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通过对中职医学检验专业调研，开展依据中职医学检验专业职业岗位的任职要求的职业岗位能力培训，根据国家相关规定将职业岗位能力培训划为中职学生学习重点，将学生的基础知识和职业岗位能力充分结合一起，实现中职学生的全能化、一体化。
职业岗位能力中职医学检验专业课程体系一、前言
检验医学作为临床医学的重要组成部分，它集结着专业性强、发展速度快、严谨性高的专业特点，需要学生在实践及专业知识学习的阶段培养出高端岗位能力，而在新形势的发展下，企业对学校毕业生有着越来越严格的要求，在道德修养、社交礼仪、知识储备等方方面面都有所涉及，这些内容在职业岗位能力上有着综合体现，相对于中职生来说，强化职业岗位能力刻不容缓。
二、浅析职业岗位能力培养中存在的问题
1.我国中职教育系统的管理及教学方式有着显著的改善，但还存在这诸多问题，如个人实践能力、岗位能力、职业责任心等能力，而往往这些年书本教学内容设置近乎没有关于职业岗位能力培训的相关专业知识。这种变化，催化了更实用、更快速、更具挑战性的就业岗位，促使企业人事部更偏向综合能力较强的应聘者。追逐更大的经济效益是企业的核心内容，新型的劳动模式取代了传统的劳动方式，信息技术和现代工业的快速发展创造了更多的就业岗位及岗位流动，对工作人员职业岗位能力有着严格要求，种种革新都与社会结构、经济效益、政策实施等一系列变化有着密不可分的关系。
2.医学检验专业的教学方法及教学内容。当代教育方法逐步取代了传统的教学方法，在以往的教育体系中，一切教育方式、教育实践都由教师队伍出谋划策，学生只是填鸭式的接受，这种缺乏灵活性的、启发性的教育体系，极大地限制了学生的个性化发展。对于中职这种整体素质及专业水平较低的学员，应加强专业知识及专业实践的技能，将书本上的知识通过自己动手的方式更为深刻的印入学生脑海，我国大部分中职学校教学方式大多步步按照课前的教学大纲来灌输知识，使学生的知识范围限制在了课堂中仅有的几本书中，并且内容过于陈旧，早年的教学内容没有经过教学体制的改革而逐步更替，经丰富教学内容，从吸引学生眼球角度出发，开设选修课程和必修课程，开阔学生的专业方向，让学生从不同的角度丰富自己的知识。随着问题的不断显现，部分学校针对问题进行整改，虽然有心进行探讨，但现实中由于经验不足、资金短缺以及缺乏系统的理论参考，整改的最终结果差强人意。职业岗位能力的培养不仅仅停留在传授书本知识的课堂里，更要注重开展规范性的实践活动，参与社会活动，还能把实践与知识二者合一，为以后在职业岗位上锻炼出独当一面的气魄与对社会环境应变能力，还能有效强化自律自觉的意识。开展社会实践意义的问题课堂，模拟事态的发生过程，并且教师应及时发现学生的错误及不足之处，并且运用专业的知识对其进行解释。
3.国家政策的实施及相关机制没有做好与学校相关的衔接工作。在企业单位方面，应届毕业生工作经验欠缺，需要各大医院投入时间、资金、精力去培养学生的岗前教育，这种投入是很少医院愿意承担的，因此这一系列问题都成为了学生难以进入就业岗位的实习因素。即使在实习期间，因为没有明确的社会保障政策，若出现安全事故，这将是对各大医院的重大打击。不仅承受巨额赔偿金，而且对于患者的人身安全没有保障，由此来看，学生很难找到合适的就业岗位，对于职业岗位能力的培养也沦为空谈，就业不达标，直接影响学校的教学水平。
三、优化职业岗位能力有关体系的若干建议
在中职医学检验专业的课程中，实践课程是非常重要的。伟大的毛主席曾经说过“实践是检验真理的唯一标准”。而中职医学检验专业就需要大量的实践经验，所以对于优化职业岗位能力我做出如下几条建议。
1.对于中职学校的首要任务就是让学生明白社会角色的转变，了解学习的目的不仅仅是一张资格证书、一份毕业论文，要彻底清楚学校与社会、能力与职业的密切联系。学校对社会实用性、综合性人才的教育要贯彻落实，建立起完善的职业教育体系。中职学校应模拟医学检验专业的岗位工作，让学生在无人领导，无人带领下独立工作，充分的体现授课的专业实践课程，这样不仅可以检验学生的专业不足，同时也可以将学生职业岗位能力有所提高，逐渐将学生提升为符合社会发展、社会经济、人生价值相结合的有机联系，做到全面有效的系统化发展。职业岗位能力培养不是一个简单的课题，它可以上升到一套完备的教学理论。解决办理为何教育，教育什么人，如何教育等题目，把显性职业素养和隐形职业素养综合开展教育工作，并把隐形职业素养的教育作为重点。
2.以职业岗位能力为主的课程安排 。在教学过程中，要把中职生的职业岗位能力放在首要位置，围绕综合素质培养的核心内容，按照职业范畴的需求选择“实训项目”，作为教学内容，并在后期进行专业化考核。促使实践教学与理论教学相辅相成，相互融合的教学体系。
3.建立拥有职教特色的教材体系。注重学生职业技能的培养，应因地制宜的借鉴其他学校的教育体系，研究出一套符合本校的教育理论，应将医学检验专业课程总时调整为3600课时，课程内容不仅包容专业实务、专业知识、基础知识、临床医学、人体解剖学、病理学等还应包括人文社科类及专业实践等课程，并且开放学生自我研究及学实践，同时对学生自我学习能力进行不定期考核，确保学生的学习质量，这样可以有效地提高学生的自我动手及自我学习能力，对于传统的按照技术学科进行教材编写的模式要有选择性的舍弃，对现代化课程和教材进行大力开发和推广。在现代化的教育理论体系中，可以把一些课程与职业岗位的要求相结合，或者可以把不同的科目进行系统化融合，从而开展新型教学项目，使其具备实践性、趣味性和前瞻性。在教学过程中，中职生所受教育参差不齐，总体文化水平相对较低，这急需教师在教学过程中加强督促学生对文化课的学习，掌握理论基础型知识还要拓展知识的广度和深度，培养他们的自学能力。同时，教师应将教学内容通过多媒体的方式呈现出来，将书本上知识更为立体的表达出来，便于学生理解和领悟，教师可以在教学中结合职业技能知识模拟工作情境，让不同选修课程的学生进行学术方面的交流及切磋，让写生们了解自己的不足和错误点，不仅激发学生的积极性，还能使其在实际训练中了解到自身的不足，全面提高了学生的职业岗位的独立性和应变能力。
4.专业师资队伍建设。强有力的师资队伍是教学实践的关键。教师的教学水平直接影响学生整体素质的提升。因此，学校可以安排在校教师去专业性的培养单位进行系统化学习，去社会企业进行周期性实践。同时，将教师年龄可以适当缩小点，这样可以使教师充分地了解学生的心理及适应学生的授课方式，并且在日长生活中可以和学生成为朋友，间接地帮助学生弥补不足和纠正学习不良习惯与方式，对应届毕业生来讲，是能否顺利进入就业岗位的重中之重。应对不同受教育程度的学生做到因材施教，因此教师对于综合职业技能不仅仅是停留掌握的阶段，更要深化教育理念，采取合理并具有启发性的教学方法。旨在提高学生的职业岗位能力，激发学习的趣味性、主动性，强化职业道路上的竞争性，进一步提高整体教学质量，提高教学效果，实现教学目的。
四、结束语
在加强中职医学检验学生的基础知识、自身修养的同时，要注重培养其专业技能和岗位技能，切实加强对学生职业核心能力的工作任重而道远，而对于临床检验专业应充分将基础知识及专业实践紧密结合，并且在构建课程体系中应将专业知识和岗位能力纳入其中，不仅在医学检验应加强岗位职业能力培养，各教育事业单位都应行动起来，贯彻落实职业岗位能力在校园中的实施政策，努力为学生建立起对岗位足以胜任的信心与斗志，具备终身学习、发展能力。作者做此文，希望在广大读者阅读之后能够给予一定的反馈意见，希望能够通过我们的沟通，将职业岗位能力培养为主线构建中职检验专业实践课程的教学质量提高到新的领域。
参考文献：
[1]刘成玉，谭齐贤.以创新能力培养为主线构建医学检验专业课程体系的思考[J].青岛大学医学院学报，2002，（01）：87-89.
[2]崔學梅.高职教师提升核心教学能力的探讨.2011.
[3]张涛.我国职业院校道德教育研究[J].常州高教研究，2012，（06）：90-93.
[4]刘敏.专业能力下视角下的探讨[J].辽宁师范大学，2010，（05）.
[5]李怀康，贾格维.职业核心能力开发讲述[J].广州番禹技术学院，2009，（02）：6-7.
[6]程琳，徐国庆.中国职业技术教育研究综述[J].伊春职业学院，2011，（24）：58-61.
职业岗位能力中职医学检验专业课程体系一、前言
检验医学作为临床医学的重要组成部分，它集结着专业性强、发展速度快、严谨性高的专业特点，需要学生在实践及专业知识学习的阶段培养出高端岗位能力，而在新形势的发展下，企业对学校毕业生有着越来越严格的要求，在道德修养、社交礼仪、知识储备等方方面面都有所涉及，这些内容在职业岗位能力上有着综合体现，相对于中职生来说，强化职业岗位能力刻不容缓。
二、浅析职业岗位能力培养中存在的问题
1.我国中职教育系统的管理及教学方式有着显著的改善，但还存在这诸多问题，如个人实践能力、岗位能力、职业责任心等能力，而往往这些年书本教学内容设置近乎没有关于职业岗位能力培训的相关专业知识。这种变化，催化了更实用、更快速、更具挑战性的就业岗位，促使企业人事部更偏向综合能力较强的应聘者。追逐更大的经济效益是企业的核心内容，新型的劳动模式取代了传统的劳动方式，信息技术和现代工业的快速发展创造了更多的就业岗位及岗位流动，对工作人员职业岗位能力有着严格要求，种种革新都与社会结构、经济效益、政策实施等一系列变化有着密不可分的关系。
2.医学检验专业的教学方法及教学内容。当代教育方法逐步取代了传统的教学方法，在以往的教育体系中，一切教育方式、教育实践都由教师队伍出谋划策，学生只是填鸭式的接受，这种缺乏灵活性的、启发性的教育体系，极大地限制了学生的个性化发展。对于中职这种整体素质及专业水平较低的学员，应加强专业知识及专业实践的技能，将书本上的知识通过自己动手的方式更为深刻的印入学生脑海，我国大部分中职学校教学方式大多步步按照课前的教学大纲来灌输知识，使学生的知识范围限制在了课堂中仅有的几本书中，并且内容过于陈旧，早年的教学内容没有经过教学体制的改革而逐步更替，经丰富教学内容，从吸引学生眼球角度出发，开设选修课程和必修课程，开阔学生的专业方向，让学生从不同的角度丰富自己的知识。随着问题的不断显现，部分学校针对问题进行整改，虽然有心进行探讨，但现实中由于经验不足、资金短缺以及缺乏系统的理论参考，整改的最终结果差强人意。职业岗位能力的培养不仅仅停留在传授书本知识的课堂里，更要注重开展规范性的实践活动，参与社会活动，还能把实践与知识二者合一，为以后在职业岗位上锻炼出独当一面的气魄与对社会环境应变能力，还能有效强化自律自觉的意识。开展社会实践意义的问题课堂，模拟事态的发生过程，并且教师应及时发现学生的错误及不足之处，并且运用专业的知识对其进行解释。
3.国家政策的实施及相关机制没有做好与学校相关的衔接工作。在企业单位方面，应届毕业生工作经验欠缺，需要各大医院投入时间、资金、精力去培养学生的岗前教育，这种投入是很少医院愿意承担的，因此这一系列问题都成为了学生难以进入就业岗位的实习因素。即使在实习期间，因为没有明确的社会保障政策，若出现安全事故，这将是对各大医院的重大打击。不仅承受巨额赔偿金，而且对于患者的人身安全没有保障，由此来看，学生很难找到合适的就业岗位，对于职业岗位能力的培养也沦为空谈，就业不达标，直接影响学校的教学水平。
三、优化职业岗位能力有关体系的若干建议
在中职医学检验专业的课程中，实践课程是非常重要的。伟大的毛主席曾经说过“实践是检验真理的唯一标准”。而中职医学检验专业就需要大量的实践经验，所以对于优化职业岗位能力我做出如下几条建议。
1.对于中职学校的首要任务就是让学生明白社会角色的转变，了解学习的目的不仅仅是一张资格证书、一份毕业论文，要彻底清楚学校与社会、能力与职业的密切联系。学校对社会实用性、综合性人才的教育要贯彻落实，建立起完善的职业教育体系。中职学校应模拟医学检验专业的岗位工作，让学生在无人领导，无人带领下独立工作，充分的体现授课的专业实践课程，这样不仅可以检验学生的专业不足，同时也可以将学生职业岗位能力有所提高，逐渐将学生提升为符合社会发展、社会经济、人生价值相结合的有机联系，做到全面有效的系统化发展。职业岗位能力培养不是一个简单的课题，它可以上升到一套完备的教学理论。解决办理为何教育，教育什么人，如何教育等题目，把显性职业素养和隐形职业素养综合开展教育工作，并把隐形职业素养的教育作为重点。
2.以职业岗位能力为主的课程安排 。在教学过程中，要把中职生的职业岗位能力放在首要位置，围绕综合素质培养的核心内容，按照职业范畴的需求选择“实训项目”，作为教学内容，并在后期进行专业化考核。促使实践教学与理论教学相辅相成，相互融合的教学体系。
3.建立拥有职教特色的教材体系。注重学生职业技能的培养，应因地制宜的借鉴其他学校的教育体系，研究出一套符合本校的教育理论，应将医学检验专业课程总时调整为3600课时，课程内容不仅包容专业实务、专业知识、基础知识、临床医学、人体解剖学、病理学等还应包括人文社科类及专业实践等课程，并且开放学生自我研究及学实践，同时对学生自我学习能力进行不定期考核，确保学生的学习质量，这样可以有效地提高学生的自我动手及自我学习能力，对于传统的按照技术学科进行教材编写的模式要有选择性的舍弃，对现代化课程和教材进行大力开发和推广。在现代化的教育理论体系中，可以把一些课程与职业岗位的要求相结合，或者可以把不同的科目进行系统化融合，从而开展新型教学项目，使其具备实践性、趣味性和前瞻性。在教学过程中，中职生所受教育参差不齐，总体文化水平相对较低，这急需教师在教学过程中加强督促学生对文化课的学习，掌握理论基础型知识还要拓展知识的广度和深度，培养他们的自学能力。同时，教师应将教学内容通过多媒体的方式呈现出来，将书本上知识更为立体的表达出来，便于学生理解和领悟，教师可以在教学中结合职业技能知识模拟工作情境，让不同选修课程的学生进行学术方面的交流及切磋，让写生们了解自己的不足和错误点，不仅激发学生的积极性，还能使其在实际训练中了解到自身的不足，全面提高了学生的职业岗位的独立性和应变能力。
4.专业师资队伍建设。强有力的师资队伍是教学实践的关键。教师的教学水平直接影响学生整体素质的提升。因此，学校可以安排在校教师去专业性的培养单位进行系统化学习，去社会企业进行周期性实践。同时，将教师年龄可以适当缩小点，这样可以使教师充分地了解学生的心理及适应学生的授课方式，并且在日长生活中可以和学生成为朋友，间接地帮助学生弥补不足和纠正学习不良习惯与方式，对应届毕业生来讲，是能否顺利进入就业岗位的重中之重。应对不同受教育程度的学生做到因材施教，因此教师对于综合职业技能不仅仅是停留掌握的阶段，更要深化教育理念，采取合理并具有启发性的教学方法。旨在提高学生的职业岗位能力，激发学习的趣味性、主动性，强化职业道路上的竞争性，进一步提高整体教学质量，提高教学效果，实现教学目的。
四、结束语
在加强中职医学检验学生的基础知识、自身修养的同时，要注重培养其专业技能和岗位技能，切实加强对学生职业核心能力的工作任重而道远，而对于临床检验专业应充分将基础知识及专业实践紧密结合，并且在构建课程体系中应将专业知识和岗位能力纳入其中，不仅在医学检验应加强岗位职业能力培养，各教育事业单位都应行动起来，贯彻落实职业岗位能力在校园中的实施政策，努力为学生建立起对岗位足以胜任的信心与斗志，具备终身学习、发展能力。作者做此文，希望在广大读者阅读之后能够给予一定的反馈意见，希望能够通过我们的沟通，将职业岗位能力培养为主线构建中职检验专业实践课程的教学质量提高到新的领域。
参考文献：
[1]刘成玉，谭齐贤.以创新能力培养为主线构建医学检验专业课程体系的思考[J].青岛大学医学院学报，2002，（01）：87-89.
[2]崔學梅.高职教师提升核心教学能力的探讨.2011.
[3]张涛.我国职业院校道德教育研究[J].常州高教研究，2012，（06）：90-93.
[4]刘敏.专业能力下视角下的探讨[J].辽宁师范大学，2010，（05）.
[5]李怀康，贾格维.职业核心能力开发讲述[J].广州番禹技术学院，2009，（02）：6-7.
[6]程琳，徐国庆.中国职业技术教育研究综述[J].伊春职业学院，2011，（24）：58-61.