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阅读教学是语文教学的核心内容之一，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。为了激励学生全身心、自觉主动地参与到学习活动中，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，向学生介绍行之有效的读书方法，把学习方法转化为学习能力，使学生终生受益。
阅读教学自学能力兴趣方法习惯苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
一、激发学生的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。兴趣是最好的老师，孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激励学生全身心、自觉主动地参与到学习活动中，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
激发学生学习兴趣的方法有很多，基本可从以下方面着手：
1.了解小学生阅读心理，驱动阅读需要。作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣，刺激阅读学习的动机。
2.谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常组织学生讲述阅读的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；向学生讲述毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，最容易随着教师声情并茂、娓娓道来的故事情节进入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
4.创造良好的读书条件，组织丰富的读书活动。教师要向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，这样学生看书才会有兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外還对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。同时提供一个好的阅读场所，如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。另外，还要组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”“小小读书讨论会”“名人的读书格言接力赛”“我的读书方法”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。这样不但增长了学生的知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣，从而促使学生积极地自学，主动地探索。
二、教给学生自学的方法
古语说，授人以鱼，不如授人以渔。怎样教给学生阅读方法，培养学生自学能力呢？
⒈目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来确定阅读目的。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
⒉略读法。略读是最常用的阅读方法。要指导学生学会去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
4.摘抄评价法。美国哲学家、教育家阿德勒认为这种过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
5.质疑阅读法。要指导学生学会在阅读中提出问题。因为读书有所疑，方能有所思；读有所思，方能有所得。因而，教师要教给学生在何处自提问题。可以引导学生带着问题去读书，去思考，然后或在小组讨论中解决，或在集体交流时互助解疑。教师绝对不能把现成的答案送给学生，而要把难点分解成一个个学生理解起来较容易的问题，巧妙地一步步地引导学生去解决，由学生集体讨论，确定答案。
总之，学生在教师的引导下，读读、划划、圈圈、点点，再充分讨论。这样，学生就能品尝到成功的喜悦，掌握该类课言语文的学习方法。
三、培养学生自学的习惯
良好的阅读习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的积极作用。为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。
批画阅读的习惯也很值得重视。学生在朗读课文的基础上进行批画，就是对课文内容进行感知、分析、比较、归纳的过程。可以让学生使用固定的符号，比如：生字的符号用“□”，中心句的符号用“△”，分段的标记用“‖”等。再加上不同的色笔标记，就醒目规范了。另外，再教给学生批画阅读的原则步骤，懂得按课文重点有顺序地去批画阅读。这样，可使自学落到实处，能力就能逐步提高。
教给学生学习的方法，学生自己能读书，就等于掌握了打开知识大门的钥匙，将终生受益。培养自学能力能变有限为无限，正像母亲教孩子走路一样，今天大胆地扶着孩子走，正是为了明天孩子不要扶而独立走，绝不会因为怕孩子摔跤，而永远将他抱在怀里。
阅读教学自学能力兴趣方法习惯苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
一、激发学生的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。兴趣是最好的老师，孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激励学生全身心、自觉主动地参与到学习活动中，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
激发学生学习兴趣的方法有很多，基本可从以下方面着手：
1.了解小学生阅读心理，驱动阅读需要。作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣，刺激阅读学习的动机。
2.谈读书感受让学生乐于读书。教师要经常组织学生讲述阅读的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；向学生讲述毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，最容易随着教师声情并茂、娓娓道来的故事情节进入或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
4.创造良好的读书条件，组织丰富的读书活动。教师要向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，这样学生看书才会有兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外還对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。同时提供一个好的阅读场所，如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。另外，还要组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”“小小读书讨论会”“名人的读书格言接力赛”“我的读书方法”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。这样不但增长了学生的知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣，从而促使学生积极地自学，主动地探索。
二、教给学生自学的方法
古语说，授人以鱼，不如授人以渔。怎样教给学生阅读方法，培养学生自学能力呢？
⒈目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来确定阅读目的。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
⒉略读法。略读是最常用的阅读方法。要指导学生学会去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
4.摘抄评价法。美国哲学家、教育家阿德勒认为这种过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
5.质疑阅读法。要指导学生学会在阅读中提出问题。因为读书有所疑，方能有所思；读有所思，方能有所得。因而，教师要教给学生在何处自提问题。可以引导学生带着问题去读书，去思考，然后或在小组讨论中解决，或在集体交流时互助解疑。教师绝对不能把现成的答案送给学生，而要把难点分解成一个个学生理解起来较容易的问题，巧妙地一步步地引导学生去解决，由学生集体讨论，确定答案。
总之，学生在教师的引导下，读读、划划、圈圈、点点，再充分讨论。这样，学生就能品尝到成功的喜悦，掌握该类课言语文的学习方法。
三、培养学生自学的习惯
良好的阅读习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的积极作用。为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。
批画阅读的习惯也很值得重视。学生在朗读课文的基础上进行批画，就是对课文内容进行感知、分析、比较、归纳的过程。可以让学生使用固定的符号，比如：生字的符号用“□”，中心句的符号用“△”，分段的标记用“‖”等。再加上不同的色笔标记，就醒目规范了。另外，再教给学生批画阅读的原则步骤，懂得按课文重点有顺序地去批画阅读。这样，可使自学落到实处，能力就能逐步提高。
教给学生学习的方法，学生自己能读书，就等于掌握了打开知识大门的钥匙，将终生受益。培养自学能力能变有限为无限，正像母亲教孩子走路一样，今天大胆地扶着孩子走，正是为了明天孩子不要扶而独立走，绝不会因为怕孩子摔跤，而永远将他抱在怀里。