年级；语文教学；识字方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0107
一、寻求多种方法，激发识字兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是刺激学生学习最有力的因素。笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。
1. 以口诀、谜语激趣
一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。
猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。课堂上，笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。
2. 以游戏激趣
让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。
3. 以动作激趣
有很多生字就是一个动作，一种表情，学生一看就很容易认识。如学习“洗、过、冷、笑、打、拔、拍、跳、跑、拉、捉、投”等生字时，让一个同学在讲台上做动作或表情，下面的同学猜字。这个同学每个动作的出现，下面的同学就能准确地猜出字来，这样一来，不仅让学生记住了生字，同时还进一步理解了字意。
二、学会方法是关键
1. 多形式认读生字
出示带拼音的生字，让学生自读，指名领读，使学生对生字有初步认识；去掉生字拼音，学生自由练读，然后出示生字卡片，开火车练读，使学生对生字有深入的了解。对容易读错的字音，笔者引导学生进行比较，如引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵的区分，以便准确地认读新生字。
2. 学习多种识字方法
引导学生学习一些识字方法是很重要的，“授人以鱼不如授人以渔”。除利用拼音识字、查字典识字、利用熟字、同音字学习生字外，笔者还引导学生掌握书上的加一加、减一减、合一合、分一分等方法，另外，笔者还经常用换一换、形近字对比识记。
3. 合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一名小组长。在初读课文后，笔者让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
三、巧用信息技术，突破识字难点
我们都清楚地知道低年级学生的识字量很多，如果不用一些方法，他们的小脑袋能一下子装下这么多字吗？而且低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。而利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体，尤其是汉字中有许多形声字，这些字由于他们的形声都比较接近，看起来给学生的记忆似乎带来了方便，可实践告诉我们，这些字恰恰给学生的识字带来了很大的困难，容易混淆，辨别不清。
如：《识字四》，这课以“苗”为偏旁，要让学生识记“猫、描、瞄 锚”及他们组成的词语，这些字都是同音字，在读方面已经给学生带来了困难，又要认准这么多相近的字，处理不好，肯定使学生厌学。于是，教学时笔者以图片，声音来渲染学习的氛围，结合教材的特点，以玩转盘的游戏来教学本课识字。整个教学过程是这样的：笔者先以多媒体出示书中的转盘图，告诉学生我们今天来玩个游戏，以此来吸引学生，点击鼠标开始转动，当“苗”与“目”字旁交上朋友时，笔者先让学生试读这个词，然后在学生读对的基础上点击出示一幅图：一个可爱的小朋友的眼睛，让学生通过看图读出词语“瞄准”，再让学生仔细观察字型，图片，想象“瞄准”为什么是“目”（变红）字旁，同样，当“苗”字与“虫”字旁交上朋友时，笔者出示“小猫”图片，让学生很自然读出“小猫”，学生观察明白“小猫”是动物，所以是“虫”字旁、依次类推，学习其他的几个词。最后笔者再出示课文插图，让学生整体观察图片，产生美感，再让学生细致观察，学生定会用所学的词语来说清楚图上看见的景物。这样，学生在看图玩游戏的情况下学会了生字，而且还在一定程度上明白了形声字的特点，很容易地突破了本课的教学难点。 在教学形近字“包”、“跑”、“炮”、“泡”、“苞”时，笔者也同样运用多媒体设计了一张转盘图，由“包”和“、火、足、亻、女”组成，通过转盘的转动既能生动地显示出基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，而且也便于学生识记、辨析这些形近字，突破了识字的难点。
四、多形式、巧练习，巩固识字教学
要使一个汉字在学生的头脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈来强化记忆。
1. 形近字比较
汉字中许多相近字、同音字，学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“郎、朗”两字，极易混淆。教学中笔者是这样做的，先随图出示“郎”字，让学生讲牛郎织女的故事，明白在古代郎表示男子的意思，再让学生组词，双耳在右牛郎、王郎的郎。接着出示“朗”字，给学生讲赢匡晚上借着月光读书的故事，明白朗读的朗右边是月，最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“郎”字还是“朗”字。这种由故事到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。
2. 防止生字回生，减少错别字
低年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何学得快、防止回生，减少错别字就成了一大问题。教师们都各有各的绝招，有的反复听写，有的当堂学当堂听写，有的开展多种形式的竞赛，选举“识字大王”。总之，要学得快、防止生字回生做到以下几点很重要：（1）第一次指导认字要给以强刺激，加深第一印象。（2）当堂采用多种方法复现，及时巩固要求认识的字，并在当堂和识字之后两三天内进行复习，这点尤为重要。（3）鼓励、引导学生随时自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。
至于错别字，许多学生在写字时不是少笔画就是多笔画，除了因为学生注意力不集中，观察力不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。我们可尝试运用“五步曲”写字法，即：说一说，即说字的结构、音符、意符、自己采用了什么方法记住的等；写一写，机械重复地练字虽不提倡，但适度的写字练习是少不了的。我们可根据学生掌握情况及学生差异适当而定，例如会写的少写甚至不写，容易写错的多写两遍，可以用笔写也可以用手指在桌上写；评一评，平时鼓励学生多练书法，及时表扬写字美观、有进步的学生，可定期举办作业展览、书法竞赛等，评出“字写得最美的人”、“错字最少的人”等；课堂教学生字时，鼓励学生进行互评、自评；演一演，单纯地讲写，时间长了也提不起学生的兴趣，若借助于表演造型可能收到事半功倍的效果；练一练，学生写错字是允许的，教师平时要做好记录，哪些字常被写错一定要做到心中有数，隔三岔五地让学生练习。
五、在写字中，巩固识字效果
我们还可以让写字成为巩固识字的好方法，让识字与写字紧密结合，既巩固了识字，又练习了写字，真是一举两得，何乐而不为呢？让学生口说几遍，不如手写一遍。笔者把写字要安排在课内进行，写的数量不多，时间充裕，使大多数学生能在规定的时间内完成，减少写错别字的机会。
实践证明：利用多种方法辅助识字教学，能够引起学生识字兴趣，帮助学生主动识字，发展学生的创造性思维，开发学生的潜能，充分发挥汉字的育人功能。在具体的识字活动中，学生对识字产生了浓厚的兴趣，识字主动性很强。今后，笔者将不断探索，切实有效地运用科学方法指导孩子多识字，让孩子在识字中变得更加聪明。
（作者单位：山西省太谷实验小学 030800）