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[摘 要]口语表达能力是幼儿园小班教学的重点内容。要想提高幼儿口请表达能力需要创设相应的语言环境，教师要做好相应的示范，只有这样，才能达到预期教学效果。
[关键词]幼儿口语；语言环境；语言能力
口语是幼儿学习与生活最基本的交际手段。由于他们还没有掌握其他的语言交际工具，因此口语的培养就成为幼儿园小班教学的重要内容。在多年的教学实践中，笔者认为要想提高幼儿的口语表达能力需要做到以下几点：
一、创设语言环境，鼓励幼儿大胆交流
著名心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。”有了兴趣他们就会大胆地讲述自己的想法，从而发展了口语表达能力。因此，教师应鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，来达到发展口语的目的。但是，教师在创设小组活动时要克服一些少数孩子很活跃，而大多数却很被动不感兴趣的弊端，给每个孩子均等的说话机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，提高幼儿口语表达能力。教师是幼儿活动的支持者、参与者，注意观察幼儿口语发展状况，既能密切师幼感情，又能根据每个幼儿的特点灵活地指导，对幼儿口语的发展有特殊的意义。
二、讲究教学教法，促进语言能力发展
在教学过程中，教师要讲究教学教法。要根据幼儿的实际年龄和心理特点开展针对性的口语训练。具体来讲，有以下两种形式：
模仿。小班的幼儿在模仿方式有即时的、完全的模仿也有即时的、不完全的模仿，还有创造性的模仿。
例如：当某一幼儿无意间踩了另一幼儿的脚时，教师会提醒这位幼兒：“小红，你应该对小明说什么？”“对，应该说‘对不起’。”再例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了……我看哪个小朋友坐得好……妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花……”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。
强化。教师根据幼儿的学习兴趣和教学大纲的要求带领幼儿一起读一些简洁明快、朗朗上口的儿歌（最好配插图）。
如“小蜜蜂”。（嗡嗡嗡，小蜜蜂/爱劳动，勤工作/采花蜜，好过冬）这样最容易激发大家口语表达的积极性与主动性。
三、接受生活教育，让幼儿乐于表达
生活是语言练习的最佳“土壤”，也是幼儿表达自己的最重要场合。在一日的生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法， 满足其需要，抓住生活中各种表达的机会， 鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。
如一次偶然的机会，我发现几个孩子一边摆弄餐具一边在说：“我做个太阳。”我就抓住这个时机，让孩子们自己或和同伴合作摆弄餐具，仔细观察由此所形成的图形并展开丰富的相像，进行创造性的讲述。在活动的探索过程中，班上的全部孩子都会投入地玩，很踊跃地说，其思维的灵活性和广阔性己经远远超出我的相像，整个活动收到了很好的效果。
四、关注亲情作用，让幼儿平等对话
在现代家庭中，不同程度地存在着这样的现象，以至于严重影响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母"望子成龙"心切，早早让孩子接受"学业"的教育和"各种兴趣小组"的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等；还有许多家长习惯把一个"好孩子"的标准定位于孩子的"听话"，越是听话的孩子，越是好孩子。家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。
指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中；在我园邀请家长参加的郊游活动中，让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种"同伴"之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿间的情感交流，语言交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。
总之，为了培养小班幼儿良好的口语表达能力，应结合小班幼儿的生理、心理特征以及口语习得的规律，通过游戏、日常活动等形式，对小班幼儿进行口语习惯和兴趣的培养及训练，不断提高其口语表达能力。
参考文献：
[1]朱月娥 如何发展幼儿语言表达能力《中国科教创新导刊》2013年 第33期
[2]程娜 在教学活动中如何促进小班的语言发展《祖国：教育版》2013年 第10期
[3]沈小勤 促进幼儿语言思维 提升幼儿语言表达能力《教育教学论坛》2013年 第49期
[关键词]幼儿口语；语言环境；语言能力
口语是幼儿学习与生活最基本的交际手段。由于他们还没有掌握其他的语言交际工具，因此口语的培养就成为幼儿园小班教学的重要内容。在多年的教学实践中，笔者认为要想提高幼儿的口语表达能力需要做到以下几点：
一、创设语言环境，鼓励幼儿大胆交流
著名心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。”有了兴趣他们就会大胆地讲述自己的想法，从而发展了口语表达能力。因此，教师应鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，来达到发展口语的目的。但是，教师在创设小组活动时要克服一些少数孩子很活跃，而大多数却很被动不感兴趣的弊端，给每个孩子均等的说话机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，提高幼儿口语表达能力。教师是幼儿活动的支持者、参与者，注意观察幼儿口语发展状况，既能密切师幼感情，又能根据每个幼儿的特点灵活地指导，对幼儿口语的发展有特殊的意义。
二、讲究教学教法，促进语言能力发展
在教学过程中，教师要讲究教学教法。要根据幼儿的实际年龄和心理特点开展针对性的口语训练。具体来讲，有以下两种形式：
模仿。小班的幼儿在模仿方式有即时的、完全的模仿也有即时的、不完全的模仿，还有创造性的模仿。
例如：当某一幼儿无意间踩了另一幼儿的脚时，教师会提醒这位幼兒：“小红，你应该对小明说什么？”“对，应该说‘对不起’。”再例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了……我看哪个小朋友坐得好……妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花……”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。
强化。教师根据幼儿的学习兴趣和教学大纲的要求带领幼儿一起读一些简洁明快、朗朗上口的儿歌（最好配插图）。
如“小蜜蜂”。（嗡嗡嗡，小蜜蜂/爱劳动，勤工作/采花蜜，好过冬）这样最容易激发大家口语表达的积极性与主动性。
三、接受生活教育，让幼儿乐于表达
生活是语言练习的最佳“土壤”，也是幼儿表达自己的最重要场合。在一日的生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法， 满足其需要，抓住生活中各种表达的机会， 鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。
如一次偶然的机会，我发现几个孩子一边摆弄餐具一边在说：“我做个太阳。”我就抓住这个时机，让孩子们自己或和同伴合作摆弄餐具，仔细观察由此所形成的图形并展开丰富的相像，进行创造性的讲述。在活动的探索过程中，班上的全部孩子都会投入地玩，很踊跃地说，其思维的灵活性和广阔性己经远远超出我的相像，整个活动收到了很好的效果。
四、关注亲情作用，让幼儿平等对话
在现代家庭中，不同程度地存在着这样的现象，以至于严重影响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母"望子成龙"心切，早早让孩子接受"学业"的教育和"各种兴趣小组"的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等；还有许多家长习惯把一个"好孩子"的标准定位于孩子的"听话"，越是听话的孩子，越是好孩子。家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。
指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中；在我园邀请家长参加的郊游活动中，让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种"同伴"之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿间的情感交流，语言交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。
总之，为了培养小班幼儿良好的口语表达能力，应结合小班幼儿的生理、心理特征以及口语习得的规律，通过游戏、日常活动等形式，对小班幼儿进行口语习惯和兴趣的培养及训练，不断提高其口语表达能力。
参考文献：
[1]朱月娥 如何发展幼儿语言表达能力《中国科教创新导刊》2013年 第33期
[2]程娜 在教学活动中如何促进小班的语言发展《祖国：教育版》2013年 第10期
[3]沈小勤 促进幼儿语言思维 提升幼儿语言表达能力《教育教学论坛》2013年 第49期