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每一个孩子都是一块尚未开垦的土地，在教学中，教师有时有意无意的用语，都会给学生带来意想不到的效果，有时尴尬，有时积极，更有时具有深远的教育意义。因此，教师的教学用语要值得斟酌。老师是园丁，只有选好种子，辛勤耕耘，才能收获丰硕的成果。为了使每一节课的学习孩子都有收获，我是动了一番脑筋的。
思考的问题：
如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
处理“肥胖”的艺术
案例片段描述：
我谈到一个话题“肥胖”。
在讲到九年级新目标英语（Go for it） Unit2I used to be afraid of the dark 中的used to be afraid of时，让学生来谈谈自己以前的真实感受。有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：
Student: I used to be afraid of eating too much meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I'm too fat.
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.
在教另一课有关吃太多的junk food时，组织学生表演自己创作的有关junk food 可能导致肥胖的问题，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will.
Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑袋。
教学反思：
在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
英语课堂不仅要有和谐的氛围来完成教学任务，而且还要达到有更深远的情感教育目标，既教学又育人。那么怎样才能将两者协调地统一起来呢？
思考的问题：
如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值？
拓展英语学科的育人价值
案例片段描述：
我在教学新目标七年级英语上册（Go for it）Unit8When is your birthday？时设计了以下三个片段：
片段一：为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh.
Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?
Student A:????
片段二：在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
Teacher: Now Leila will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
同学们七嘴八舌地说开了，有的说Leila，有的说Leila's father，有的说 Leila's mother。
片段三：在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：
Members Birthday
Father
Mother
Grandfather
Grandmother
Sister/brother
教学反思：
关于父母的生日，大多数学生都不知道，第一块生日蛋糕分给谁，多数学生也没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效地引导，对学生进行尊敬长辈、关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值。■
思考的问题：
如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
处理“肥胖”的艺术
案例片段描述：
我谈到一个话题“肥胖”。
在讲到九年级新目标英语（Go for it） Unit2I used to be afraid of the dark 中的used to be afraid of时，让学生来谈谈自己以前的真实感受。有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：
Student: I used to be afraid of eating too much meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I'm too fat.
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.
在教另一课有关吃太多的junk food时，组织学生表演自己创作的有关junk food 可能导致肥胖的问题，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will.
Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑袋。
教学反思：
在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
英语课堂不仅要有和谐的氛围来完成教学任务，而且还要达到有更深远的情感教育目标，既教学又育人。那么怎样才能将两者协调地统一起来呢？
思考的问题：
如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值？
拓展英语学科的育人价值
案例片段描述：
我在教学新目标七年级英语上册（Go for it）Unit8When is your birthday？时设计了以下三个片段：
片段一：为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh.
Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?
Student A:????
片段二：在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
Teacher: Now Leila will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
同学们七嘴八舌地说开了，有的说Leila，有的说Leila's father，有的说 Leila's mother。
片段三：在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：
Members Birthday
Father
Mother
Grandfather
Grandmother
Sister/brother
教学反思：
关于父母的生日，大多数学生都不知道，第一块生日蛋糕分给谁，多数学生也没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效地引导，对学生进行尊敬长辈、关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值。■