【摘 要】
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PBL教学模式以小组合作的方式，学生在教师的引导下提出问题并尝试解决问题，同时帮助学生建构知识体系，明确新旧知识点的逻辑关系。文章以“生态系统的能量流动”一节为例进行教学设计，探讨如何在生物教学中渗透PBL教学模式。通过问题的逐级递进，在分析和解决问题中驱动学生深度学习，提高学生的合作探究能力，培养生物学核心素养。
【基金项目】
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2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“促进深度学习的高中生物单元主题教学的实践与研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB2665；
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PBL教学模式以小组合作的方式，学生在教师的引导下提出问题并尝试解决问题，同时帮助学生建构知识体系，明确新旧知识点的逻辑关系。文章以“生态系统的能量流动”一节为例进行教学设计，探讨如何在生物教学中渗透PBL教学模式。通过问题的逐级递进，在分析和解决问题中驱动学生深度学习，提高学生的合作探究能力，培养生物学核心素养。
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