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摘要：小学英语是最基础也是最重要的，小学生需要牢固的掌握英语基础知识，才可能在以后的英语学习中取得好的成绩。所以，在小学英语教学中，教师要注意提高学生的学习效率。多媒体在小学英语教学中的应用，能为学生创造英语学习环境，提高学生的学习积极性。本文对多媒体在小学英语教学中的作用进行分析，并就其应用策略进行探讨。
关键词：多媒体；小学英语教学；作用
多媒体在教学中的应用已经越来越广泛，是一种重要的辅助教学工具，能提高教学的现代化水平。所以，教师在小学英语教学中，要合理的对多媒体进行应用，利用多媒体的优势促进学生英语水平的提高，启发学生的思维，促进学生的进步。
一、作用分析
（1）提高学生学习积极性
小学生在最开始接触英语时会感到很陌生，还容易将英语发音与拼音混淆，导致学习过程中容易出现各种错误，打击学生的自信心，降低其学习积极性。将多媒体引入小学英语教学中，可利用色彩鲜艳的图片、动画等激发学生对英语的学习兴趣。比如，在“we love animals”的教学中，教师可利用多媒体播放小朋友参观动物园的情境，为学生展示不同动物的各种有趣行为，让学生感受到动物的可爱，从内心喜欢上各种动物。小学生见过的动物有限，通过多媒体让学生看到各种动物，能扩展学生的视野，强化其对英语的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
（2）有利于活跃课堂氛围
课堂学习氛围会影响学生的学习效率，在传统的小学英语教学中，教师对多媒体的运用比较少，加上小学生基本没有英语基础，所以学生只能被动的听教师讲解，师生缺乏互动性。在这样的教学模式下，许多学生会感觉英语课堂枯燥乏味。而多媒体的运用，则能改变沉闷的课堂气氛，通过音乐、视频、动画等方式，增强师生、生生间的互动，使课堂变得更加活跃。比如，在学习26个英文字母时，教师可通过多媒体播放字母歌，让学生跟着学习。由于歌曲具有节奏性，学生又比较喜欢唱歌，所以能更快的按照顺序记忆26个字母。全班学生一起唱歌、一起学习，课堂氛围自然会变得轻松、活跃。
（3）改善小学英语教学质量
教学质量是整个教育界最关注的问题，小学英语是学生学习到的启蒙英语，学生对英语知识的掌握情况，决定着整个小学的教学质量。利用多媒体与课本相结合的方式进行教学，既能将英语知识直观的展示在学生面前，又能减少教师的板书时间，使教师有更多的时间对各个知识点进行详细的讲解。教师的讲解越详细，学生理解起来就越容易，教学质量自然会渐渐的得到提升。并且，课本上的知识比较少，内容很浅显，多媒体教学能够对课本知识进行补充，让学生学习到更多的英语知识，从而改善学习效果。
二、应用策略
（1）利用多媒体突破重点难点
小学生的思维比较简单，缺乏丰富的生活感知，即使是在生活中常见的事物，在实际的应用中也会感觉到十分陌生。所以，在小学英语教学中，教师要引导学生将课本知识与生活实际联系起来，用自己的生活经历去突破英语学习中的重难点知识，提高自己的英语学习效率。比如，在“My Clothes”的教學中，教师用多媒体展示各种服装，包括裙子、卫衣、衬衫、T-shirt等，让学生想想哪些衣服适合哪个季节穿。由于小学生的衣物基本是妈妈打理的，许多学生并不清楚哪个季节穿哪些衣服。然后，教师再让每个学生对照自己身上穿的衣服，同桌之间练习说“This is my clothes，it is for summer”，学生说完后指着同桌的衣服问“Are these clothes yours？”，同桌回答“Yes，they ale”。通过多媒体的引导，让学生学习一问一答的方式，能让学生更好的理解怎样回答对方的提问。
（2）利用多媒体教学创设情境
多媒体可以呈现通过不同的方式呈现丰富的信息，当学生看到多媒体展示的内容时，不用教师过多的解释就能明白其中的意思。因此，教师可利用多媒体创设教学情境，让学生通过所创设的情境去感悟英语知识。比如，在“Whose dog is it”？的教学中，教师可利用多媒体播放一段动画视频，视频中一个男孩和一个女孩在交流，男孩指着地上的狗问这是谁的，女孩说这是她的，并将狗狗的一些有趣的事情分享给男孩。在看完视频后，学生就会明白这节课将要学习怎样问一件物品是谁的，对方又该怎样回答。在正式上课时，学生会快速的进入学习状态。
（3）利用多媒体展示思维导图
思维导图是一种有效的教学方式，将其用于小学英语教学中，能帮助学生形成学习英语的思维，引导学生归纳总结每节课的知识点，区分其中的重难点。在思维导图的作用下，学生才能找到正确的英语学习方法，并提高自身的归纳总结能力和运用能力，提高小学英语课堂教学的有效性。例如，在“What's he like？”的教学中，教师将各个知识点设计成思维导图的方式，让学生根据图片中的内容进行对话。与此同时，在课堂教学上，再利用多媒体以动画的形式将思维导图展示出来，有利于学生提高自己的想象力。当点击“Clever”这个单词时，就会出现“That is Wu Yifan，He’s very clever.”的视频介绍。在点击“kind”这个单词时，会出现“What’s she like？She’s vey kind.”的视频对话。利用思维导图的方式，能让学生明确本课的新单词、新短语，重点语句等。教师还可在此基础上进行适当的延伸，以训练学生的思维能力，提高学生的英语成绩。
综上所述，在小学英语教学中，多媒体的应用能提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，还能改善小学英语教学质量。因此，在实际的教学中，教师利用多媒体帮助学生突破重点难点，创设适当的教学情境，并通过多媒体展示思维导图，使学生形成完整的知识结构，提高小学英语教学质量。
（作者单位：广西南宁市上林县巷贤镇中心学校）
关键词：多媒体；小学英语教学；作用
多媒体在教学中的应用已经越来越广泛，是一种重要的辅助教学工具，能提高教学的现代化水平。所以，教师在小学英语教学中，要合理的对多媒体进行应用，利用多媒体的优势促进学生英语水平的提高，启发学生的思维，促进学生的进步。
一、作用分析
（1）提高学生学习积极性
小学生在最开始接触英语时会感到很陌生，还容易将英语发音与拼音混淆，导致学习过程中容易出现各种错误，打击学生的自信心，降低其学习积极性。将多媒体引入小学英语教学中，可利用色彩鲜艳的图片、动画等激发学生对英语的学习兴趣。比如，在“we love animals”的教学中，教师可利用多媒体播放小朋友参观动物园的情境，为学生展示不同动物的各种有趣行为，让学生感受到动物的可爱，从内心喜欢上各种动物。小学生见过的动物有限，通过多媒体让学生看到各种动物，能扩展学生的视野，强化其对英语的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
（2）有利于活跃课堂氛围
课堂学习氛围会影响学生的学习效率，在传统的小学英语教学中，教师对多媒体的运用比较少，加上小学生基本没有英语基础，所以学生只能被动的听教师讲解，师生缺乏互动性。在这样的教学模式下，许多学生会感觉英语课堂枯燥乏味。而多媒体的运用，则能改变沉闷的课堂气氛，通过音乐、视频、动画等方式，增强师生、生生间的互动，使课堂变得更加活跃。比如，在学习26个英文字母时，教师可通过多媒体播放字母歌，让学生跟着学习。由于歌曲具有节奏性，学生又比较喜欢唱歌，所以能更快的按照顺序记忆26个字母。全班学生一起唱歌、一起学习，课堂氛围自然会变得轻松、活跃。
（3）改善小学英语教学质量
教学质量是整个教育界最关注的问题，小学英语是学生学习到的启蒙英语，学生对英语知识的掌握情况，决定着整个小学的教学质量。利用多媒体与课本相结合的方式进行教学，既能将英语知识直观的展示在学生面前，又能减少教师的板书时间，使教师有更多的时间对各个知识点进行详细的讲解。教师的讲解越详细，学生理解起来就越容易，教学质量自然会渐渐的得到提升。并且，课本上的知识比较少，内容很浅显，多媒体教学能够对课本知识进行补充，让学生学习到更多的英语知识，从而改善学习效果。
二、应用策略
（1）利用多媒体突破重点难点
小学生的思维比较简单，缺乏丰富的生活感知，即使是在生活中常见的事物，在实际的应用中也会感觉到十分陌生。所以，在小学英语教学中，教师要引导学生将课本知识与生活实际联系起来，用自己的生活经历去突破英语学习中的重难点知识，提高自己的英语学习效率。比如，在“My Clothes”的教學中，教师用多媒体展示各种服装，包括裙子、卫衣、衬衫、T-shirt等，让学生想想哪些衣服适合哪个季节穿。由于小学生的衣物基本是妈妈打理的，许多学生并不清楚哪个季节穿哪些衣服。然后，教师再让每个学生对照自己身上穿的衣服，同桌之间练习说“This is my clothes，it is for summer”，学生说完后指着同桌的衣服问“Are these clothes yours？”，同桌回答“Yes，they ale”。通过多媒体的引导，让学生学习一问一答的方式，能让学生更好的理解怎样回答对方的提问。
（2）利用多媒体教学创设情境
多媒体可以呈现通过不同的方式呈现丰富的信息，当学生看到多媒体展示的内容时，不用教师过多的解释就能明白其中的意思。因此，教师可利用多媒体创设教学情境，让学生通过所创设的情境去感悟英语知识。比如，在“Whose dog is it”？的教学中，教师可利用多媒体播放一段动画视频，视频中一个男孩和一个女孩在交流，男孩指着地上的狗问这是谁的，女孩说这是她的，并将狗狗的一些有趣的事情分享给男孩。在看完视频后，学生就会明白这节课将要学习怎样问一件物品是谁的，对方又该怎样回答。在正式上课时，学生会快速的进入学习状态。
（3）利用多媒体展示思维导图
思维导图是一种有效的教学方式，将其用于小学英语教学中，能帮助学生形成学习英语的思维，引导学生归纳总结每节课的知识点，区分其中的重难点。在思维导图的作用下，学生才能找到正确的英语学习方法，并提高自身的归纳总结能力和运用能力，提高小学英语课堂教学的有效性。例如，在“What's he like？”的教学中，教师将各个知识点设计成思维导图的方式，让学生根据图片中的内容进行对话。与此同时，在课堂教学上，再利用多媒体以动画的形式将思维导图展示出来，有利于学生提高自己的想象力。当点击“Clever”这个单词时，就会出现“That is Wu Yifan，He’s very clever.”的视频介绍。在点击“kind”这个单词时，会出现“What’s she like？She’s vey kind.”的视频对话。利用思维导图的方式，能让学生明确本课的新单词、新短语，重点语句等。教师还可在此基础上进行适当的延伸，以训练学生的思维能力，提高学生的英语成绩。
综上所述，在小学英语教学中，多媒体的应用能提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，还能改善小学英语教学质量。因此，在实际的教学中，教师利用多媒体帮助学生突破重点难点，创设适当的教学情境，并通过多媒体展示思维导图，使学生形成完整的知识结构，提高小学英语教学质量。
（作者单位：广西南宁市上林县巷贤镇中心学校）