【摘 要】
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数学核心素养最核心的部分、最本质的特征是数学探究能力,而学生数学探究能力的提升需要通过训练学生的数学思维方法进行。针对学生的思维训练可以借助图形语言来进行训练,进
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数学核心素养最核心的部分、最本质的特征是数学探究能力,而学生数学探究能力的提升需要通过训练学生的数学思维方法进行。针对学生的思维训练可以借助图形语言来进行训练,进而提升学生的数学素养。图形思维是形象思维的主要载体,借助数形结合的方法解决问题是引导学生将问题之中的数量关系、空间形式结合起来展开思维。在数学学习中,学生的学习习惯,特别是思维方式运用、建模、解题习惯存在着一定的差异,导致学生在同一类简单问题上反复出错。本文针对这些差异进行比较与研究,总结出低端教学也需要转化、类比和归纳,从这三方面着手培养学生良
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