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摘 要 小学低年级语文教学中要开展识字教学，这是语文学习的基础。小学低年级语文识字教学中存在误区，制约着识字教学活动的开展。文章主要分析了小学低年级语文识字教学中的误区，并针对误区提出相应的对策，加快小学低年级语文识字教学活动的开展。
关键词 小学；语文；识字教学；误区
中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0141-01
识字教学是小学低年级语文教学活动中的重要内容，识字教学活动的开展可以使学生更好的记忆汉字，为学生以后的发展奠定良好基础。然而小学低年级语文识字教学中面临着严峻的挑战，制约着识字教学活动的开展。只有深入了解小学低年级语文识字教学中的问题，才能进行针对性的调整，提升识字教学的效率。
一、小学低年级语文识字教学中的误区
（一）重认知，轻书写。识字教学活动开展中教师重视汉字的认识，不重视低年级学生对汉字的书写。小学低年级语文教学活动开展中教师会传授学生声母、韵母等知识点，使学生对拼音具有一个准确的认识，然后结合教材内容对学生进行引导，使学生正确的阅读汉字，但教师并没有要求学生进行相关汉字的掌握，课堂中并没有开展写字练习，这样就使得学生能够读出汉字却不能准确的书写出汉字。
（二）教学方法落后。在對学生进行识字教学时采用的是死记硬背的方式，由教师领读，学生在教师的引导下跟读，这样帮助学生记忆汉字，这种识字方式具有一定的弊端，首先低年级学生的年龄小，智力发育还不成熟，死记硬背的方式容易出现遗忘的情况；其次，这种方式下识字教学中没有发挥出学生的作用，容易导致低年级学生失去对识字教学的兴趣。识字教学活动开展中教师并没有向学生进行相关图片的展示，这样就使得学生虽然记住了拼音，但是无法与实物联系起来，识字教学的效果比较差。
（三）回顾反思工作不到位。最后小学低年级语文识字教学中的问题还包括回顾反思工作不到位，识字教学中教师只重视新知识的讲解，缺乏对以往知识的回顾。记忆力是有限的，尤其是对于低年级学生而言，随之知识的增加，学生会出现遗忘的情况，这就需要教师进行回顾反思，识字教学中教师并没有开展相应的反思活动，不能了解学生的知识点记忆情况，这样就为识字教学的开展带来了一定的阻碍，因此小学低年级语文识字教学活动开展中教师要做好回顾反思工作，以便于学生更好的记忆汉字。
二、加快小学低年级语文识字教学开展的策略
（一）做好汉字书写训练。小学低年级语文识字教学中教师可以有意识的培养学生的汉字书写能力，使学生不仅能够准确的读出汉字的拼音，还能够正确的拼写汉字。识字教学中教师首先要使学生能够准确的读出汉字，了解汉字的拼音。拼音认知结束后要开展写字训练，教师传授学生不同汉字的书写笔画以及书写顺序，学生按照老师的要求认真书写，加强自己对汉字的记忆。汉字书写时教师要做好监督工作，对学生的汉字书写情况进行了解，包括汉字熟悉的笔顺是否正确、坐姿是否合适等，若发现学生汉字书写时存在笔顺不正确的情况，应及时进行纠正，帮助学生养成良好习惯。汉字书写中教师可以树立一个学习榜样，挑选出汉字书写规范工整的学生，对这些学生进行表扬，激发学生的参与意识。识字教学中不同学生对知识的掌握速度不同，因此需要教师进行分层教学，对于知识接受能力快的学生，教师可以进行书写训练，而对于一些发音不标准的学生，教师则需要纠正学生的发音，通过分层能够更好的结合学生的情况开展教学活动。
（二）创新教学方法。小学低年级语文识字教学中教师可以可以采用物形结合的方式，小学低年级语文识字教学中汉字多是一些简单的，比如说动物、植物、亲人等，在识字时教师可以利用多媒体向学生展示相关的图片，使学生在看到图片或者实物时就能联想到汉字。教学活动开展中可以进行分组，同桌2人作为一组，在识字教学中，一名学生读出汉字的拼音，另一名学生书写汉字；然后进行角色转换，通过这种方式可以减少教师的工作量，让学生参与到教学活动中。小学低年级识字教学活动开展中创新教学方法能够使学生更好的参与到教学活动中，发挥学生在识字教学中的主体作用。
（三）做好知识回顾反思工作。小学低年级语文识字教学中要做好回顾反思工作，识字教学中教师要定期了解学生以往知识的掌握程度，这样既可以加深学生对汉字的认识，也能够使学生了解到自己在识字中存在的不足。在进行知识回顾反思时教师可以设计相应的题目，由学生进行回答，对学生的答案进行了解批改，结合学生答案中的错误进行相应的知识点教育。知识回顾反思中还可以发挥学生的作用，学生要定期对知识点进行回顾，在课下开展复习活动时学生可以适当的对以往的识汉字进行重新记忆。知识回顾反思工作开展中教师要结合具体的教学内容，若频繁的对知识进行回顾，很容易影响到教学计划的完成，因此教师要制定合理的教学计划，提升识字教学效率。
三、结束语
识字教学对于低年级学生成长具有深远的影响，通过识字教学学生能够准确的认识汉字，为以后的学习奠定一个良好的基础。小学低年级语文识字教学中存在一些不足，包括重认知、轻书写、教学方法落后以及回顾反思工作不到位，这就需要小学低年级语文识字教学活动开展中做好汉字书写训练、创新教学方法、做好知识回顾反思工作，保证小学语文识字教学活动的顺利进行。
参考文献：
[1]张健.低年级识字教学中存在的误区与对策[J].文学教育（下），2017（02）：145.
关键词 小学；语文；识字教学；误区
中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0141-01
识字教学是小学低年级语文教学活动中的重要内容，识字教学活动的开展可以使学生更好的记忆汉字，为学生以后的发展奠定良好基础。然而小学低年级语文识字教学中面临着严峻的挑战，制约着识字教学活动的开展。只有深入了解小学低年级语文识字教学中的问题，才能进行针对性的调整，提升识字教学的效率。
一、小学低年级语文识字教学中的误区
（一）重认知，轻书写。识字教学活动开展中教师重视汉字的认识，不重视低年级学生对汉字的书写。小学低年级语文教学活动开展中教师会传授学生声母、韵母等知识点，使学生对拼音具有一个准确的认识，然后结合教材内容对学生进行引导，使学生正确的阅读汉字，但教师并没有要求学生进行相关汉字的掌握，课堂中并没有开展写字练习，这样就使得学生能够读出汉字却不能准确的书写出汉字。
（二）教学方法落后。在對学生进行识字教学时采用的是死记硬背的方式，由教师领读，学生在教师的引导下跟读，这样帮助学生记忆汉字，这种识字方式具有一定的弊端，首先低年级学生的年龄小，智力发育还不成熟，死记硬背的方式容易出现遗忘的情况；其次，这种方式下识字教学中没有发挥出学生的作用，容易导致低年级学生失去对识字教学的兴趣。识字教学活动开展中教师并没有向学生进行相关图片的展示，这样就使得学生虽然记住了拼音，但是无法与实物联系起来，识字教学的效果比较差。
（三）回顾反思工作不到位。最后小学低年级语文识字教学中的问题还包括回顾反思工作不到位，识字教学中教师只重视新知识的讲解，缺乏对以往知识的回顾。记忆力是有限的，尤其是对于低年级学生而言，随之知识的增加，学生会出现遗忘的情况，这就需要教师进行回顾反思，识字教学中教师并没有开展相应的反思活动，不能了解学生的知识点记忆情况，这样就为识字教学的开展带来了一定的阻碍，因此小学低年级语文识字教学活动开展中教师要做好回顾反思工作，以便于学生更好的记忆汉字。
二、加快小学低年级语文识字教学开展的策略
（一）做好汉字书写训练。小学低年级语文识字教学中教师可以有意识的培养学生的汉字书写能力，使学生不仅能够准确的读出汉字的拼音，还能够正确的拼写汉字。识字教学中教师首先要使学生能够准确的读出汉字，了解汉字的拼音。拼音认知结束后要开展写字训练，教师传授学生不同汉字的书写笔画以及书写顺序，学生按照老师的要求认真书写，加强自己对汉字的记忆。汉字书写时教师要做好监督工作，对学生的汉字书写情况进行了解，包括汉字熟悉的笔顺是否正确、坐姿是否合适等，若发现学生汉字书写时存在笔顺不正确的情况，应及时进行纠正，帮助学生养成良好习惯。汉字书写中教师可以树立一个学习榜样，挑选出汉字书写规范工整的学生，对这些学生进行表扬，激发学生的参与意识。识字教学中不同学生对知识的掌握速度不同，因此需要教师进行分层教学，对于知识接受能力快的学生，教师可以进行书写训练，而对于一些发音不标准的学生，教师则需要纠正学生的发音，通过分层能够更好的结合学生的情况开展教学活动。
（二）创新教学方法。小学低年级语文识字教学中教师可以可以采用物形结合的方式，小学低年级语文识字教学中汉字多是一些简单的，比如说动物、植物、亲人等，在识字时教师可以利用多媒体向学生展示相关的图片，使学生在看到图片或者实物时就能联想到汉字。教学活动开展中可以进行分组，同桌2人作为一组，在识字教学中，一名学生读出汉字的拼音，另一名学生书写汉字；然后进行角色转换，通过这种方式可以减少教师的工作量，让学生参与到教学活动中。小学低年级识字教学活动开展中创新教学方法能够使学生更好的参与到教学活动中，发挥学生在识字教学中的主体作用。
（三）做好知识回顾反思工作。小学低年级语文识字教学中要做好回顾反思工作，识字教学中教师要定期了解学生以往知识的掌握程度，这样既可以加深学生对汉字的认识，也能够使学生了解到自己在识字中存在的不足。在进行知识回顾反思时教师可以设计相应的题目，由学生进行回答，对学生的答案进行了解批改，结合学生答案中的错误进行相应的知识点教育。知识回顾反思中还可以发挥学生的作用，学生要定期对知识点进行回顾，在课下开展复习活动时学生可以适当的对以往的识汉字进行重新记忆。知识回顾反思工作开展中教师要结合具体的教学内容，若频繁的对知识进行回顾，很容易影响到教学计划的完成，因此教师要制定合理的教学计划，提升识字教学效率。
三、结束语
识字教学对于低年级学生成长具有深远的影响，通过识字教学学生能够准确的认识汉字，为以后的学习奠定一个良好的基础。小学低年级语文识字教学中存在一些不足，包括重认知、轻书写、教学方法落后以及回顾反思工作不到位，这就需要小学低年级语文识字教学活动开展中做好汉字书写训练、创新教学方法、做好知识回顾反思工作，保证小学语文识字教学活动的顺利进行。
参考文献：
[1]张健.低年级识字教学中存在的误区与对策[J].文学教育（下），2017（02）：145.