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摘要：愉快教学法在初中教学中很受重视，它标志着我国初中教育的发展进入了崭新的阶段。怎样将愉快教学法运用于初中英语教学中，提高初中英语教学效果，是初中英语教学的难点和热点。本文阐述了愉快教学法的定义和起源，分析了初中英语教学运用愉快教学法的意义，并探讨了愉快教学法在初中英语教学中的应用策略。
关键词：愉快教学法；初中英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0021
愉快教学法受到学生和教师的广泛欢迎，特别是在英语课堂上。愉快教学法其实就是教师在课堂上引导学生，调动起学生的积极性，从而提升学习效果的教学方式。愉快教学改变了传统教学的枯燥乏味，使课堂变得有趣生动，发挥了学生的主体作用，是初中英语教学的高效教学形式。
一、愉快教学法的定义和起源
1. 定义
愉快教学法是以教师作为主导，通过营造轻松愉悦的学习氛围，达到调动学生积极性的一种教学方式。这种教学方法对提升教学质量、实现教学目标有很大的帮助。愉快教学法使课堂更加灵活有趣，促进学生发挥主体作用，积极地参与到教学中。
2. 起源
愉快教学在古代就很受关注，在《论语》中记载，春秋时期的教育学家孔子就强调过，学习要以兴趣作为根本，只有从学习中感受到快乐，才有可能全身心投入，实现学习目的。明代的王明阳是著名的思想家，他也认为学习兴趣是保证学习效果的前提。国外也同样认可愉快教学，亚里士多德就认为教育要符合学生的自然发展，愉快教学是适合学生发展的重要选择，并且论证了愉快教学的必要性和可行性。因此，愉快教学在历史的实践中得到了充分验证，并取得很好的效果，为愉快教学运用于现代教育打下了良好的基础。
二、初中英语教学运用愉快教学法的意义
愉快教学法强调学生的创造性学习，而不是知识单向传授。第一，愉快教学法注重培养学生自主分析和解决问题的能力。传统的教学方法是手把手式教学，教师直接将解答全过程展示给学生，导致学生对教师的依赖，缺乏自主思考能力。而愉快教学的方式，教师仅提供相应的线索，让学生自主寻找答案。使学生锻炼了独立思考的能力，并且享受到成功的喜悦。第二，愉快教学能够帮助学生提高解决问题的综合能力。除了完成课业，学生在日常生活中同样面临很多问题，比如怎样与人交往，怎样克服网络诱惑等。教师在愉快教学中可以给学生设置相应的情境，并经过分工协作，使学生在潜移默化中提升综合素质。
三、愉快教学法在初中英语教学中的应用策略
1. 在教学中加入游戏
传统英语教学都是以教师作为主体，教师单纯地讲解教学内容，课堂互动很少，学生不能参与到课堂中去，只是被动地学习。这样的方式会打消学生的学习积极性，课堂效率很难提升。愉快教学法可以根据教学情境引入相应的课堂游戏，活跃课堂气氛，调动起学生主动参与的积极性。比如，教师可以组织英语小品、英语演讲等活动，鼓励学生自主搜集素材，使学生在快乐的游戏中学习英语。
2. 采用故事教学方法
英语本身需要掌握的语法和单词都要靠背诵记忆，时间长了会使学生感到枯燥乏味。将幽默的故事加入到英语教学中，可以提高学生兴趣，降低学生厌学情绪。教师可以在教学中，穿插一些英语幽默小笑话，鼓励学生自主翻译过来，让学生翻译完成后可以开怀一笑。在这样放松的语言氛围中，课堂气氛更加活跃，既巩固了学生的基础知识，又培养了学生的交际能力。教师也可以让学生自己分享有趣的故事，让学生通过讲故事和听故事更扎实地掌握英语知识。
3. 在教学中加入音乐
音乐可以将人带到美妙的情境中。所以，初中英语愉快教学可以适当加入音乐元素。美妙的音乐可以给学生营造愉快的学习氛围，激发学生对英语的学习热情。教师可以选择好听的英语歌曲作为背景音乐，帮助调节课堂气氛。
4. 合理利用多媒体教学
初中英语愉快教学可以适当地利用多媒体教学，能够更好地提高学生学习兴趣。多媒体形式多样，包括声音、图片、视频动画等表现形式。这些表现形式生动形象，可以调动学生的视觉、听觉和感觉，让学生在丰富的画面及声音中体会英语的魅力。教师还可以通过多媒体建立教学情境，结合故事和音乐的教学方法，帮助学生理解课本内容，使学生产生学习兴趣，跟住教学思路，从而提高初中英语教学水平和效率。
5. 采取小组合作的教学形式
小组合作也是初中英语愉快教学的有效途径。小组合作是以小组的形式，让学生通过互相合作、互相促进共同完成学习目标的教学形式。在英语教学中采取小组合作的教学形式，为学生建立了语言实践环境，使学生与其他人的交流机会增加，锻炼了学生听说读写的技能，增加了学生的语言敏感度，有助于提高学生的语言交际能力。
四、结语
愉快教学法不是程序化的概念，而是新颖的教学方式和理念。将愉快教学法运用于初中英语教学，能够有效提高学生的英语学习兴趣。教师利用学生的爱好设计课堂内容，通过做游戏或者讲故事等方法实现教学目的。愉快教学法不但能够提升教学效率，还能让学生在学习中感受到乐趣，这是初中英语教学的需要，也是提高学生综合素质的需要。
参考文献：
[1] 金桂花.趣味教学法在初中英语教学中的应用途径[J].亚太教育，2015（8）.
[2] 陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
（作者单位：江西省于都中学 342300）
关键词：愉快教学法；初中英语教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0021
愉快教学法受到学生和教师的广泛欢迎，特别是在英语课堂上。愉快教学法其实就是教师在课堂上引导学生，调动起学生的积极性，从而提升学习效果的教学方式。愉快教学改变了传统教学的枯燥乏味，使课堂变得有趣生动，发挥了学生的主体作用，是初中英语教学的高效教学形式。
一、愉快教学法的定义和起源
1. 定义
愉快教学法是以教师作为主导，通过营造轻松愉悦的学习氛围，达到调动学生积极性的一种教学方式。这种教学方法对提升教学质量、实现教学目标有很大的帮助。愉快教学法使课堂更加灵活有趣，促进学生发挥主体作用，积极地参与到教学中。
2. 起源
愉快教学在古代就很受关注，在《论语》中记载，春秋时期的教育学家孔子就强调过，学习要以兴趣作为根本，只有从学习中感受到快乐，才有可能全身心投入，实现学习目的。明代的王明阳是著名的思想家，他也认为学习兴趣是保证学习效果的前提。国外也同样认可愉快教学，亚里士多德就认为教育要符合学生的自然发展，愉快教学是适合学生发展的重要选择，并且论证了愉快教学的必要性和可行性。因此，愉快教学在历史的实践中得到了充分验证，并取得很好的效果，为愉快教学运用于现代教育打下了良好的基础。
二、初中英语教学运用愉快教学法的意义
愉快教学法强调学生的创造性学习，而不是知识单向传授。第一，愉快教学法注重培养学生自主分析和解决问题的能力。传统的教学方法是手把手式教学，教师直接将解答全过程展示给学生，导致学生对教师的依赖，缺乏自主思考能力。而愉快教学的方式，教师仅提供相应的线索，让学生自主寻找答案。使学生锻炼了独立思考的能力，并且享受到成功的喜悦。第二，愉快教学能够帮助学生提高解决问题的综合能力。除了完成课业，学生在日常生活中同样面临很多问题，比如怎样与人交往，怎样克服网络诱惑等。教师在愉快教学中可以给学生设置相应的情境，并经过分工协作，使学生在潜移默化中提升综合素质。
三、愉快教学法在初中英语教学中的应用策略
1. 在教学中加入游戏
传统英语教学都是以教师作为主体，教师单纯地讲解教学内容，课堂互动很少，学生不能参与到课堂中去，只是被动地学习。这样的方式会打消学生的学习积极性，课堂效率很难提升。愉快教学法可以根据教学情境引入相应的课堂游戏，活跃课堂气氛，调动起学生主动参与的积极性。比如，教师可以组织英语小品、英语演讲等活动，鼓励学生自主搜集素材，使学生在快乐的游戏中学习英语。
2. 采用故事教学方法
英语本身需要掌握的语法和单词都要靠背诵记忆，时间长了会使学生感到枯燥乏味。将幽默的故事加入到英语教学中，可以提高学生兴趣，降低学生厌学情绪。教师可以在教学中，穿插一些英语幽默小笑话，鼓励学生自主翻译过来，让学生翻译完成后可以开怀一笑。在这样放松的语言氛围中，课堂气氛更加活跃，既巩固了学生的基础知识，又培养了学生的交际能力。教师也可以让学生自己分享有趣的故事，让学生通过讲故事和听故事更扎实地掌握英语知识。
3. 在教学中加入音乐
音乐可以将人带到美妙的情境中。所以，初中英语愉快教学可以适当加入音乐元素。美妙的音乐可以给学生营造愉快的学习氛围，激发学生对英语的学习热情。教师可以选择好听的英语歌曲作为背景音乐，帮助调节课堂气氛。
4. 合理利用多媒体教学
初中英语愉快教学可以适当地利用多媒体教学，能够更好地提高学生学习兴趣。多媒体形式多样，包括声音、图片、视频动画等表现形式。这些表现形式生动形象，可以调动学生的视觉、听觉和感觉，让学生在丰富的画面及声音中体会英语的魅力。教师还可以通过多媒体建立教学情境，结合故事和音乐的教学方法，帮助学生理解课本内容，使学生产生学习兴趣，跟住教学思路，从而提高初中英语教学水平和效率。
5. 采取小组合作的教学形式
小组合作也是初中英语愉快教学的有效途径。小组合作是以小组的形式，让学生通过互相合作、互相促进共同完成学习目标的教学形式。在英语教学中采取小组合作的教学形式，为学生建立了语言实践环境，使学生与其他人的交流机会增加，锻炼了学生听说读写的技能，增加了学生的语言敏感度，有助于提高学生的语言交际能力。
四、结语
愉快教学法不是程序化的概念，而是新颖的教学方式和理念。将愉快教学法运用于初中英语教学，能够有效提高学生的英语学习兴趣。教师利用学生的爱好设计课堂内容，通过做游戏或者讲故事等方法实现教学目的。愉快教学法不但能够提升教学效率，还能让学生在学习中感受到乐趣，这是初中英语教学的需要，也是提高学生综合素质的需要。
参考文献：
[1] 金桂花.趣味教学法在初中英语教学中的应用途径[J].亚太教育，2015（8）.
[2] 陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
（作者单位：江西省于都中学 342300）